孫菲菲　郭華林

摘 要：黨的二十大精神是國家邁向社會主義現(xiàn)代化和順利實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的行動綱領(lǐng)，不僅關(guān)乎中國特色社會主義事業(yè)的成敗，而且是高校育人工作的重要指導，對國家發(fā)展人才力量儲備、“馬克思主義基本原理”課程建設(shè)以及大學生個體全面發(fā)展等方面具有重要價值。就“馬克思主義基本原理”課而言，可以從導論、馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學以及科學社會主義四大部分融入教學實踐，不僅能夠推動黨的二十大精神與“馬克思主義基本原理”課的動態(tài)融入，也將在開展理論教學、加強實踐教學、創(chuàng)新教學載體的方式等方面發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神 “馬克思主義基本原理”課 課程教學

黨的二十大報告在系統(tǒng)總結(jié)過去五年工作成就及新時代十年所經(jīng)歷的偉大變革基礎(chǔ)上，精準分析我國當前面臨的社會主要矛盾，在社會主義初級階段不變的定位下，進一步規(guī)劃國家發(fā)展未來的目標導向和戰(zhàn)略部署，是建成社會主義現(xiàn)代化強國、順利實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的行動綱領(lǐng)，也是高校培育大學生塑造理想品格的重要指導。思想政治理論課是高校貫徹落實黨的二十大精神，推進黨的二十大精神進教材、進課堂、進學生頭腦的主要渠道。如何將黨的二十大精神融入思想政治理論課、通過什么途徑融入是每一個思政工作者值得深思的問題?；诖?，本文以“馬克思主義基本原理”課（簡稱“原理”課）為例，著重從價值意蘊、核心內(nèi)容以及方法路徑三個層面探討如何在“原理”課教學中融入黨的二十大精神。

一、黨的二十大精神融入“原理”課教學的價值意蘊

黨的二十大精神是對馬克思主義的創(chuàng)新發(fā)展，二者在本質(zhì)上具有內(nèi)在統(tǒng)一性，是矛盾普遍性與特殊性的現(xiàn)實表達，這就使得黨的二十大精神和“原理”課相互融合具備了科學的理論依據(jù)。將黨的二十大精神融入“原理”課教學的價值意蘊具體體現(xiàn)在黨和國家未來發(fā)展事業(yè)、“馬克思主義基本原理”課程建設(shè)以及大學生個體全面發(fā)展等三個方面。

（一）政治價值：為黨和國家發(fā)展事業(yè)儲備人才力量

當前，世界面臨百年未有之大變局，國際局勢不斷發(fā)生深刻變化，使得我國發(fā)展迎來重要戰(zhàn)略機遇期。但與此同時，意識形態(tài)斗爭加劇、能源危機、單邊主義與強權(quán)政治等各種不確定性因素增加，給我國發(fā)展提出嚴峻挑戰(zhàn)。黨的二十大報告明確提出新時代中國共產(chǎn)黨的中心任務就是“團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復

興”［1］。實現(xiàn)這一任務離不開青年大學生的參與。大學生作為祖國的未來、民族的希望，是黨和國家各項事業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的強大后備軍。將黨的二十大精神融入“原理”課，有助于大學生深入理解無產(chǎn)階級政黨及馬克思主義中國化的精髓要點，樹立正確的價值觀，自覺抵制西方“普世價值”和歷史虛無主義等各種錯誤思潮的不良侵蝕，增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，堅定不移擁護黨的領(lǐng)導，自覺肩負起振興中華、復興民族、幸福人民的重任，積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中。

（二）學科價值：豐富“原理”課教學內(nèi)容，增強課程實效性

黨的二十大報告開篇總結(jié)過去五年工作和新時代十年偉大變革，知古論今，進一步分析當前我國發(fā)展所處階段與面臨的社會主要矛盾，在全面把握現(xiàn)實的客觀存在基礎(chǔ)上，科學規(guī)劃國家未來的發(fā)展戰(zhàn)略。其理論依據(jù)來源于世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理和歷史唯物主義中的社會存在決定社會意識。由此可見，黨的二十大精神實質(zhì)上是馬克思主義在當代中國的理論產(chǎn)物。教師在“原理”課第一章“辯證唯物論”或第三章“歷史唯物主義”教學時，適時融入黨的二十大報告中實事求是的相關(guān)內(nèi)容，既能夠拓展“原理”課的教學空間，也極大豐富了“原理”課的教學內(nèi)容。當代大學生群體思維活躍、追新求異，獲知新事物的能力相對較強，這就要求思政課教師必須常學常新。相較于抽象晦澀的馬克思主義基本原理來說，黨的二十大報告更為直觀、更易理解，能在最大程度上更新“原理”課的教學內(nèi)容，增強課程的實效性，進而幫助大學生掌握黨的最新理論成果。

