趙引琴

大數(shù)據(jù)正在發(fā)揮著日益強大的功能，在中學(xué)學(xué)校教育中，如何將大數(shù)據(jù)與教學(xué)連接起來，讓數(shù)據(jù)為精準把握學(xué)情、精準教學(xué)、改變教學(xué)行為服務(wù)是大數(shù)據(jù)時代迫切需要研究與解決的課題。

一、大數(shù)據(jù)對精準教學(xué)有什么意義？

大數(shù)據(jù)既可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)自動化測量、記錄，同時它使得學(xué)習(xí)行為、狀態(tài)、結(jié)果等各類教育信息成為可捕捉、可量化、可傳遞的數(shù)字，使得教學(xué)測量數(shù)據(jù)更為精準可行。我們通過采集學(xué)生在學(xué)習(xí)行為過程中產(chǎn)生的各類信息，形成反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)源，利用各種數(shù)學(xué)方法和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)對數(shù)據(jù)源進行分析與比較，并根據(jù)結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評估，這樣可以預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)趨勢，也可以為學(xué)生量身定制更為有效的改進措施，保障學(xué)生發(fā)展。數(shù)據(jù)教學(xué)評價主要依賴于技術(shù)手段（包括大數(shù)據(jù)采集、挖掘、學(xué)習(xí)分析和可視化技術(shù)），通過各類智能教學(xué)系統(tǒng)自動監(jiān)控、自動分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并獲得實時反饋。教師、學(xué)生、家長都可以根據(jù)自身需求，查詢并生成可視化的評價報告。

二、怎樣運用大數(shù)據(jù)進行精準教學(xué)？

目前學(xué)校使用的智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)是基于學(xué)習(xí)過程的動態(tài)化數(shù)據(jù)采集和智能分析系統(tǒng)，能夠讓我們有效實現(xiàn)個性化教學(xué)管理及數(shù)據(jù)智能驅(qū)動的精準教學(xué)，主要體現(xiàn)在兩個方面——課堂日檢測反饋與階段學(xué)情檢測反饋。

（一）精心籌劃階段學(xué)情檢測

1.精心策劃：安排合適的檢測時段，組織培訓(xùn)命題教師

目前隨著宜川中學(xué)“4+1”課堂模式的推行以及智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)的運用，新型的階段學(xué)情檢測也應(yīng)運而生。從每學(xué)期期中期末兩次考試轉(zhuǎn)變?yōu)槊扛袅荛_展一次“三大學(xué)情”（即學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理情況、健康情況）調(diào)研。相對于以往考試，新型考試更利于以考思行、以考促研、以考樹德、以考評教、以考激學(xué)。

2.規(guī)范培訓(xùn)：保障科學(xué)合理的檢測試題命制

首先，學(xué)校進行階段學(xué)情檢測試題命制的培訓(xùn)及優(yōu)秀命題人經(jīng)驗交流會，主要從試題來源、難度系數(shù)預(yù)估、學(xué)情分析和考后反思四個方面進行分享交流與技術(shù)培訓(xùn)。其次，教務(wù)處給所有命題人明確命題要求。最后，將命制好的試題送交教導(dǎo)處由相關(guān)主任審閱、把關(guān)。

3.科學(xué)命題：創(chuàng)建符合學(xué)情的考題

在教學(xué)成績管理中，創(chuàng)建科學(xué)的考題是形成優(yōu)秀大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。一份高質(zhì)量的、適合學(xué)情的階段檢測試題應(yīng)該具有——廣、全、精、準四大特征。利用大數(shù)據(jù)，可以達到：一廣——試題來源廣泛。①原創(chuàng)題：占17%。②課本改編題：占8%。③學(xué)案改編題：占18%。④資料書、學(xué)科網(wǎng)改編題：占57%。二全——題目涵蓋知識點全面。依靠智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的校本資源篩選知識點，逐個選中知識點并篩選相應(yīng)的題目。三精——題目質(zhì)量較高。四準——題目難度系數(shù)適中。

（二）實行自主公平的誠信考試

利用智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)，教師不再是考場紀律的監(jiān)督者，而是服務(wù)者?？荚囘^程中，教師只負責(zé)巡視、分發(fā)和收取考卷，同時預(yù)防、處理突發(fā)狀況。

考前動員：考試前，各班開展不同形式的主題班會，明確考試要求。考中監(jiān)管：考試期間，學(xué)生之間互相監(jiān)督各自考試行為與狀態(tài)。考后調(diào)查：距離考試結(jié)束2～3分鐘時，教師給部分學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，以無記名形式填寫本場考試中出現(xiàn)的各種問題，以備數(shù)據(jù)分析。

“自主誠信考試”是學(xué)校和教師對學(xué)生是否誠信的考驗，有助于增強學(xué)生的誠信意識，促進學(xué)生進行自我管理和自我教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）進行考題前置性評價

開展“考前說題評題”活動是為了檢驗試題命制是否與學(xué)情相吻合。通過“說題”促使教師研究教材例題、習(xí)題和中考試題，從而更有效地把握教材和中考命題的方向，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，促進教師專業(yè)水平的提升。

