文 |蘇 敏

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊暵?tīng)資源，如錄音、錄像、圖片、視頻等，優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，可為教學(xué)情況反饋提供有效的信息，為學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)言實(shí)踐空間，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合譯林版《英語(yǔ)》的課后作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，闡述如何合理根據(jù)作業(yè)目標(biāo)整合視聽(tīng)資源，設(shè)計(jì)作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)。

一、注重意義探究，“視聽(tīng)”入手，促理解

根據(jù)有聲語(yǔ)言第一性的原則，在學(xué)習(xí)規(guī)律上，聽(tīng)是放在首位的，它是五項(xiàng)語(yǔ)言技能中不可分割的一環(huán)，是多種能力的綜合體現(xiàn)（楊曉萍，2015）。教師可采用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)資源作為主題意義探究的助力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。

（一）靜態(tài)圖片創(chuàng)設(shè)情境，檢測(cè)“聽(tīng)”力

【例1】以譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil? Story time 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例。本單元的主題是“人與自我”，涉及的話題是文具和生活用品，并通過(guò)以下四個(gè)語(yǔ)篇呈現(xiàn)主要內(nèi)容：Mike 和同學(xué)們?cè)诮淌覍ふ毅U筆，Sam 和Bobby 在校內(nèi)午餐時(shí)間發(fā)生的事情，以及語(yǔ)音板塊和歌謠板塊的兩首呈現(xiàn)學(xué)習(xí)用品的韻律詩(shī)。教師在Story time 課時(shí)作業(yè)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，通過(guò)作業(yè)項(xiàng)目（見(jiàn)圖1）“聽(tīng)錄音，按照所聽(tīng)順序給圖中的物品標(biāo)號(hào)”，鞏固所學(xué)的新句型“Is this/that...?”。

圖1 Is this your pencil? Story time 課時(shí)聽(tīng)力項(xiàng)目

作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)此項(xiàng)作業(yè)，考查學(xué)生對(duì)新學(xué)的文具類詞匯以及所學(xué)句型的“聽(tīng)”的能力。

作業(yè)要求：聽(tīng)錄音，結(jié)合圖片信息，對(duì)圖中物品排序。

聽(tīng)力內(nèi)容：

1.Look, this is my new schoolbag.

2.That is my hat. It’s new.

3.-Is this your ruler? -Yes, it is.

4.-Is this your pen? -Yes, it is.

5.-Is that your red cap? -No, it’s Ben’s cap.

【分析與思考】教師用一張靜態(tài)圖片創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，營(yíng)造“談?wù)撐木摺⑽锲贰钡慕浑H氛圍，借助圖片檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容中關(guān)鍵信息的理解，考查學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。圖片中含有的不止文具類物品，還有曾經(jīng)學(xué)過(guò)的hat、cap。學(xué)生不僅要理解所聽(tīng)的內(nèi)容，還要善于讀圖。圖片信息反映了物品與所屬人物之間的關(guān)系，學(xué)生需要將兩者之間關(guān)聯(lián)起來(lái)，才能做出正確選擇。教師通過(guò)此項(xiàng)答題情況，掌握學(xué)生分析語(yǔ)言、獲取信息的能力，從而考查學(xué)生對(duì)Story time 板塊詞、句知識(shí)的掌握情況。

【例2】以譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country Cartoon time 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例。本單元主要涉及有關(guān)澳大利亞的知識(shí)，教師進(jìn)行單元作業(yè)時(shí)，以校本卡通形象“玄小鹿”去澳大利亞?wèn)|奧會(huì)傳遞火炬為情境，設(shè)計(jì)了各課時(shí)作業(yè)。以興趣為導(dǎo)向，采用生動(dòng)活潑的作業(yè)形式，旨在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，在作業(yè)中滲透一般將來(lái)時(shí)的用法以及相關(guān)國(guó)家的知識(shí)拓展。教師在Cartoon time 課時(shí)作業(yè)的聽(tīng)力訓(xùn)練中通過(guò)作業(yè)項(xiàng)目（見(jiàn)圖2）“聽(tīng)錄音，選出玄小鹿點(diǎn)餐內(nèi)容”，鞏固所學(xué)的新句型和食物類詞匯。

圖2 An interesting country Cartoon time課時(shí)聽(tīng)力項(xiàng)目

作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)作業(yè)活動(dòng)A，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解澳大利亞特色美食。在跟讀中增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，豐富其語(yǔ)言積累；在聽(tīng)音勾選中，鍛煉學(xué)生的信息篩選和處理能力。

