郭迎利

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了“趣味唱游”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，意為以歌唱為主，融合演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)、即興表演、舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式，趣味化開展的音樂活動(dòng)。小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力有目的性不強(qiáng)、集中性不高的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程往往是被直觀性、形象性的教學(xué)和教師所創(chuàng)設(shè)的情境所吸引。對(duì)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，趣味唱游非常符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過唱、奏、演等多元化教學(xué)形式，刺激學(xué)生的被動(dòng)注意，收到“玩中樂，樂中學(xué)”的學(xué)習(xí)效果，對(duì)提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)有重要作用。

一、節(jié)奏訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，筑牢音樂素養(yǎng)之根

小學(xué)低年級(jí)教材中的歌曲短小、節(jié)奏鮮明。唱游教學(xué)可以通過有規(guī)律的聲響帶動(dòng)注意廣度的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，夯實(shí)音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（一）聲勢(shì)伴奏

聲勢(shì)教學(xué)法是奧爾夫音樂教學(xué)體系中的一種獨(dú)特教學(xué)方法，是唱游學(xué)習(xí)最便捷的方式。無論是二拍、三拍還是四拍、六拍等節(jié)奏，身體就是最好的樂器，簡(jiǎn)單的拍手、拍肩、打響指、跺腳等聲響，就會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的“身體樂器”產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在體驗(yàn)中樂此不疲，因?yàn)榻怄i了“身體樂器”的密碼而興奮不已。持續(xù)進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力、反應(yīng)能力、身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，為唱游教學(xué)提供有力的支持。在學(xué)生掌握聲勢(shì)伴奏的基本方法后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)手勢(shì)或者圖形譜等進(jìn)行多聲部的聲勢(shì)訓(xùn)練。多層次的音響效應(yīng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還對(duì)學(xué)生的合作能力、記憶能力及音樂素養(yǎng)的提升有重要意義。

（二）打擊樂伴奏

小巧的打擊樂器，具有豐富的音色、強(qiáng)烈的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，并且易于掌握演奏方法，是課堂上吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“制勝法寶”。教師要將這一“法寶”靈活運(yùn)用，如通過強(qiáng)弱、快慢對(duì)比強(qiáng)烈的聲響管理課堂，通過優(yōu)美動(dòng)聽的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生興趣，通過打擊樂合奏訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，等等。特別是運(yùn)用激勵(lì)法，讓表現(xiàn)突出的學(xué)生優(yōu)先使用打擊樂器，可以有效助推課堂秩序管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。響板、沙錘、串鈴、雙響筒、三角鐵……各種打擊樂器經(jīng)過簡(jiǎn)單操作就能使歌曲更加豐富。

打擊樂伴奏在趣味唱游活動(dòng)中的運(yùn)用非常靈活，可以從簡(jiǎn)單的單聲部打擊樂協(xié)作訓(xùn)練開始，逐漸提升樂器、節(jié)奏的豐富性，借助圖形譜、鑼鼓經(jīng)等輔助教學(xué)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美感。在積累了一些經(jīng)驗(yàn)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇打擊樂器進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。

二、韻律訓(xùn)練引情激趣，補(bǔ)足藝術(shù)表現(xiàn)之鈣

唱游教學(xué)可以通過律動(dòng)、舞蹈等的輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（一）節(jié)拍律動(dòng)

根據(jù)不同音樂的速度、節(jié)奏、力度、感情等變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種動(dòng)作反應(yīng)，時(shí)而舒緩優(yōu)美，時(shí)而激昂熱烈，時(shí)而詼諧幽默……在沉浸式的藝術(shù)體驗(yàn)中，學(xué)生聆聽音樂、感受音樂、表達(dá)音樂的能力提升了，展現(xiàn)了藝術(shù)美感，增強(qiáng)了表演自信。

（二）形象模擬

低段教材歌曲中有很多生動(dòng)有趣的形象，而孩子們是天生的藝術(shù)家。他們通過觀察就能夠惟妙惟肖地模仿出生活中的各種事物，隨著音樂節(jié)奏一邊歌唱一邊表現(xiàn)歌曲中的形象，如小鳥飛翔、駿馬奔馳等。這樣不僅能夠提升音樂課堂的吸引力，還在音樂表達(dá)中將藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活接軌，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

（三）舞蹈學(xué)習(xí)

