賈靖雯 張悅歆 韓露

【摘 要】 視障兒童有獲得適合其年齡的性教育的權(quán)利與需求，同時為了減少視障兒童可能面臨的身心傷害，對視障兒童開展性教育很有必要。研究以《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》中9—12歲兒童全面性教育規(guī)劃目標(biāo)為基本框架，通過專家咨詢和盲校心理健康教師訪談，結(jié)合盲校教學(xué)實際，分析整合后擬定視障兒童全面性教育課程目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上提煉實施全面性教育目標(biāo)的策略，并從教學(xué)內(nèi)容、原則和材料選擇三方面出發(fā)提出教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 9—12歲視障兒童；全面性教育；性教育目標(biāo)

【中圖分類號】 G761

性教育是關(guān)于人類性有關(guān)問題的教育，內(nèi)容涉及對性的認知、情感、社會性發(fā)展等多個層面。性教育是普適性的，心理、身體或者情感有障礙的人也都是性的主體，同樣有權(quán)利獲得高質(zhì)量的性教育服務(wù)［1］。在整個20世紀(jì)，特殊兒童幾乎沒有接受過性健康教育，促進特殊兒童性健康的教學(xué)實踐研究也較少［2］。《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》中要求消除對兒童一切形式的歧視，保障所有兒童平等享有發(fā)展權(quán)利和機會；并明確在“兒童與健康”部分增加“適齡兒童普遍接受性教育，兒童性健康服務(wù)可及性明顯提高”的主要目標(biāo)。視障兒童和普通兒童一樣，都有接受性教育的權(quán)利。對視障兒童與青少年開展性教育，是落實我國相關(guān)政策、規(guī)定的必需手段，是維護視障群體享有權(quán)利的必要舉措，是保障視障人群生命安全與健康福祉的必然選擇。

視障兒童無法像普通兒童一樣獲取完整的視覺信息，無法順利地與他人進行眼神、肢體的交流，較難把握與他人的接觸距離。與普通兒童相比，視障青少年需要使用更多的觸覺接觸；當(dāng)他們進行觸摸時，也很難判斷是否可以觸摸。同時視障兒童容易產(chǎn)生自卑、敏感等心理。這些問題使視障兒童比普通兒童更容易面臨性傳播疾病、意外懷孕、性暴力和性虐待等問題［3］。由于視障兒童性教育的缺乏，導(dǎo)致他們的性信息水平不足［4］，從而面臨更多潛在身心傷害。對視障兒童開展更早期的、全面的、持續(xù)的性教育，不僅會減少其不當(dāng)行為，而且可以改善他們的整體身心健康［5］。本文探究9—12歲視障兒童性教育的目標(biāo)制定、教學(xué)策略和實施建議，以期為視障兒童性教育開展提供參考與借鑒。

一、9—12歲視障兒童全面性教育的目標(biāo)

青春期是個體由兒童階段發(fā)展至成人階段的過渡時期。小學(xué)3—6年級學(xué)生年齡在9—12歲之間，進入到青春期的早中期階段。這一階段的學(xué)生在生理和心理上發(fā)生很多變化，并且對性有了朦朧的意識。研究發(fā)現(xiàn)，若給予9—13歲青少年適當(dāng)?shù)男越逃?，能幫助他們正確發(fā)展與性和性別相關(guān)的認知，樹立正確的性觀念［6］，學(xué)習(xí)適應(yīng)性別角色，提高社會性別平等意識，掌握自我保護技能，可以更加順利安全地度過問題多發(fā)的人生階段［7］。視障兒童和普通兒童的身心發(fā)展規(guī)律具有一致性，在青春期早期對視障兒童開展性教育，能夠使他們更加從容地應(yīng)對青春期的各種發(fā)展問題。

聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），倡導(dǎo)全面性教育（Comprehensive Sexuality Education，CSE）［8］，面向4個年齡段（5—8歲、9—12歲、12—15歲、15—18歲以上）。本研究以《綱要》中9—12歲年齡段的全面性教育規(guī)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合視障兒童在認知發(fā)展、社會性發(fā)展等方面的特點，選擇對于他們最為必要并符合其最近發(fā)展區(qū)的教育目標(biāo)；在對7名兒童性教育專家和視障教育專家開展問卷調(diào)查和咨詢，對盲校經(jīng)驗豐富的心理健康教育教師和相關(guān)教師開展訪談之后，共整合設(shè)計了9—12歲視障兒童全面性教育目標(biāo)的6個核心概念、13個主題、19個要點（見下頁表1）。

二、實現(xiàn)全面性教育目標(biāo)的教學(xué)策略

（一）加強學(xué)校性教育是實現(xiàn)全面性教育目標(biāo)的重要途徑

9—12歲視障兒童需要接受義務(wù)教育，學(xué)校教育有組織、有規(guī)劃，能夠為開展全面性教育提供較為完備的基礎(chǔ)設(shè)施、相對專業(yè)的教師團隊和穩(wěn)定科學(xué)的教學(xué)安排，能夠以適齡且適合發(fā)展規(guī)律的方式，按照全面性教育不斷豐富和拓展的內(nèi)容逐步開展教學(xué)，具有過程性、持續(xù)性與發(fā)展性的特點。學(xué)?？梢岳米陨斫逃Y源，通過家長會、家長培訓(xùn)等方式與家長建立聯(lián)系，讓家長理解并支持配合學(xué)校開展的性教育。父母的高度參與，協(xié)助完成有關(guān)的家庭作業(yè)、課后親子活動等教育內(nèi)容，有利于提高全面性教育效果。

盲校是落實視障兒童全面性教育目標(biāo)最重要、最有效的場所。當(dāng)前我國一些盲校嘗試開展的性教育多為融合式課程。但研究表明，獨立的性教育課程更有利于性教育目標(biāo)落實和效果評估，逐步建立適合視障兒童的性教育獨立課程是發(fā)展所需［9］。教師是開展性教育的實施者，培養(yǎng)高水平的性教育教師具有重要意義。盲校可通過職前和在職培訓(xùn)、社會培訓(xùn)等方式，為教師提供多種專業(yè)發(fā)展途徑，提高盲校教師的性教育專業(yè)能力，助力性教育教師成長［10］，造福更多視障兒童。

（二）進一步探索適合視障兒童全面性教育的教學(xué)方法

全面性教育課程是一種交互式課程，開展教學(xué)時，盡量采用以學(xué)習(xí)者為中心的參與式教學(xué)方式和合作式學(xué)習(xí)策略。參與式教學(xué)鼓勵學(xué)生積極參與課堂，師生共同建立民主互動的教學(xué)氛圍，采用討論法、游戲教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法，以及音樂、戲劇等方式開展在特定環(huán)境和條件下的教學(xué)，幫助學(xué)生在全面性教育課堂中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化［11］。結(jié)合實際情況，應(yīng)用性較廣的有游戲教學(xué)、教育戲劇、角色扮演3種教學(xué)方法。

1.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法［12］。對于9—12歲視障兒童來說，游戲能夠調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的課堂氛圍。不同的游戲在教學(xué)中可以發(fā)揮不同的作用。如“認識自我與面對成長”性教育主題目標(biāo)的教學(xué)，視障兒童在認識生殖器官和交流青春期身體變化時，可能會感到尷尬，難以進入教學(xué)環(huán)節(jié)。對于這種情況，教師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探索并討論與性相關(guān)的話題，潛移默化地識別隱私部位、了解月經(jīng)等正常生理現(xiàn)象。