作業(yè)要求：學(xué)生聽(tīng)錄音，結(jié)合圖片信息，對(duì)圖中物品進(jìn)行勾選。

【分析與思考】本項(xiàng)目情境創(chuàng)設(shè)以玄小鹿到澳大利亞游覽，在餐廳與AI 機(jī)器人服務(wù)員的對(duì)話為線索，拓展學(xué)習(xí)正餐、甜品和飲品三大類六道別具風(fēng)味的澳洲美食，在作業(yè)學(xué)習(xí)中滲透飲食文化。冬奧村餐廳“今日推薦”菜單均為課外飲食類詞匯，貼近學(xué)生生活，又富有新鮮感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬其知識(shí)面。聽(tīng)力練習(xí)基于學(xué)習(xí)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行了潛移默化的遷移，促進(jìn)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從已知的文化信息中發(fā)現(xiàn)并形成文化視角。

（二）動(dòng)畫(huà)視頻促進(jìn)語(yǔ)用，提升“聽(tīng)”力

【例3】以譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country Culture time 和Sound time 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例。本課時(shí)作業(yè)提供了視頻資源，幫助學(xué)生了解更多中西方文化。學(xué)生在課堂上已經(jīng)初步了解中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞這四個(gè)國(guó)家的名勝，產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在設(shè)計(jì)該課時(shí)作業(yè)的聽(tīng)力項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)作業(yè)項(xiàng)目（見(jiàn)圖3）“觀看視頻，將所聽(tīng)到的名勝與相應(yīng)國(guó)家連線”，鞏固所學(xué)的文化板塊知識(shí)。

圖3 An interesting country Culture time/Sound time 課時(shí)聽(tīng)力項(xiàng)

作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)此項(xiàng)作業(yè)，用短視頻呈現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的名勝風(fēng)景，讓學(xué)生感受各國(guó)不同特色景點(diǎn)的魅力，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和文本理解能力。

作業(yè)要求：學(xué)生觀看文化短視頻，結(jié)合圖片信息，將圖中風(fēng)景和國(guó)家名稱連線。

【分析與思考】教師設(shè)計(jì)運(yùn)用掃碼觀看視頻資源的方式，突破傳統(tǒng)作業(yè)的模式，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)文本，使作業(yè)的學(xué)習(xí)不枯燥，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，有助于開(kāi)拓國(guó)際視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元主題意義“人與社會(huì)”的探究。

二、注重語(yǔ)言表達(dá)，以“說(shuō)”為徑，煉技巧

課堂只有40 分鐘，學(xué)生口頭表達(dá)的練習(xí)時(shí)間相對(duì)有限，所以，教師利用視聽(tīng)資源設(shè)計(jì)“說(shuō)”的作業(yè)，鏈接課內(nèi)外學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)用英語(yǔ)思考的思維品質(zhì)，為真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)用奠定基礎(chǔ)。

（一）圍繞核心語(yǔ)言操練，鼓勵(lì)開(kāi)口

【例4】以譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it？Fun time/Cartoon time 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例。本單元屬于“人與自我”主題。話題是時(shí)間，教學(xué)重點(diǎn)是問(wèn)答時(shí)間,尤其是整點(diǎn)時(shí)間以及介紹在某個(gè)時(shí)間要做什么事情。有關(guān)詢問(wèn)和回答時(shí)間的句型是“What time is it?”和“It’s... o’clock”；有關(guān)介紹做某事的時(shí)間句型是“It’s time for...”。本課時(shí)作業(yè)圍繞時(shí)間的口頭表達(dá)，開(kāi)展了兩人小組討論生活作息，以及根據(jù)時(shí)間表介紹自己一日活動(dòng)等項(xiàng)目。通過(guò)作業(yè)項(xiàng)目（見(jiàn)圖4）“根據(jù)任務(wù)完成要求”，鞏固鍛煉所學(xué)的時(shí)間表達(dá)技能。

圖4 What time is it? Fun time/Cartoon time課時(shí)口語(yǔ)實(shí)踐項(xiàng)目

作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)此項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生能正確掌握句型“What time is it? It’s... o’clock. It’s time for...”等，并能在情境中使用；通過(guò)制作鐘表和完成時(shí)間表，介紹學(xué)生的一日作息，并能通過(guò)合作任務(wù)，鞏固所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言。

作業(yè)要求：學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求兩人一組看圖片運(yùn)用該課時(shí)的句型進(jìn)行對(duì)話操練；學(xué)生能大膽運(yùn)用單元內(nèi)所學(xué)的語(yǔ)言介紹自己的一日生活。

【分析與思考】教師以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自然的交流場(chǎng)景，提供貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言交際的視覺(jué)資源，如圖畫(huà)、故事等，基于學(xué)生實(shí)際能力，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)摹罢f(shuō)”的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用交際語(yǔ)言的能力。從簡(jiǎn)單的口語(yǔ)操練到綜合實(shí)踐性的任務(wù)，由易至難，層層遞進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口運(yùn)用語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。通過(guò)兩人、四人小組的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（二）突出個(gè)性思維發(fā)展，遷移創(chuàng)新

