劉淑芬

現(xiàn)代化教學(xué)手段包括內(nèi)容型教學(xué)手段、情境式教學(xué)手段和資源類助學(xué)手段三個(gè)主要類型。內(nèi)容型教學(xué)手段包括微課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、多樣化線上課程資源等；情境式教學(xué)手段包括支撐智慧課堂的現(xiàn)代化教學(xué)工具，包括多媒體教學(xué)設(shè)施、平板電腦與觸控筆、教學(xué)白板等；資源類助學(xué)手段包括“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)教育資源、多元培訓(xùn)課程等?？茖W(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐步豐富，現(xiàn)代化教學(xué)是課程建設(shè)發(fā)展的大勢所趨。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的挖掘與應(yīng)用，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)生成智慧課堂，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力在學(xué)習(xí)過程中得以長足發(fā)展。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）保留教學(xué)資源，便于自主復(fù)習(xí)

應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生保留更多的教學(xué)資源，便于學(xué)生課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。教師可以在備課環(huán)節(jié)精設(shè)信息助學(xué)工具，在課堂結(jié)束后建立線上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資源庫，將課上應(yīng)用的現(xiàn)代化教學(xué)工具及內(nèi)容性資源（文稿、圖片、視頻、思維導(dǎo)圖等）定期導(dǎo)入資源庫中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段線上查閱資源庫，自主實(shí)施補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。如此，能夠提升現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值，延長應(yīng)用周期，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。

（二）搭建思維支架，提升認(rèn)知能力

以現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，能夠借助多元化的教學(xué)工具輔助教師實(shí)施教學(xué)過程，將一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以多樣化的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生多角度理解課堂知識，強(qiáng)化認(rèn)知能力。圖像類教輔工具能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造形象的數(shù)學(xué)模型，簡化學(xué)生自主想象過程；思維導(dǎo)圖能夠簡明地闡釋抽象數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在多元化現(xiàn)代教學(xué)手段的幫助下，教師搭建思維支架，降低學(xué)生認(rèn)知難度，強(qiáng)化學(xué)生知識理解能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原則

（一）主體性原則

在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，需要遵循主體性原則。主體性原則要求教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多自主參與的機(jī)會，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體，形成以教為輔，以學(xué)生獨(dú)立探究思考為主，以人機(jī)互動(dòng)為主要交流形式的智慧課堂教學(xué)模式。如此，能夠有效實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接觸現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段、探究現(xiàn)代化助學(xué)工具的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

（二）啟發(fā)性原則

應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助初中數(shù)學(xué)課堂，教師要遵循啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)、選擇信息化助學(xué)工具時(shí)，為學(xué)生保留自主思考、自主探究的空間。現(xiàn)代化教學(xué)工具具有便捷性功能，將數(shù)學(xué)知識以簡明扼要的方式直觀地傳遞給學(xué)生。長此以往，學(xué)生或?qū)a(chǎn)生思維惰性，對現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具形成依賴，放棄自主思考?，F(xiàn)代化教學(xué)工具的啟發(fā)性設(shè)計(jì)則能夠有效規(guī)避此類現(xiàn)象。如此，能夠使現(xiàn)代化教學(xué)手段充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，助力學(xué)生思維能力的成長。

三、初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的策略

（一）活用班級媒體設(shè)施，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代化教學(xué)手段依托特定的教學(xué)設(shè)施。因此，教師在選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，要以真實(shí)的教學(xué)設(shè)施為轉(zhuǎn)移，立足于校本教學(xué)設(shè)施的功能范圍內(nèi)選擇適合的現(xiàn)代化教學(xué)工具，以現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提升整體課程品質(zhì)。教師可以在導(dǎo)學(xué)階段、教學(xué)過程與總結(jié)階段分別選用適合的多媒體助學(xué)功能，促使課程品質(zhì)獲得全面提升。

