編者按

2023年1月，陜西省教育廳開展陜西省基礎(chǔ)教育名師名家培育行動，旨在造就一批省內(nèi)有示范、國內(nèi)有影響、群眾認可、行內(nèi)公認的教育家型教師和校園長，推動陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。本期“名師名家”欄目特邀教育部新時代名師培養(yǎng)對象、西安高新第五小學(xué)副校長張靜撰文討論教師培訓(xùn)工作中存在的問題，為下一步深入推進該項工作提供依據(jù)和方向。

張靜，西安高新第五小學(xué)副校長，中小學(xué)高級教師。教育部新時代名師培養(yǎng)對象，陜西省教學(xué)名師、特級教師。曾4次獲得教育部一師一優(yōu)課獎；擔任全國名師工作室聯(lián)盟理事、華南師范大學(xué)研究生指導(dǎo)老師、陜西師范大學(xué)培訓(xùn)專家、陜西省學(xué)科帶頭人實踐導(dǎo)師、陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人、西安市小學(xué)數(shù)學(xué)“名師+”主持人。

教育強國是實現(xiàn)全體人民共同富裕的重要基石，要讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，加強教師隊伍建設(shè)是非常重要的一環(huán)。有好的教師，才會有好的教育。教學(xué)的主陣地是課堂，提升課堂教學(xué)水平是教師培訓(xùn)的重中之重。

觀摩公開課、示范課是老師們經(jīng)常參與的培訓(xùn)方式，國家也為此投入了大量的人力物力，但這些培訓(xùn)的效果又如何？據(jù)筆者了解，“聽課時激動、下課時感動、回去后不動”是許多老師的真實寫照。在培訓(xùn)時，聽著專家、名師們的講座和觀摩課，老師們心情激動，時時共鳴。走出培訓(xùn)場地，談?wù)撈鹫n例、觀點，大家也是各抒己見，恨不得立刻應(yīng)用到自己的教學(xué)中。但當我們再回到日常的教學(xué)中，當時的感受、當時學(xué)會的好辦法，又有多少能落實到教學(xué)實踐中？在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，心中雖明白要給學(xué)生“動手實踐”的機會，但一想到學(xué)具的準備，動手時課堂的雜亂，便索性用課件演示代替操作活動；心中雖明白要給學(xué)生“自主探索”的時間和機會，但一想到教學(xué)任務(wù)沒法完成，課堂練習沒時間處理，便又以講授的方式把知識點“強塞”給學(xué)生；心中雖明白“算理”是多么重要，是能讓學(xué)生自主學(xué)習最重要的生長點，但還是把更多的時間花在了讓學(xué)生對“算法”的記憶和練習上，因為畢竟只有“算對了”才能體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會了”；心中雖明白要給學(xué)生提出問題的機會，卻因為擔心無法應(yīng)對而省去了類似“你有什么問題”這樣的提問，學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難的過程被忽略了；心中雖明白要“尊重學(xué)生的主體地位”，結(jié)果一上課又變成了“我的課堂我做主”……公開課就像一場饕餮盛宴，滿足了老師們的觀感，為老師們補充了營養(yǎng)豐富的精神食糧，但回到工作崗位上，卻沒有那么多珍貴的食材，沒有那么好的烹飪技藝，也沒有那么多的時間準備，我們能呈現(xiàn)給學(xué)生的還是一道道簡單的“家常菜”。

著名特級教師張祖慶老師曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章《老師，你敢上祼課嗎？》，他對公開課提出了質(zhì)疑：“長期以來，對公開課的評價，大多注重其‘教學(xué)藝術(shù)而忽略其‘教學(xué)效率。一節(jié)花了很長時間準備的‘精品課，其示范的價值究竟在哪里？觀摩公開課的終極意義在于學(xué)習先進的教學(xué)理念，改造常態(tài)課堂。然而，這種近乎‘變異的公開課所呈現(xiàn)的教學(xué)理念，對日常教學(xué)又有多少指導(dǎo)意義？”是啊，我們看到的都是“公開課”，天天要上的卻是“家常課”。

不僅專家、名師們的課例是精心打磨的，就算是一線的老師們接到上評優(yōu)課、匯報課的任務(wù)后，也會精心準備，推陳出新，一定要上一節(jié)“新”課，一定要讓聽課的人感受到自己的創(chuàng)新之處，感受到自己的深厚的學(xué)養(yǎng)和高超的技藝。于是，老師們對教學(xué)內(nèi)容進行大刀闊斧地改，改環(huán)節(jié)、改情境、改例題、改練習……改完再參考名家示例增添個人思想、增加文化滲透、增加學(xué)科融合……改完加完還得精心制作課件、插視頻、加動畫，為了更好地契合課堂有時還得自己重新錄制視頻……這一切耗費了老師大量的時間和精力，就這樣辛苦備出的課，還需要進行反復(fù)打磨。于是乎，聽課者最終看到一節(jié)如萬花筒般精致的課——動畫美輪美奐、音樂蕩氣回腸、語言氣勢如虹。置身其中，恍若觀賞一場藝術(shù)表演，讓人目不暇接。