【例5】以譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen 單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例。本單元屬于“人與自我”主題，話題是“生活中的飲食”，教學(xué)重點(diǎn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)討論在廚房做的事情,尤其是有關(guān)烹飪方面的語(yǔ)言交際。在單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生向外國(guó)朋友推薦一道中國(guó)美食、制作一道家鄉(xiāng)特色菜，并以微視頻的方式向大家介紹制作過(guò)程（見(jiàn)圖5）。

圖5 In the kitchen 單元作業(yè)口語(yǔ)實(shí)踐項(xiàng)目

作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)此項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐中梳理語(yǔ)言、創(chuàng)新語(yǔ)言，利用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句進(jìn)行自如的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。

作業(yè)要求：學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，在家長(zhǎng)的幫助下完成菜肴的制作，并形成介紹菜品制作過(guò)程的視頻介紹，上傳到教師指定的郵箱。

【分析與思考】五年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備“能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”的能力，用拍視頻的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，符合兒童心理特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞做菜的主題，從思考做菜步驟到以口頭表達(dá)的方式呈現(xiàn)制作過(guò)程，用信息化手段將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力有機(jī)融合。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有意義的思考、建構(gòu)、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、注重學(xué)科融合，項(xiàng)目領(lǐng)航，促發(fā)展

結(jié)合主題探究，教師嘗試跨學(xué)科設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給的視聽(tīng)資源進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)探究。

（一）跨學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)想象

【例6】以譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil?創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)為例。三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜歡和他人用新的語(yǔ)言知識(shí)交流，樂(lè)于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新。教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，融入藝術(shù)、科學(xué)、信息等學(xué)科的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)語(yǔ)用。在本單元的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師采用畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力（見(jiàn)圖6）。

圖6 Is this your pencil?單元?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)項(xiàng)目

作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)與美術(shù)學(xué)科融合的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的文具，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言介紹，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意想象思維，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于使用課內(nèi)外學(xué)習(xí)的英語(yǔ)與他人交流的能力，體會(huì)使用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

作業(yè)要求：學(xué)生畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的文具，并用語(yǔ)言向自己的家人朋友介紹。

【分析與思考】實(shí)踐操作型作業(yè)能為學(xué)生提供“做中學(xué)”“生活中學(xué)”的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)（盧燕，2022），有助于學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科整合思維的形成，有利于思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于畫(huà)畫(huà)、手工制作、海報(bào)等實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)充滿興趣，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐操作，學(xué)生能加深理解語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)將書(shū)本知識(shí)向自身技能的轉(zhuǎn)化。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)統(tǒng)整，育人達(dá)標(biāo)

【例7】以譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor 創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)為例。本單元話題為“看病”，語(yǔ)言知識(shí)包括常見(jiàn)疾病單詞、就醫(yī)用語(yǔ)。通過(guò)作業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能圍繞病痛給出相關(guān)建議，進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)描述。本單元?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)將單元“看病”話題和之前發(fā)生的新冠疫情結(jié)合起來(lái)，通過(guò)系統(tǒng)化的綜合實(shí)踐活動(dòng)（見(jiàn)圖7），進(jìn)行繪本閱讀、海報(bào)、思維導(dǎo)圖制作等視聽(tīng)資源的學(xué)習(xí)和整合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，達(dá)成育人目標(biāo)。

圖7 Seeing the doctor 創(chuàng)新作業(yè)項(xiàng)目

作業(yè)目標(biāo)：

1.通過(guò)自主閱讀繪本，了解新冠病毒的傳播方式和防控手段，考查學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行信息獲取、處理的能力；2.通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，梳理新冠病毒傳播方式和防控手段的具體要求，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的解碼能力、重組能力；3.通過(guò)拍攝宣傳視頻以及制作抗疫海報(bào)，宣傳抗疫知識(shí)，考查學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。

作業(yè)要求：

1.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用已學(xué)習(xí)過(guò)的疾病類單詞，并學(xué)習(xí)新單詞以及醫(yī)囑類詞組。2.觀看小視頻，能夠模仿醫(yī)生給小視頻中的人物填寫(xiě)就診卡。3.能夠正確使用本單元句型，借助就診卡的內(nèi)容，創(chuàng)編視頻中人物就診時(shí)與醫(yī)生的對(duì)話。

【分析與思考】基于單元話題“看病”，教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合新冠“疫情”進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的作業(yè)項(xiàng)目，從語(yǔ)言輸入、內(nèi)化、外輸三個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維，啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)做事情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富語(yǔ)言的語(yǔ)用，任務(wù)體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性和人文性雙重特點(diǎn)。學(xué)生自制的思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)的抗擊疫情海報(bào)以及拍攝的抗疫視頻，也成為學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的視聽(tīng)資源。通過(guò)小組合作，資源的交流共享和學(xué)習(xí)探究更為主動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該重視視聽(tīng)資源在作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，讓作業(yè)成為立體、動(dòng)態(tài)、鮮活的學(xué)習(xí)載體，充分借助視聽(tīng)資源的優(yōu)勢(shì)，圍繞主題意義探究，重構(gòu)作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)作業(yè)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。