1.視頻情境導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

視頻情境導(dǎo)學(xué)旨在將多媒體教學(xué)設(shè)施應(yīng)用于課堂情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以視頻、動(dòng)態(tài)圖片等教輔工具構(gòu)建課堂教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，助力學(xué)生深度思考。教師可以借助多媒體的視頻播放功能為學(xué)生播放導(dǎo)學(xué)視頻，借助動(dòng)畫視頻或生活化視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，助力學(xué)生展開話題討論。多媒體技術(shù)能夠同步調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，打造聲畫結(jié)合的教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生探究興趣在情境中獲得激發(fā)，為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造良好的開端。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊《豐富的圖形世界》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合知識教學(xué)目標(biāo)選擇適合的課時(shí)導(dǎo)學(xué)視頻，以構(gòu)建問題情境，引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行深度思考。在“生活中的立體圖形”課時(shí)教學(xué)中，教師為學(xué)生播放微課程視頻《世界建筑中的幾何美感》，該視頻展現(xiàn)了金字塔（正四棱錐體）、比薩斜塔（圓柱體）、蒙古包（圓錐體+圓柱體）、巴黎圣母院（多種立方體）等知名建筑的多視圖，展現(xiàn)出建筑中蘊(yùn)含的幾何立體圖形，使學(xué)生感知幾何立體圖形在生活中的存在形式。教師可以借此提出問題：生活中你還見過哪些獨(dú)特集合立體圖形的建筑結(jié)構(gòu)？學(xué)生從視頻內(nèi)容中獲得生活啟示，在問題的導(dǎo)引下探究幾何立體圖形的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，對本課知識進(jìn)行深度思考。在課堂初期以視頻導(dǎo)入情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的探究氛圍。

2.演示文稿助學(xué)，串聯(lián)課堂教學(xué)過程。

演示文稿能夠?qū)D片、文字、視頻按照教學(xué)需要和諧有序地編排在同一文稿中，便于教師展開教學(xué)指導(dǎo)。從演示文稿的功能性角度出發(fā)，演示文稿的目錄、頁眉與頁腳充當(dāng)教學(xué)進(jìn)度的展示板，提示學(xué)生當(dāng)前集中探究的數(shù)學(xué)問題或知識模塊。教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生自主讀取演示文稿中隱藏的頁面信息，提升學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)層次性的認(rèn)知；教師還可以借助演示文稿的自由排版功能將關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)匯總?cè)胪豁撁嬷?，便于學(xué)生整合、對比。以演示文稿指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能夠在課堂上植入多元數(shù)學(xué)要素，開發(fā)數(shù)學(xué)知識的多元表示形式，簡化學(xué)生的理解步驟，又能夠達(dá)到串聯(lián)教學(xué)過程、把控教學(xué)進(jìn)程的教育目的。

以北師大版七年級下冊《三角形》中“探索三角形全等的條件”課時(shí)教學(xué)為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生探究三角形全等的條件，使學(xué)生掌握三角形的邊“S”、角“∠”以及三角形“△ABC”等數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換方法，為學(xué)生后期展開幾何問題求證提供簡便性書寫表示思路。為了使學(xué)生理解全等三角形的形成條件，教師引領(lǐng)學(xué)生完成教材中“做一做”部分，繪制符合要求的三角形，以不全等三角形的形成條件反推全等三角形的形成條件。學(xué)生繪制完畢后，呈現(xiàn)出來的圖形存在差異，教師可以在演示文稿中將繪制要求與繪制圖像進(jìn)行對比展示，便于學(xué)生整合學(xué)習(xí)思路，圍繞一個(gè)圖形展開系統(tǒng)探究，提升學(xué)生思路的聚合性。圖文并茂的演示文稿能夠直觀地表示數(shù)學(xué)知識中圖文的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)模型，便于學(xué)生理解、深入思考。

3.思維導(dǎo)圖輔學(xué)，升華課堂教學(xué)效果。

思維導(dǎo)圖教學(xué)旨在利用多媒體圖片播放、編輯功能現(xiàn)場播放或制作思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到整合知識目標(biāo)，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)的目的。該教學(xué)活動(dòng)可以在課程尾聲進(jìn)行。教師指導(dǎo)學(xué)生自主繪制課堂思維導(dǎo)圖，再借助多媒體技術(shù)將標(biāo)準(zhǔn)化的思維導(dǎo)圖投放在屏幕上，便于學(xué)生對比理解、感知差異。以思維導(dǎo)圖展開總結(jié)階段的教學(xué)輔學(xué)，不僅能夠向?qū)W生有效滲透導(dǎo)圖助學(xué)方法，教會學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題，而且能夠有效幫助學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，深化課堂教學(xué)效果。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《一次函數(shù)》中的“回顧與思考”課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，本單元圍繞函數(shù)的概念與性質(zhì)，以及一次函數(shù)、正比例函數(shù)的圖像與應(yīng)用展開教學(xué)活動(dòng)。在“回顧與思考”課時(shí)，教師以回顧章節(jié)知識重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，布置“思維導(dǎo)圖繪制”任務(wù)，并自主準(zhǔn)備電子化的單元知識思維導(dǎo)圖，用以匯總教學(xué)。如圖1所示。