舞蹈作為人類最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一，在各個(gè)地區(qū)和民族都有不同的藝術(shù)化呈現(xiàn)。教材中有豐富的少數(shù)民族音樂藝術(shù)素材，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國的地大物博、美麗富饒，體會(huì)獨(dú)特的風(fēng)土人情和民間藝術(shù)特色，對(duì)于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中“人文底蘊(yùn)”這一要素的培養(yǎng)有重要意義。課堂上，教師可以組織學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的代表動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生載歌載舞，深度體驗(yàn)民族音樂藝術(shù)，深入了解多元的民族藝術(shù)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，樹立民族文化自信。

三、游戲訓(xùn)練激發(fā)潛能，促進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生

游戲是低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)生活、獲取知識(shí)的重要渠道。唱游教學(xué)要以音樂為主線，通過各種游戲情境的創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境

直觀的情境可以使抽象的知識(shí)變得形象，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)知。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種游戲情境，如角色扮演、場(chǎng)景模擬、競(jìng)賽闖關(guān)等。教師不僅要熟悉教材，還要保有一顆童心，了解兒童的內(nèi)在需求，這樣才能創(chuàng)設(shè)出既符合教材實(shí)際，又符合兒童心理的學(xué)習(xí)情境。充滿趣味的音樂情境教學(xué)，能夠激發(fā)個(gè)體潛能，促使學(xué)生深入思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索新知，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)習(xí)體系。

（二）趣味游戲互動(dòng)

音樂游戲融合音樂和游戲的特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，加深對(duì)音樂作品的理解，提高合作能力和創(chuàng)造能力。音樂游戲常見的有節(jié)奏游戲、音高游戲、歌詞接龍游戲等。音樂課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在游戲中獲取知識(shí)。在游戲中，教師可借助知識(shí)卡片、樂器模型等道具，提升課堂的趣味性和實(shí)效性?；顒?dòng)中師生的交流互動(dòng)，還可以增進(jìn)師生感情，營造寓教于樂的課堂氛圍。

四、表演訓(xùn)練內(nèi)化驅(qū)動(dòng)，拓寬創(chuàng)意實(shí)踐渠道

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑開朗，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表演展示，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。教師要拓展藝術(shù)實(shí)踐渠道，創(chuàng)造多種表演機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分享受藝術(shù)表現(xiàn)的樂趣，在創(chuàng)意實(shí)踐中建立規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)。

（一）即興表演

在學(xué)習(xí)一定的節(jié)奏、旋律、舞蹈等音樂語言后，兒童的藝術(shù)創(chuàng)造能力會(huì)在不經(jīng)意間展露，手舞足蹈是他們最突出的表現(xiàn)。一聽到音樂，他們就會(huì)用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)造性的即興表演，無論是模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，模擬樂器的演奏，還是表現(xiàn)特定的場(chǎng)景，都活靈活現(xiàn)、形態(tài)逼真。此時(shí)，教師要充分贊美他們，鼓勵(lì)他們更加勇敢地展示，在必要時(shí)稍加提示和引導(dǎo)，使學(xué)生在愉快的氛圍中自得其樂。

（二）小組表演

小組表演即學(xué)生通過分工合作，將豐富的表演形式融入藝術(shù)作品，通過歌舞、演奏等進(jìn)行綜合化的創(chuàng)新表演，不僅能夠促進(jìn)音樂知識(shí)的遷移運(yùn)用，還能夠豐富體驗(yàn)、升華情感，是最受學(xué)生歡迎的課堂環(huán)節(jié)。小組合作表演形式靈活多樣，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧進(jìn)行創(chuàng)造的良好契機(jī)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好，融合多種唱游形式進(jìn)行協(xié)作表演，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在充滿創(chuàng)意的藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)合作精神和規(guī)則意識(shí)，并在各組的成果展示交流中共同提升。

（三）親子表演

家庭美育是學(xué)校美育的延續(xù)和補(bǔ)充，以培養(yǎng)和提高家庭成員發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力為宗旨。通過親子作業(yè)、家庭音樂會(huì)等形式開展親子表演活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠和諧親子關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康，豐富家庭美育形式。在“雙減”背景下，持續(xù)開展親子美育活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提升家長的美育意識(shí)，營造良好的家庭氛圍，培養(yǎng)家庭成員的審美情趣和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的幸福成長鋪就溫馨、亮麗的底色。

綜上所述，小學(xué)音樂趣味唱游的教學(xué)內(nèi)容豐富、形式靈活、風(fēng)格多樣，教師可根據(jù)自身專業(yè)特長和學(xué)生的個(gè)性化需求，將音樂知識(shí)和文化背景的學(xué)習(xí)融入唱游活動(dòng)，設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)手段，搭建多元化的展示舞臺(tái)，構(gòu)建綜合化的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)中感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。音樂教師要充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人作用，堅(jiān)持“以美育人，以文化人”，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代建設(shè)者和接班人而不懈努力。