（三）實踐價值：推動大學生個人全面發(fā)展

每個人自由而全面的發(fā)展是共產(chǎn)主義社會的一大典型特征，實現(xiàn)這一目標，離不開黨的二十大報告所宣揚的自信自強、守正創(chuàng)新、踔厲奮發(fā)、勇毅前行，需要我們發(fā)揚斗爭精神，腳踏實地做好當下。黨的二十大精神源于實踐，最終要服務于中國特色社會主義事業(yè)。將黨的二十大精神融入“原理”課教學，能夠幫助大學生全面理解實踐與認識之間的辯證關(guān)系。不僅如此，馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。”［2］用黨的二十大精神這一最新理論成果武裝大學生頭腦，適時恰當?shù)卦凇霸怼闭n教學中融入黨的二十大報告中的相關(guān)思政元素，有助于推動大學生全面發(fā)展，早日成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。例如，緊抓“奮斗精神”這一主題引導大學生擺脫“玻璃心”，練就愈挫愈勇、積極樂觀的良好心態(tài)，做腳踏實地的奮斗者；利用“不忘初心、牢記使命”這一主題開展理想信念教育，引導大學生站在民族復興的戰(zhàn)略高度設(shè)計個人理想，拒絕“躺平”心態(tài)，做精神昂揚、砥礪前行的追夢者；將黨的二十大堅持人民至上與馬克思主義堅持人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點相融合，引導大學生早日承擔起時代賦予青年人的責任，為社會主義現(xiàn)代化強國的建成蓄勢發(fā)力。

二、黨的二十大精神融入“原理”課教學的核心內(nèi)容

縱觀黨的二十大報告全文，無一不閃耀著馬克思主義真理之光芒?！傲鶄€必須堅持”、“兩個結(jié)合”、過去五年工作總結(jié)、當前發(fā)展階段及今后的使命任務、社會主要矛盾、百年未有之大變局、人民立場、中國式現(xiàn)代化、構(gòu)建人類命運共同體以及推進黨的建設(shè)新的偉大工程等一系列論述都極大豐富了馬克思主義，也為二者的融合提供了現(xiàn)實可能。

（一）黨的二十大精神融入導論章節(jié)教學

“六個必須堅持”與馬克思主義基本原理的立場、觀點、方法相融合，講清馬克思主義基本原理的概念。“堅持馬克思主義，最重要的是堅持馬克思主義基本原理和貫穿其中的立場、觀點、方法?！保?］“原理”課要教授學生以“漁”，首先就要在課程導論部分講清楚馬克思主義的基本立場、觀點和方法，并融入習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論。［4］具體來講，“原理”課導論“什么是馬克思主義”部分可以結(jié)合黨的二十大報告中的“六個必須堅持”進行教學設(shè)計，即堅持人民至上、堅持自信自立、堅持守正創(chuàng)新、堅持問題導向、堅持系統(tǒng)觀念、堅持胸懷天下。其中，馬克思主義堅持以人民為中心，致力于解放無產(chǎn)階級及全人類的基本立場與堅持人民至上有異曲同工之意；而堅持自信自立、守正創(chuàng)新、問題導向、系統(tǒng)觀念以及胸懷天下更是馬克思主義基本觀點和基本方法在21世紀中國化本土化的表現(xiàn)。通過結(jié)合“六個必須堅持”闡釋馬克思主義基本原理，學生更加清楚馬克思主義離我們生活并不遙遠，也并非書齋里的學問，而是供我們分析時代問題的有力工具。

