蘇國東

［摘 要］提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代開展教師繼續(xù)教育的重要方向。文章以廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)建設(shè)的40門信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)課程為例，解讀微能力要求及實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，介紹技術(shù)應(yīng)用平臺，點(diǎn)評融合教學(xué)課例，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全面提升。指出加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)，提升團(tuán)隊指導(dǎo)能力，健全完善培訓(xùn)測評體系，形成主動應(yīng)用機(jī)制，發(fā)揮成果示范引領(lǐng)作用，是深入推進(jìn)提升工程2.0全員培訓(xùn)的關(guān)鍵。

［關(guān)鍵詞］教師繼續(xù)教育；信息技術(shù)；應(yīng)用能力；提升工程2.0

［中圖分類號］ ? ?G635 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）18-0067-03

為全面提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全國自2013年起就開始實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（本文簡稱“提升工程”）。

教師繼續(xù)教育是構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而提升工程是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要組成部分。在2017年完成1.0版本的周期培訓(xùn)后，全國各省市又陸續(xù)啟動了新一輪2.0版本的培訓(xùn)，出臺了相關(guān)實(shí)施方案，研制了校本應(yīng)用考核指南、教學(xué)能力測評指南、發(fā)展測評規(guī)范等系列標(biāo)準(zhǔn)，提出了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價、融合創(chuàng)新等維度的30余項微能力要求。

廣州市作為全國智慧教育示范區(qū)，自2017年起，以廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為主要平臺，通過挖掘和引進(jìn)培訓(xùn)課程資源、組織網(wǎng)絡(luò)研修與校本實(shí)踐、遴選研訓(xùn)樣板和骨干教師等途徑，推進(jìn)整校教師全員參與，全面深入地開展“提升工程2.0”培訓(xùn)工作。

筆者自2020年起，先后承擔(dān)了廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“提升工程2.0”培訓(xùn)中40門數(shù)學(xué)學(xué)科課程的建課任務(wù)，如圖1所示。課程主要解讀了七項微能力要求及實(shí)踐建議，介紹了“希沃白板”“樂樂課堂”“一起中學(xué)”等多款教學(xué)軟件平臺的功能及其相關(guān)應(yīng)用，展示并點(diǎn)評了技術(shù)融合教學(xué)的多個典型課例。課程全面覆蓋小初高學(xué)段，總時長已達(dá)到1555分鐘，超過33118人次選課學(xué)習(xí)，有效提升了我市教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、“提升工程2.0”培訓(xùn)中的40門課程建設(shè)

（一）技術(shù)支持的課堂講授

3門課程重點(diǎn)解讀了技術(shù)支持的課堂講授微能力，即教師借助適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段提升講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等課堂講授活動的能力。數(shù)學(xué)課堂講授常見的形式有直敘式、談話式、講練結(jié)合式、學(xué)生講解式等，常用技術(shù)有演示課件、播放微課視頻、使用動態(tài)畫板、使用互動教學(xué)工具等。采用信息技術(shù)有助于教師豐富課堂講授的內(nèi)容和形式，建立數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生的不同需求，進(jìn)而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，建構(gòu)知識框架。

1門課程重點(diǎn)介紹了互動教學(xué)工具“希沃白板”及其支持各學(xué)段課堂教學(xué)的具體方法；3門課程重點(diǎn)介紹了個性化學(xué)習(xí)平臺“樂樂課堂”的知識點(diǎn)視頻、精品題庫、動態(tài)課件等功能模塊及其操作方法。這有助于教師在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化課堂講解、示范指導(dǎo)等講授活動，實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)。

2門課程分別以“三角形的邊”和“直線的傾斜角與斜率”的課堂講授片段為例，從教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計思路、教學(xué)改進(jìn)等方面進(jìn)行了點(diǎn)評與反思。教師借助“希沃白板”設(shè)計了選詞填空、趣味分類、分組競爭等多樣化的課堂活動，采用互動式教學(xué)方式，直觀形象地呈現(xiàn)知識，打造出數(shù)學(xué)課堂講授的新形式。

（二）技術(shù)支持的總結(jié)提升

3門課程重點(diǎn)解讀了技術(shù)支持的總結(jié)提升微能力，即教師合理應(yīng)用信息技術(shù)資源或工具開展課堂總結(jié)與提升活動的能力。數(shù)學(xué)總結(jié)提升常見的形式有課堂講授中的內(nèi)容提升、課堂結(jié)尾的內(nèi)容小結(jié)、單元或期末的總結(jié)梳理等，常用技術(shù)有演示課件、播放微課視頻、繪制思維導(dǎo)圖、使用在線測試平臺等。技術(shù)支持下的總結(jié)提升有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題并進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，深化理解和強(qiáng)化應(yīng)用。

