資紅萍

幼兒園課程是幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進(jìn)行，旨在促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)總和。班本課程是在國(guó)家課程的指導(dǎo)和園本課程的引領(lǐng)下，結(jié)合班級(jí)幼兒各方面特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地開展的教育教學(xué)活動(dòng)。它有著班級(jí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的獨(dú)特之處，是園本課程和國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，是最貼近班級(jí)幼兒實(shí)際的活動(dòng)。

本文將以“小剪紙、大區(qū)域”的班級(jí)課程為例，簡(jiǎn)述幼兒園班本課程的構(gòu)建與實(shí)施。

一、明確班本課程教學(xué)目的

班本課程的開展，其目的在于有效激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的欲望，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過一次次的剪紙活動(dòng)，能有效激發(fā)幼兒的剪紙興趣，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，思維能力得到鍛煉；通過一件件作品的呈現(xiàn)，能促進(jìn)幼兒獲得成就感，培養(yǎng)幼兒的自信心。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過讓幼兒沿線剪，學(xué)習(xí)剪刀的使用；通過對(duì)稱剪，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)對(duì)稱概念，樹立一半和整體的概念；通過多次折剪，了解半數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。在一步步的操作中，樹立從上到下，從左到右的順序意識(shí)，逐漸培養(yǎng)幼兒不急不躁、有步驟做事的良好習(xí)慣。

二、多角度思考班本課程活動(dòng)形式

可以通過集中教學(xué)活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和家庭親子活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)等多種活動(dòng)形式開展班本課程活動(dòng)。如為了更好地指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀，在開展了集體教學(xué)活動(dòng)之后，可以讓家長(zhǎng)在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“親子小任務(wù)”的形式，指導(dǎo)自己的孩子正確安全地使用剪刀。再如，區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子在美工區(qū)自由操作，鞏固剪刀的使用，教師個(gè)別指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀等。

三、構(gòu)建班本課程內(nèi)容體系

傳統(tǒng)剪紙中，基本的操作有剪和刻兩種方式。基于我班幼兒手部動(dòng)作的發(fā)展水平，我們的活動(dòng)主要以剪的方式開展。

（一）內(nèi)容方面

剪紙活動(dòng)要選擇適合幼兒認(rèn)知水平的物件，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、操作。如動(dòng)物、植物、生活用品和團(tuán)花，以及與幼兒生活息息相關(guān)的一些場(chǎng)景。具體來說，當(dāng)以“花”為主要表現(xiàn)物，擴(kuò)充剪紙內(nèi)容可為與花相關(guān)的生活物品，如種花用的鏟子、水桶，插畫用的花瓶等，還可以進(jìn)一步從剪平面花發(fā)展到立體花的制作，嘗試立體花的呈現(xiàn)。通過花的制作，學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)、卷曲等手法，促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。又如，國(guó)慶時(shí)節(jié)北京天安門的熱鬧場(chǎng)景，可以引導(dǎo)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)天安門是對(duì)稱圖形，聯(lián)系到一折剪紙，分析出左右對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，接著深入思考，嘗試畫出天安門的一半圖樣，進(jìn)一步操作，裁剪出作品。

（二）難易程度方面

活動(dòng)內(nèi)容的選擇要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的單個(gè)圖樣裁剪到一幅畫的布置；從簡(jiǎn)單的沿線剪到折岀圖樣裁剪；從一折剪紙到二方連續(xù)剪再到四方連續(xù)剪，最后將活動(dòng)內(nèi)容延伸發(fā)展到立體剪紙的嘗試和表現(xiàn)。

（三）將幼兒剪紙與各領(lǐng)域相互滲透

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“學(xué)習(xí)與發(fā)展要注重各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

1.剪紙與藝術(shù)領(lǐng)域

剪紙是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。幼兒剪紙?jiān)诤艽蟪潭壬蠚w屬藝術(shù)領(lǐng)域，剪紙呈現(xiàn)的造型美、對(duì)稱美能有效激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，進(jìn)一步提升幼兒藝術(shù)領(lǐng)域多方面的核心素養(yǎng)。

2.剪紙與健康領(lǐng)域

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)要求：“幼兒掌握剪刀的使用和圖形的裁剪，促進(jìn)幼兒的手眼協(xié)調(diào)和小肌肉的發(fā)展。”因此，在剪紙活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展顯而易見，是表現(xiàn)得最直觀的外顯層面。再者，從剪紙的內(nèi)容看，表現(xiàn)生活中美好事務(wù)的東西最能促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。在剪紙過程中，看到自己的作品，并得到別人的認(rèn)可，有助于幼兒成就感和自信心的培養(yǎng)。