但每一天的日常教學(xué)該如何處理，每一天都要上的課，哪里有這么多的時間和精力去磨、去做？“公開課”和“家常課”的差距到底有多大？一線的老師在學(xué)習了“公開課”的理念后是不是還需要上好每一節(jié)“家常課”？提升教學(xué)質(zhì)量的重擔是體現(xiàn)在一堂堂被觀察、示范的“公開課”上，還是落實在一節(jié)節(jié)默默發(fā)生在每一間教室的“家常課”上？這已經(jīng)是我們不可回避的問題。

如何上好一節(jié)“家常課”？這可能是推動教育教學(xué)改革最應(yīng)該深研的問題。我?guī)ьI(lǐng)著自己的省級名師工作室團隊對此展開了研究，我們用了近四年的課堂實踐，錄制出近300節(jié)“祼課”，為如何上好“家常課”積累了一些經(jīng)驗和做法，形成了一批數(shù)字化資源。

公開課一直在做加法，而我們想做減法。公開課一直在尋找資源，補充課堂內(nèi)容、增加學(xué)習難度、提高效果，那我們能怎樣減呢？怎樣才能做到“l(fā)ess is more”？我們嘗試減去不必要的干擾，回到課本，回到教師指導(dǎo)用書，回到知識的本質(zhì)，回到學(xué)生身上。

一節(jié)真正的“祼課”，首先從備課開始，不改變教材的內(nèi)容、環(huán)節(jié)，按教材的編排去上，我們相信教材編者的專業(yè)性，相信主編對課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化梳理，相信專業(yè)團隊對學(xué)生思維的調(diào)查與考量，我們不需要改變教學(xué)內(nèi)容，只用思考如何更好地完成這些內(nèi)容。其次，我們不用再重新制作課件，只用課本提供的配套課件，相信專業(yè)人士制作的標準、實用和美觀，而且課件只是輔助教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)才是最應(yīng)該呈現(xiàn)的。最后，我們上課前不試講，因為每一天真實的教學(xué)是沒有試講的，我們會在展示的“祼課”上呈現(xiàn)課堂最本真的狀態(tài)。

這樣的調(diào)整使得我們有足夠的精力和大量的時間去關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課本，當學(xué)生遇到一個數(shù)學(xué)問題，他會怎么想，怎么做，學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的基礎(chǔ)是什么，教材設(shè)計的意圖是什么，設(shè)計什么樣的學(xué)習活動可能促進學(xué)生的思維，課堂如何留出更多的時間讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言去表達現(xiàn)實世界，讓學(xué)習真正發(fā)生？

這樣上出的“祼課”能成為一節(jié)好課嗎？對老師們有借鑒的意義嗎？我們要嘗試，也要讓大家檢驗我們嘗試的結(jié)果。于是，從2019年9月起，同步小學(xué)一、二、三、五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，每課必錄，我們開始了辛苦的“祼課”之旅。近300節(jié)“祼課”在網(wǎng)絡(luò)上公開發(fā)布，引發(fā)了一線教師極大的關(guān)注，也獲得了北師大教材主編的肯定，播放量超過80萬人次。

錄制“祼課”是個辛苦的過程，數(shù)學(xué)課不能上假課，“祼課”更是如此，要反映學(xué)生們最本真的認知，要感受學(xué)生最真實的進步。每一次“裸課”的錄制都必須在正式授課之前，可數(shù)學(xué)知識又有連貫性，又不能太提前，這便對錄課的時間提出了苛刻的要求；錄完課后，還要對課堂進行剪裁、修飾，并且寫出自己的反思，找出自己的課堂觀察點；學(xué)校的日常工作、突發(fā)事件都對錄課有著太多的干擾。但是學(xué)生上課時的精彩表現(xiàn)：認真地思考、勇敢地操作、大膽地表達、一幅幅畫出的“數(shù)學(xué)道理”、一份份有理有據(jù)的“團隊合作成果”、一個個出人意料的“數(shù)學(xué)問題”……還有無數(shù)老師在網(wǎng)絡(luò)平臺下的留言和關(guān)注，讓我們感受到一節(jié)節(jié)“祼課”對老師們?nèi)粘＝虒W(xué)的幫助，成了支撐我們把這事做下去的動力。

全國著名特級教師支玉恒老師曾說：“教學(xué)和生活一樣，你熱愛它、眷顧它，享受它，它就屬于你了。”因為熱愛，所以無悔。

作者單位：陜西省西安高新第五小學(xué)