“兩個結(jié)合”與馬克思主義的基本特征和當代價值相融合，反駁“馬克思主義過時論”。“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行?！保?］馬克思主義思想的指導地位之所以能在中國屹立不倒，一方面是因為馬克思主義本身是經(jīng)實踐證明的科學理論體系；另一方面則離不開中國堅持具體問題具體分析，在實踐過程中不斷推進馬克思主義時代化與本土化。在“原理”課“馬克思主義的基本特征、馬克思主義的當代價值”等部分教學中，融入黨的二十大報告中的“兩個結(jié)合”，即堅持馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，向?qū)W生全面解釋馬克思主義是開放的、與時俱進的理論體系，具有科學性、人民性、實踐性和發(fā)展性等特征。馬克思主義中國化的成功實踐論證了馬克思主義在當代中國的指導價值，反駁了“馬克思主義過時論”［6］，使學生深刻理解馬克思主義為何行、何以行，進而達到堅定理論自信的目的。

（二）黨的二十大精神融入馬克思主義哲學章節(jié)教學

馬克思和恩格斯撥開哲學迷霧，科學揭示了世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理，并以世界的物質(zhì)本原為起點探求客觀事物之間的辯證運動。中國共產(chǎn)黨堅持物質(zhì)第一性，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)造性提出一切從實際出發(fā)、實事求是的思想路線，并將其運用于中國革命、建設(shè)和改革的偉大實踐中，成功扭轉(zhuǎn)近代中國貧困落后的面貌，帶領(lǐng)億萬人民擺脫侵略與壓迫，走向解放，步入小康。黨的二十大報告時刻體現(xiàn)著實事求是的思想路線，具體表現(xiàn)為回顧總結(jié)過去、審視當前與研判未來。［7］將這一系列相關(guān)內(nèi)容融入“原理”課第一章第一節(jié)“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系”和“世界的物質(zhì)統(tǒng)一性”中，作為物質(zhì)決定意識、意識反作用于物質(zhì)的論據(jù)。

辯證唯物主義超越了籠罩在唯心主義外殼下的黑格爾哲學，揭示出客觀事物的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展，留給我們寶貴的哲學方法——唯物辯證法，其實質(zhì)和核心是對立統(tǒng)一規(guī)律，也就是矛盾學說。正確認識并運用矛盾是我們于大千世界從事實踐活動的關(guān)鍵。黨的二十大報告站在哲學高度再次明確社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，并提出一系列舉措用于實現(xiàn)平衡發(fā)展和充分發(fā)展?！霸怼闭n第一章第二節(jié)“對立統(tǒng)一規(guī)律”教學時融入黨的二十大精神，就要利用中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路解釋矛盾的基本屬性，講清楚矛盾在中國存在的普遍性，講透矛盾在事物發(fā)展中的作用，即黨和國家如何在與矛盾的持續(xù)斗爭中推動中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展。在“聯(lián)系和發(fā)展的基本環(huán)節(jié)”處融入百年未有之大變局，講清楚事物發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，向?qū)W生闡釋中國走向現(xiàn)代化既要協(xié)調(diào)內(nèi)部沖突，又要恰當處理外部關(guān)系的根源正是兼顧事物發(fā)展的內(nèi)在原因與外在動力，不顧此失彼的表現(xiàn)。

“黨的經(jīng)驗不是從天上掉下來的，也不是從書本上抄來的，而是我們黨在歷經(jīng)艱辛、飽經(jīng)風雨的長期摸索中積累下來的，飽含著成敗和得失，凝結(jié)著鮮血和汗水，充滿著智慧和勇毅?！保?］任何一種理論的產(chǎn)生都離不開特定的實踐土壤，馬克思主義理論如此，習近平新時代中國特色社會主義思想亦然。將習近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)內(nèi)容融入“原理”課第二章“實踐與認識及其發(fā)展規(guī)律”教學設(shè)計，講清楚這一理論成果形成的實踐基礎(chǔ)，即黨的十八大以來，中國特色社會主義建設(shè)取得的各方面成就，再為學生全面介紹這一理論產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的來龍去脈，以此闡釋認識的形成需要經(jīng)歷實踐、認識、再實踐、再認識的復雜過程，也讓學生更為直觀地感受什么叫理論來源于實踐，最終服務于實踐。