具體操作：每場考試開考后，備課組組織教師進行學(xué)情調(diào)研試題的“說題”活動。首先，說試題難度。分析試題在整個試卷中的難易程度，重點是要區(qū)分試題的層次及相對應(yīng)的學(xué)生。其次，說試題來源。對教材、網(wǎng)絡(luò)、資料等中的試題進行篩選，并進一步改編或者創(chuàng)新試題。最后，說考查的主要知識點。分析試題對考綱要求的體現(xiàn)。其他教師根據(jù)說題教師的說題情況和本份試題的質(zhì)量給予評議并通過手機客戶端進行現(xiàn)場評價打分。

（四）運用大數(shù)據(jù)精準分析學(xué)情考情

大數(shù)據(jù)精準分析方法是歷史的、系統(tǒng)的、統(tǒng)計性的“云”分析法，它的每一次分析都會覆蓋歷史數(shù)據(jù)，都是用聯(lián)系的方法進行分析。它會“篩選”錯誤的數(shù)據(jù)，使分析更精確。

利用智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)，不僅可以簡單對比出分段人數(shù)，而且能知道某個學(xué)生所有科目的年級排名以及總成績的年級排名，讓學(xué)生清楚了解自己的優(yōu)勢科目和弱勢科目。同時，也可以對本班級學(xué)生的潛力值進行估計，對整個班級的優(yōu)勢科目和劣勢科目進行宏觀把控。

（五）上好新型自主高效試卷講評課

學(xué)情調(diào)研結(jié)束之后，教師上試卷講評課。教師可以利用智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)，搜索出每道題的得分率，分析得分率較低的題目，對學(xué)生進行有針對性的試卷講評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主反思、自主糾錯。講評課結(jié)束后，以年級為單位進行試卷講評課的展示交流。之后，教師們利用智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)編寫考后錯題改編學(xué)案。

（六）運用好考核評價與激勵機制

考核評價為了促進教師對學(xué)情、考情的精準把握，提升教育教學(xué)質(zhì)量，我們從以下四個方面進行階段學(xué)情檢測試題以及檢測結(jié)果的考核評價：1.備課組教師對于檢測試題進行客觀打分評價；2.教務(wù)處對學(xué)生開展問卷調(diào)查；3.教導(dǎo)處對于試卷難度系數(shù)是否符合學(xué)情進行評價；4.班組、年級組、教導(dǎo)處會對各班成績進行質(zhì)量考核評價。

在以上多角度考核評價之下，學(xué)校利用大數(shù)據(jù)評選各級各類優(yōu)秀師生，激勵師生力爭上游，促進大數(shù)據(jù)教學(xué)與分析的良性循環(huán)發(fā)展。

（七）運用階段學(xué)情檢測，推進教育教學(xué)改革

關(guān)注個體。讓學(xué)生及時了解和掌握自己的學(xué)習(xí)情況，使數(shù)據(jù)落地生根。每次學(xué)情檢測后學(xué)生都會關(guān)注學(xué)情反饋單，找出自己存在的問題，及時使用糾錯本進行糾錯。

精準教學(xué)。教師利用智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)進行課堂“精講”，重點講解大部分學(xué)生不懂的知識點，有針對性地講解個別學(xué)生不懂的知識點，重點考查學(xué)生對基礎(chǔ)、重點知識的掌握程度和運用方法。

家?；樱纬山逃狭?。大數(shù)據(jù)可以讓教師關(guān)注每個學(xué)生存在的問題，研究對象從群體走向個體，實現(xiàn)個性化教育研究。同時，家長也可以使用智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)隨時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績及其在知識方面存在的問題等，并及時與教師進行溝通交流。

三、對數(shù)據(jù)與精準教學(xué)的后期預(yù)設(shè)

隨著時代的發(fā)展，我們將不斷依據(jù)數(shù)據(jù)分析和反饋更新教師的教學(xué)行為，用海量數(shù)據(jù)從不同維度分析教學(xué)情況，提取更加科學(xué)實用的教學(xué)依據(jù)，進而使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程更加流暢、全面和高效。

當(dāng)前運用大數(shù)據(jù)仍存在困難與問題。大數(shù)據(jù)存儲、分析、運用存在諸多不足，在技術(shù)操作層面需要對教師進行更為細致的培訓(xùn)，需要匯集與累積每一位教師的創(chuàng)新實踐探索數(shù)據(jù)，需要更多同仁專家創(chuàng)建內(nèi)容更為豐富的數(shù)據(jù)庫，需要家長學(xué)生自覺真誠地互動共建。同時，我們也要清醒認識到數(shù)據(jù)不是精準教學(xué)的全部，人性不可能是一串串?dāng)?shù)據(jù)，只有從人出發(fā)，讓數(shù)據(jù)助力教學(xué)，才能科學(xué)評價，精準教學(xué)，不偏離“立足于人的發(fā)展”“立德樹人”的教育方向。

作者單位：陜西省延安市宜川中學(xué)