3.剪紙與語言領(lǐng)域

在剪紙活動(dòng)中不僅要?jiǎng)邮?，還要?jiǎng)涌?。如剪出一幅畫，并?chuàng)編成一個(gè)故事，抑或是把一個(gè)故事用剪紙的形式加以呈現(xiàn)，都能讓幼兒在剪紙中想象故事情節(jié)，發(fā)展語言思維，促進(jìn)語言組織能力和表達(dá)能力的提升。

4.剪紙與科學(xué)領(lǐng)域

幼兒剪紙與科學(xué)領(lǐng)域的相互滲透主要體現(xiàn)在剪紙與數(shù)學(xué)。在剪紙活動(dòng)中，幼兒能很直觀地接觸到線、面、形狀、邊、角，還有數(shù)學(xué)中關(guān)于大小、厚薄等量的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際操作中探索、感知半數(shù)、倍數(shù)、等分等數(shù)量關(guān)系。通過直接觀察比較，了解上下對(duì)稱、左右對(duì)稱、中心對(duì)稱。通過多種感官感知紙張的軟硬，追溯紙張的來源，探究紙張的生產(chǎn)，這就是由剪紙活動(dòng)延展開的科學(xué)學(xué)習(xí)。

5.剪紙與社會(huì)領(lǐng)域

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域要求幼兒了解社會(huì)禮儀和社會(huì)規(guī)則，建立歸屬感，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。實(shí)施剪紙班本課程，可以向幼兒介紹國(guó)旗，引導(dǎo)幼兒通過剪貼制作的方式鞏固對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)稱剪紙呈現(xiàn)著名的北京天安門，認(rèn)識(shí)我國(guó)的著名建筑物，激發(fā)幼兒的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。此外，班級(jí)約定和班規(guī)可以用剪紙的形式來表現(xiàn)，如“見面問好”、節(jié)約用水等社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容。

（四）幼兒剪紙與區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整合

區(qū)域活動(dòng)是尊重幼兒興趣，讓幼兒自主學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)方式。在班級(jí)活動(dòng)室這個(gè)大區(qū)域里，班級(jí)教師應(yīng)力求多形式、多角度呈現(xiàn)剪紙文化和技法，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如剪紙的簡(jiǎn)介、基本符號(hào)、常見的幼兒剪紙種類等。同時(shí)，桌面和柜面可呈現(xiàn)平面剪紙和立體剪紙的欣賞性作品及幼兒作品。各個(gè)功能區(qū)也要有意識(shí)地與剪紙教學(xué)活動(dòng)相互滲透。如益智區(qū)，以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)剪紙中的數(shù)學(xué)知識(shí)；建構(gòu)區(qū)，以立體的建筑剪紙給孩子三維的感知；閱讀區(qū)，以剪紙圖書表現(xiàn)不同的故事，并提供學(xué)習(xí)剪紙的入門書籍給幼兒自由閱讀；美工區(qū)展示幼兒的剪紙作品，提供多種剪紙所需材料和工具等。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是班本課程的一部分，幼兒是通過與環(huán)境的相互作用，感知和探索世界的?！碍h(huán)境”是幼兒的隱性老師，能誘發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)行為。因此，我們班級(jí)教師要結(jié)合園本課程和區(qū)域活動(dòng)要求，努力創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，積極引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。如為了讓幼兒認(rèn)識(shí)剪紙，走進(jìn)“剪紙”活動(dòng)，可以在教室墻上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“剪紙”專欄，呈現(xiàn)一些基本、必要的剪紙符號(hào)，簡(jiǎn)單的折剪方法，供孩子們自由學(xué)習(xí)。

四、班本課程實(shí)施教學(xué)頻次和各年齡段教學(xué)實(shí)踐

為讓幼兒的剪紙學(xué)習(xí)有持續(xù)性，教師應(yīng)每周組織1～2次剪紙活動(dòng)。組織過程中，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用不同的方法學(xué)習(xí)，如模仿、自主創(chuàng)作、合作創(chuàng)作等。