2.教育戲劇

教育戲劇是一種受到廣泛歡迎的、非常有效的性教育形式，也已經(jīng)引入視障兒童教育領(lǐng)域［13］。教育戲劇將教育與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，建構(gòu)虛擬情景，營造輕松的氛圍，增加學(xué)生對敏感主題的接受度［14］。9—12歲視障兒童已經(jīng)進入具體運算階段與形式運算階段，思維更加抽象化，更加關(guān)注現(xiàn)實世界，需要從生活角度入手幫助視障兒童走進戲劇情景中。“論壇劇場”是教育戲劇的重要形式之一，論壇劇場常常演出與觀眾生活相關(guān)的議題，演員們在戲劇中面臨不同的困境與沖突，為觀演者提供了一個思考、辯論并行動的空間，觀眾在觀看演出后往往產(chǎn)生想要改變現(xiàn)狀的欲望。如“暴力”“欺凌與騷擾”等性教育主題目標(biāo)的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題的戲劇情景，模擬家庭暴力、欺凌、性騷擾等場景，讓學(xué)生在戲劇表演中體驗行為選擇的后果，鼓勵反抗欺凌等暴力行為，讓參與者能夠在情境體驗中產(chǎn)生性知識、態(tài)度和技能的變化。

3.角色扮演法

角色扮演法是通過為學(xué)生設(shè)置相關(guān)情景，利用互動和交流討論分析并表現(xiàn)角色，幫助學(xué)生在認知水平、自我反思和解決矛盾沖突等方面得到提升，從而形成正確社會行為和價值觀念的教學(xué)方法［15］。9—12歲視障兒童的理解能力、聯(lián)想能力與共情能力有一定的發(fā)展，能在特定情景中扮演不同的角色，在角色中對人際關(guān)系產(chǎn)生獨特的體驗，在感悟角色的過程中改變自己。如“交友”“溝通”與“決策”等性教育主題目標(biāo)相對抽象，不太容易用語言來傳遞信息，可以采用角色扮演法，將學(xué)生帶入相關(guān)主題情景故事中，幫助他們通過角色更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

不論采用哪種教學(xué)方法，首先要考慮教育對象是9—12歲視障兒童，要結(jié)合針對視障兒童常用的直觀教學(xué)法、多感官教學(xué)法等教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)調(diào)適，便于視障兒童更好地參與。

三、對9—12歲視障兒童開展全面性教育的教學(xué)建議

在實際教育過程中，應(yīng)充分尊重視障兒童的身心發(fā)展特點與學(xué)習(xí)特點、遵循他們的發(fā)展規(guī)律，盡可能滿足其學(xué)習(xí)需求，運用適合他們的教育手段，為視障兒童提供有效的性教育指導(dǎo)［16］。

在教學(xué)內(nèi)容方面，要根據(jù)9—12歲視障兒童特點，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。如由于視覺障礙，視障兒童與他人交往中較難以恰當(dāng)?shù)男袨楸磉_自己，在“學(xué)會交好朋友”這一主題教學(xué)中應(yīng)增加對視障兒童肢體表達的訓(xùn)練內(nèi)容；9—12歲視障兒童處于青春期早中期，容易引發(fā)自卑、抑郁等心理問題，應(yīng)根據(jù)視障兒童具體情況增加個別化的心理輔導(dǎo)內(nèi)容等。在教學(xué)原則方面，應(yīng)強化語言輸入，教師語言準(zhǔn)確清晰、形象生動，起到經(jīng)驗補償?shù)淖饔?；同時也要運用多感官模式，充分開發(fā)視障兒童的觸覺、運動覺、本體覺等多感官共同協(xié)作，引導(dǎo)他們運用感官去發(fā)現(xiàn)和探索性相關(guān)內(nèi)容［17］。在教學(xué)材料方面，應(yīng)根據(jù)視障兒童獨特需求設(shè)計特殊的教學(xué)材料［18］。對于一般的知識或相關(guān)圖片，可以利用突起的盲點或線條來呈現(xiàn)；在學(xué)習(xí)一些立體實物時，需要選擇實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠韼椭曊蟽和@取相對完整的信息，結(jié)合語言讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更清晰的認知［19］。

視障兒童的性教育仍然處于探索階段，其理論發(fā)展和教育實踐需要更多特教工作者的努力。開展以學(xué)校為中心的全面性教育，盲校性教育教師一方面提升自身性教育素養(yǎng)；另一方面要積極整合資源，吸取普校性教育開展的經(jīng)驗［20］，并結(jié)合視障兒童實際情況，利用特殊教育手段有針對性地開展教學(xué)，提高性教育教學(xué)效果，促進視障兒童健康成長。

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（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部，100875）