人民立場與群眾史觀相結(jié)合，解釋人民群眾在社會歷史發(fā)展過程中所起的作用。歷史唯物主義從人類社會的角度揭示了歷史不斷向前發(fā)展的一般規(guī)律，以及人民群眾在此過程中的主體力量，成為中國共產(chǎn)黨人認識世界、改造世界的必備武器。將黨的二十大精神融入“原理”課，利用人民至上相關(guān)表述，輔助第三章第三節(jié)“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一基本原理教學，闡釋人民群眾是推動歷史發(fā)展的決定力量，講清楚中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政根基在人民，將人民視作江山，堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷落實全過程人民民主，保障改善民生，縮小收入差距等一系列

舉措。

（三）黨的二十大精神融入馬克思主義政治經(jīng)濟學章節(jié)教學

馬克思在《資本論》中揭露了資本主義生產(chǎn)方式的剝削實質(zhì)，進一步得出社會主義必然取代資本主義的論斷。在“原理”課第四章“資本主義的本質(zhì)及規(guī)律”教學中融入黨的二十大精神，就要融入中國式現(xiàn)代化。具體來講，教師在講述資本主義基本矛盾與經(jīng)濟危機時，闡釋當前資本主義國家表現(xiàn)出的一些不可調(diào)和的社會沖突的根源是內(nèi)在的固有矛盾，講清楚中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，即在黨的領(lǐng)導和中國特色社會主義基本原則下，追求高質(zhì)量發(fā)展，落實全過程人民民主，加強精神文明建設(shè)，縮小貧富差距，推動共同富裕，實現(xiàn)人與自然和諧共生，加快人類命運共同體構(gòu)建，打造人類文明新形態(tài)。

人類命運共同體與資本主義發(fā)展趨勢相融合，駁斥資本主義國家“逆全球化”思潮，進一步論證經(jīng)濟全球化是眾望所歸的必然趨勢。在“原理”課第五章“資本主義的歷史地位和發(fā)展趨勢”融入人類命運共同體，闡釋社會化大生產(chǎn)下，資本主義“逆全球化”并不能改變經(jīng)濟全球化的大方向。反觀中國共產(chǎn)黨，以馬克思共同體理論、全球化理論為依據(jù)，在世界發(fā)展進入新一輪變革的關(guān)鍵時期，創(chuàng)造性提出人類命運共同體理念。構(gòu)建人類命運共同體是順應經(jīng)濟全球化浪潮、符合人類歷史發(fā)展大勢的明智決策。

（四）黨的二十大精神融入科學社會主義章節(jié)教學

推進黨的建設(shè)新的偉大工程與科學社會主義基本原則相融合，講清楚馬克思主義政黨的核心引領(lǐng)地位及持續(xù)推進黨的建設(shè)的重要性。教師在進行“原理”課第六章“科學社會主義基本原則”教學時，可融入黨的二十大報告有關(guān)全面從嚴治黨、黨的自我革命等新時代黨建理論，講清楚中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義制度優(yōu)勢的根源，進一步闡釋黨始終決策正確的前提是要持續(xù)進行自我革命、自我建設(shè)，以此強化自身政治領(lǐng)導能力，鞏固其核心引領(lǐng)地位。

三、黨的二十大精神融入“原理”課教學的方法路徑

（一）以課堂教學為主開展理論融入

“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學生當前及今后的多方面發(fā)展和成長?！保?］推動黨的二十大精神融入“原理”課，要高度重視課堂教學，以其為核心，開展理論融入。

首先，“原理”課教師是課堂教學第一負責人，為提高課堂教學質(zhì)量，教師本人要先接受教育。一方面，“讀原著、學原文、悟原理”［10］，鉆研馬恩經(jīng)典著作，不斷夯實自身知識儲備及理論功底。另一方面，研讀黨的二十大報告原文，深入挖掘黨的二十大精神與“原理”課相互融合的要點、難點，并將其轉(zhuǎn)化為“原理”課教學資源。具體來講，以《馬克思主義基本原理》（2023年版）教材為主，把黨的二十大相關(guān)論述作為教學輔助案例，做好每一章節(jié)的教學設(shè)計。如導論部分融入“六個必須堅持”“兩個結(jié)合”，講好什么是馬克思主義及馬克思主義的當代價值。其次，及時更新教學話語表達方式，增強課程實效性、趣味性與親和力。如過去常用“馬克思主義中國化”這一說法，如今加入時代化，教師在授課時就要及時將“馬克思主義中國化”更新為“馬克思主義中國化時代化”，讓學生第一時間獲取黨的最新論述。除此之外，學生之所以認為“原理”課晦澀難懂，其中一個原因就是專業(yè)術(shù)語較多。為引起學生對“原理”課的學習興趣，教師就要摒棄干巴巴的語言，學會用通俗易懂、生動活潑的語言將抽象理論轉(zhuǎn)述出來。習近平總書記在黨的二十大報告中使用了許多日?；谜Z，如“不信邪、不怕鬼”，“原理”課教師可以簡化教學語言表達方式，不斷增強課程趣味性和親和力。