1門課程重點(diǎn)介紹了在線測試平臺“一起中學(xué)”的智能題庫推送、量化學(xué)情報告、學(xué)生能力診斷、支持個性化教學(xué)等功能，有助于教師在教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用，幫助學(xué)生有效鞏固知識。

2門課程分別以“三角形的邊”和“直線的傾斜角與斜率”的總結(jié)提升片段為例，分析了教師利用數(shù)學(xué)畫板直觀展示、利用選詞填空課堂活動鞏固提升、利用思維導(dǎo)圖有效總結(jié)等技術(shù)應(yīng)用亮點(diǎn)，啟發(fā)教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采用更為多樣的、可視化的及結(jié)構(gòu)化的方式提升總結(jié)效果，幫助學(xué)生通過多元化的方式對知識進(jìn)行梳理和應(yīng)用。

（三）技術(shù)支持的方法指導(dǎo)

3門課程重點(diǎn)解讀了技術(shù)支持的方法指導(dǎo)微能力，即教師應(yīng)用合適的信息技術(shù)手段或資源實(shí)現(xiàn)推理演算、調(diào)研分析等方法教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)的常用技術(shù)有微課視頻、動態(tài)數(shù)學(xué)軟件、互動電子白板、問卷調(diào)查平臺等。這有助于教師清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行示范和指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為多樣化的學(xué)習(xí)情境。

1門課程重點(diǎn)介紹了人工智能平臺“洋蔥數(shù)學(xué)”的使用方法，引導(dǎo)教師充分應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，如動畫微課、知識點(diǎn)練習(xí)等，滿足各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果。

1門課程以“反比例函數(shù)與圖形面積”的教學(xué)為例，展示了師生共同應(yīng)用幾何畫板探索圖形變化規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)研究與解題方法的指導(dǎo)；1門課程以“對數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的教學(xué)為例，展示了教師利用互聯(lián)網(wǎng)查找材料啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，借助TI計算器創(chuàng)設(shè)方法體驗(yàn)與指導(dǎo)。這有助于教師深刻體會技術(shù)對學(xué)生探究問題和方法指導(dǎo)的價值，促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用能力，升華數(shù)學(xué)情感。

（四）技術(shù)支持的測驗(yàn)與練習(xí)

1門課程重點(diǎn)解讀了技術(shù)支持的測驗(yàn)與練習(xí)微能力，即教師利用信息技術(shù)在課內(nèi)或課外開展測驗(yàn)與練習(xí)活動的能力。數(shù)學(xué)測驗(yàn)與練習(xí)的常用技術(shù)有使用數(shù)據(jù)收集平臺、在線測試平臺等，通過自主開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化試題或使用配套試題進(jìn)行測驗(yàn)與練習(xí)，收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析、實(shí)時反饋。技術(shù)支持下的測驗(yàn)與練習(xí)，有助于教師采取多樣化的活動與評價形式，及時獲得可視化結(jié)果。

3門課程分別介紹了“洋蔥數(shù)學(xué)”“樂樂課堂”和“一起中學(xué)”在線學(xué)習(xí)與測試平臺，重點(diǎn)講解了平臺提供的交互視頻、配套練習(xí)等有效支持?jǐn)?shù)學(xué)測與練的相關(guān)功能及其教學(xué)應(yīng)用，有助于深化教師對技術(shù)平臺的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)個性化的測驗(yàn)與練習(xí)。

1門課程以“平面圖形的鑲嵌”的教學(xué)為例，展示了教師應(yīng)用“問卷網(wǎng)”發(fā)布當(dāng)堂檢測與講解反饋的教學(xué)過程；1門課程以“冪函數(shù)”的教學(xué)為例，分享了教師應(yīng)用Moodle平臺開展課前、課中、課后測驗(yàn)與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。這有助于教師理解技術(shù)對挖掘檢測統(tǒng)計與反饋速度的潛在價值，提高反饋效率，優(yōu)化評價效果。

（五）技術(shù)支持的探究型學(xué)習(xí)活動

1門課程重點(diǎn)解讀了探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計微能力，即教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理借助信息化手段設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動的能力。技術(shù)支持的探究型學(xué)習(xí)活動，能夠整合校內(nèi)外多方資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)過程跟蹤與行為分析。

1門課程以“數(shù)據(jù)會說話”的教學(xué)為例，分享了技術(shù)環(huán)境下教師利用Scratch、騰訊文檔、圖表秀等多種技術(shù)工具組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)合作探究型學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗(yàn)；2門課程分別以“平面圖形的鑲嵌”和“冪函數(shù)”的教學(xué)為例，展示了借助技術(shù)整合多方資源、拓展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)探究實(shí)踐平臺、引領(lǐng)學(xué)生合作交流的全過程，從活動目標(biāo)、分析對象、探究任務(wù)、評價方式、教學(xué)過程、技術(shù)應(yīng)用等方面對課例進(jìn)行了深入探析。