幼兒各年齡段教學(xué)實(shí)踐和要求如下：小班階段以撕貼為主，鍛煉幼兒的手部肌肉，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用剪刀的方法，建立使用剪刀的安全意識(shí)，學(xué)習(xí)基本的沿直線剪以及剪剪拼拼，激發(fā)幼兒的參與興趣。中班開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的折疊剪紙。大班進(jìn)一步學(xué)習(xí)有一定難度的折疊剪紙，如三折剪、六折剪、連續(xù)剪以及情景和畫面的剪貼等。

五、班本課程反思

（一）教育理念的體現(xiàn)。

在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒打破學(xué)科和領(lǐng)域界限，在剪紙活動(dòng)中引入各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)課程的整合和滲透。選取課程內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持從幼兒身邊取材，引導(dǎo)幼兒把所學(xué)運(yùn)用到生活中去，做到“從生活中來，到生活中去?！弊鹬赜變旱膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)，貫徹指尖智慧理念，引導(dǎo)幼兒通過操作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

（二）落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育思想

1.關(guān)注教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒思考

剪紙活動(dòng)不僅要在手工層面引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展，更要結(jié)合幼兒園教育五大領(lǐng)域，相互滲透，啟發(fā)幼兒思考。以剪紙中的數(shù)學(xué)教育為例，可以從線、面、體，數(shù)量（半數(shù)、倍數(shù)、等分）、空間、對(duì)稱、面積守恒等多方面引導(dǎo)孩子思考，動(dòng)手操作，建立簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如剪紙中“對(duì)稱”是一個(gè)難點(diǎn)，在活動(dòng)中教師可以用神秘的口吻引導(dǎo)幼兒去尋找“秘密”。出示教師的剪紙作品供幼兒欣賞，并提問：“這些圖案中有個(gè)秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：“它們像雙胞胎。”當(dāng)所有幼兒發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，為了進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化幼兒對(duì)“對(duì)稱”的理解，再進(jìn)行對(duì)折剪紙，引發(fā)幼兒思考：只畫一半圖樣，剪出來卻是整個(gè)圖樣，引導(dǎo)幼兒對(duì)一半和整體關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.突出學(xué)習(xí)方法，延展幼兒思考

在剪紙活動(dòng)中，教師應(yīng)建議幼兒在剪紙過程中注意以下幾點(diǎn)：第一，嘗試看圖樣；第二，大膽動(dòng)手操作；第三，動(dòng)腦筋分析圖樣和作品的關(guān)系。此過程，主要是為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪紙方法，引發(fā)思考，樹立初步的自主學(xué)習(xí)和反思意識(shí)。

3.欣賞幼兒，提供支持

幼兒在平時(shí)都喜歡折折剪剪，但有的幼兒是隨心所欲地“瞎剪”一番，明明剪得像一座山，他們卻說剪的是花……此時(shí)，我們教師應(yīng)多鼓勵(lì)，對(duì)孩子們進(jìn)行肯定。教師的鼓勵(lì)能給幼兒帶來愉悅的心情，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，從而愿意進(jìn)一步努力嘗試。

為了滿足孩子們的學(xué)習(xí)欲望，支持幼兒的學(xué)習(xí)需要，班級(jí)區(qū)域里可以張貼教師的剪紙作品。還可以在圖書區(qū)，投放了一些“民間剪紙”的圖書，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒積極翻閱。當(dāng)幼兒欣賞到這些精致、新奇的作品時(shí)，就會(huì)對(duì)剪紙產(chǎn)生好奇和向往。

（三）圍繞《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)明確了3～6歲幼兒關(guān)于剪的動(dòng)作程度發(fā)展期望?！?～4歲幼兒能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合；4～5歲幼兒能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合；5～6歲幼兒能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑”。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合不同年齡段幼兒的發(fā)展水平展開教學(xué)活動(dòng)。如小班上學(xué)期，采納《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議，要提供剪刀、紙張等材料，引導(dǎo)幼兒正確使用剪刀，提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，建立使用剪刀的安全意識(shí)。具體操作上，應(yīng)以游戲的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙操作。如將一大張“面皮兒”（一張紙）沿線剪變成許多根“面條”（許多紙條），教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)使用剪刀的注意事宜。

總之，通過班本課程將幼兒剪紙活動(dòng)與五大領(lǐng)域融合，將幼兒剪紙活動(dòng)與環(huán)創(chuàng)、區(qū)域活動(dòng)整合，努力挖掘剪紙活動(dòng)的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒模仿操作、思考分析、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，可以有效促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)在具體實(shí)施中還有很多欠缺，我們要進(jìn)一步反思和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升其認(rèn)知，提高孩子們的動(dòng)手能力和思維能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。