（二）聯(lián)系社會實際，加強實踐融入

馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中批判，傳統(tǒng)“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”［11］。我們不能把馬克思主義視作書齋里的學問，而是要學習理論，掌握科學的世界觀和方法論，再學以致用，指導實踐。因此，將黨的二十大精神融入“原理”課不能僅局限在課堂上講，而要聯(lián)系社會實際，深入開展實踐教學。具體來說，在課堂實踐過程中，“原理”課教師可以組織學生觀看黨的二十大相關(guān)影像資料，督促學生認真學習黨的二十大報告原文，并在其中找出與“原理”課相互結(jié)合的理論要點，撰寫心得體會，或開展黨的二十大主題演講、辯論等，在課堂上展示學習成果，通過教師點評打分以及學生之間互評打分相結(jié)合的方式選出優(yōu)秀作品，鼓勵學生參加學校相關(guān)比賽，進而激發(fā)學生學習“原理”課和黨的二十大精神的興趣和積極性。除此之外，為保證實踐融入效果，提高學生課外實踐質(zhì)量，“原理”課教師可以調(diào)整課程考核方式，更加注重過程性考核，拉高實踐考核所占比重，以此引起學生對課程實踐部分的高度重視。

（三）創(chuàng)新教學載體，豐富融入方式

在黨的二十大精神融入“原理”課教學過程中，高校應與時俱進，不斷創(chuàng)新教學載體，推進教育數(shù)字化，為實現(xiàn)二者有機融合營造良好氛圍。

首先，高校順應普遍開展網(wǎng)絡教學探索的潮流，加快各種網(wǎng)絡虛擬教學平臺建設(shè)，有序開展線上教學。近幾年，學習強國、學習通、慕課等一系列網(wǎng)絡教育學習平臺接連問世，極大地方便了人們的學習需求，也給高校開展思想政治教育提供了新的思路。推動黨的二十大精神融入“原理”課教學，就要學會借助各種網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，在以課堂教學為核心的基礎(chǔ)上，打造線上線下混合式教學方式，讓學習通、學習強國等程序成為高校貫徹落實黨的二十大精神的有力工具。其次，利用學校官方網(wǎng)站、微博微信公眾號、抖音等網(wǎng)絡平臺進行宣傳引導，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！霸怼闭n教師可以將課程與黨的二十大精神相互融合的內(nèi)容進行加工整理，然后通過這些網(wǎng)絡平臺推送給學生。學生在自主瀏覽的過程中，獲取相關(guān)信息，并通過自身領(lǐng)悟與思考，在理解黨的二十大精神的同時，將所學知識消化吸收。此外，在利用數(shù)字媒體推動黨的二十大精神融入“原理”課教學的同時，“原理”課教師要注重結(jié)合校園宣傳欄、班級宣傳欄、學校期刊、廣播等傳統(tǒng)媒體，雙管齊下，最大程度地實現(xiàn)育人功效。

四、結(jié)語

將黨的二十大精神融入“原理”課，在黨和國家未來發(fā)展、“原理”課課程建設(shè)和大學生個體發(fā)展三方面都具有重要價值。高校思政課教師應持續(xù)深入地挖掘黨的二十大精神與“原理”課相互契合的理論要點，在此基礎(chǔ)上，開展理論教學、加強實踐教學、創(chuàng)新教學載體，不斷推進黨的二十大精神與“原理”課的動態(tài)融入。

參考文獻：

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基金項目：廣東白云學院高等教育教學改革項目“新時代大學生正確歷史觀培育研究——以《中國近現(xiàn)代史綱要》課為例”（BYJY202221），廣東省民辦高校思政專項課題“‘大思政視野下民辦高校大學生文化自信培育現(xiàn)狀與路徑研究” （2022MBSZ23）的階段性研究成果。