（六）技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題

1門課程重點(diǎn)解讀了技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題微能力，即教師鼓勵和幫助學(xué)生借助技術(shù)來發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)與解決問題的常用技術(shù)有使用數(shù)學(xué)畫板、電子白板、在線學(xué)習(xí)平臺等。在技術(shù)支持下，教師能夠通過人工智能推送學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計課堂活動、演示圖形變化、搭建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺、持續(xù)跟蹤與實(shí)時記錄解決問題的過程，促進(jìn)學(xué)生主動探究與應(yīng)用知識。

1門課程重點(diǎn)介紹了動態(tài)數(shù)學(xué)軟件“玲瓏畫板”的基本功能及其在特定教學(xué)場景中的應(yīng)用，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生上臺利用“玲瓏畫板”動態(tài)展示立體圖形，分享解題思路，進(jìn)而解決問題。

1門課程以“用圖象法解二元一次方程組”的教學(xué)為例，教師通過創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境讓學(xué)生解決問題的過程可視化，利用Geometry Pad動態(tài)幾何作圖軟件解決問題，應(yīng)用Aischool教學(xué)平臺了解問題解決情況等；1門課程以“冪函數(shù)”的教學(xué)為例，教師借助Moodle平臺創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和解決問題的技術(shù)環(huán)境，學(xué)生使用Casio圖形計算器作出函數(shù)圖象，發(fā)現(xiàn)圖形性質(zhì)，掌握用技術(shù)解決問題的策略。

（七）技術(shù)支持的展示交流

1門課程重點(diǎn)解讀了技術(shù)支持的展示交流微能力，即教師利用信息技術(shù)手段開展課堂內(nèi)外的討論、成果展示等活動的能力。展示交流能促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享、自評互評能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科展示交流的常用技術(shù)有使用互動教學(xué)工具、動態(tài)畫板、數(shù)據(jù)收集平臺等。技術(shù)支持的展示交流，有助于學(xué)生實(shí)時展示與分享過程性學(xué)習(xí)成果，拓展展示交流的時間和空間。

1門課程重點(diǎn)介紹了互聯(lián)互動軟件“希沃授課助手”的功能及教學(xué)應(yīng)用，結(jié)合具體實(shí)例講解了屏幕同步、課件展示、現(xiàn)場直播、拍照上傳等方法，有助于教師提高展示交流的效率。

3門課程分別以“數(shù)據(jù)會說話”“平面圖形的鑲嵌”“極坐標(biāo)與參數(shù)方程綜合應(yīng)用”的教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、技術(shù)應(yīng)用等方面對課例做出了詳盡評析，展示了教師利用UMU互動學(xué)習(xí)平臺、“希沃白板”等技術(shù)資源為學(xué)生搭建成果展示與交流平臺，通過討論交流區(qū)、大屏幕關(guān)鍵詞、拍照直播等方式實(shí)時分享學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及即時收集課堂交流與反饋信息的過程。

二、總結(jié)與展望

完善課程及測評體系，提升團(tuán)隊指導(dǎo)能力，發(fā)揮成果示范引領(lǐng)等，是“提升工程2.0”培訓(xùn)長效實(shí)施的關(guān)鍵。一是要建立優(yōu)質(zhì)課程資源遴選機(jī)制，把握微能力要求及實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，打造學(xué)科指向性強(qiáng)、技術(shù)適切性高的系列培訓(xùn)課程，匯聚各地優(yōu)質(zhì)課程資源加以升級改造，組建資源服務(wù)共建、共享、共通平臺；二是要啟動“提升工程2.0”培訓(xùn)指導(dǎo)專家及團(tuán)隊培訓(xùn)，充分發(fā)揮信息化專家團(tuán)隊的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用；三是要開發(fā)合適的測評、認(rèn)證工具，并根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)及時調(diào)整培訓(xùn)計劃；四是要依托集團(tuán)校、名師工作室等教研團(tuán)體，整合優(yōu)勢資源，調(diào)動內(nèi)生動力，組織教師開展教學(xué)方法迭代及教學(xué)成果孵化工作；五是要通過教學(xué)技能評比及優(yōu)質(zhì)案例征集等活動，形成良好的技術(shù)應(yīng)用氛圍，推廣應(yīng)用成果；六是要建立技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范區(qū)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射引領(lǐng)作用，全面促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的創(chuàng)新發(fā)展。

（責(zé)任編輯 黃 ? ?曉）