在匯總教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)性化思維導(dǎo)圖，請學(xué)生在組內(nèi)相互交流、相互補(bǔ)充，達(dá)成學(xué)習(xí)共識；其次，教師將學(xué)生小組的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為數(shù)字化圖片格式，上傳至多媒體設(shè)備，投放在班級屏幕上，便于學(xué)生相互交流；最后，教師為學(xué)生播放備課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化思維導(dǎo)圖，匯總知識點(diǎn)。學(xué)生通過個(gè)人繪制的圖像與教師繪制的圖像的對比感知認(rèn)知層面的差異，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)思路，更新知識系統(tǒng)。以多媒體展示思維導(dǎo)圖輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于課堂知識點(diǎn)的整合，提升課堂教學(xué)效果。

（二）調(diào)動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源，提升學(xué)生認(rèn)知水平

優(yōu)質(zhì)線上課程資源是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要類型。以線上課程內(nèi)容優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，可以有效強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生認(rèn)知水平。因此，教師可以將線上課程系統(tǒng)、學(xué)習(xí)平臺與拓展知識融入課程中，以現(xiàn)代化教學(xué)手段中的優(yōu)質(zhì)教育資源啟發(fā)學(xué)生思考，構(gòu)建智慧課堂。

1.播放線上課程，鍛煉自學(xué)能力。

線上課程是現(xiàn)代化教學(xué)手段中的內(nèi)容性教學(xué)工具?，F(xiàn)階段，線上初中數(shù)學(xué)課程具備系統(tǒng)性特點(diǎn)，學(xué)生能夠根據(jù)需要自主檢索關(guān)鍵詞，跳躍性地觀看教學(xué)視頻，獲得學(xué)習(xí)啟示。在課堂上播放線上教學(xué)課程，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道。教師可以在課堂上播放線上課程視頻，以學(xué)代教，了解學(xué)生的知識掌握水平，結(jié)合學(xué)生課堂吸收情況進(jìn)行補(bǔ)充性教學(xué)和思路點(diǎn)撥。如此，學(xué)生在該教學(xué)模式中逐步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，獲得從線上課程中提煉知識重點(diǎn)的一般方法。

以北師大版八年級下冊《不等式的解集》一課為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握利用數(shù)軸和不等式運(yùn)算求不等式解集的一般方法，認(rèn)識到代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，探究不等式的基本性質(zhì)。教師為學(xué)生播放探究性教學(xué)片段《不等式的解集2——不等式的性質(zhì)》，該視頻圍繞例題“x=4/5/6/7.2，能使不等式x≥5成立嗎？除了上述條件以外，還能找到使不等式x≥5成立的x值嗎？”展開，視頻中的教師就該問題進(jìn)行了簡潔明了的解析。學(xué)生從線上課程觀看過程中獲得新啟示，能用自己的語言描述不等式的解集及其定義，掌握不等式的概念性知識。在這一過程中，教師注意觀察學(xué)生的反映，在視頻解析前給予學(xué)生自主探究時(shí)間，視頻結(jié)束后為學(xué)生展開補(bǔ)充性教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

2.活用線上平臺，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制。

線上助學(xué)平臺包含多元化的教學(xué)輔助功能。借助線上助學(xué)平臺展開課堂教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展。教師可以借助線上助學(xué)平臺的多樣化教學(xué)管理功能，創(chuàng)設(shè)班級小組學(xué)習(xí)機(jī)制，在師生互動(dòng)過程中隨機(jī)錄入學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況，積累小組積分，以指向性強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在教學(xué)過程中示范操作，向?qū)W生滲透線上學(xué)習(xí)平臺的使用方法，便于學(xué)生在課后自主創(chuàng)設(shè)賬號，借助線上助學(xué)平臺展開合作學(xué)習(xí)，形成班級課后學(xué)習(xí)系統(tǒng)。富有趣味性的平臺助學(xué)方式能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得長足發(fā)展。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《概率的進(jìn)一步認(rèn)識》教學(xué)活動(dòng)中，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握用樹狀圖或表格求事件概率的一般方法，能正確估算概率，認(rèn)識到概率與頻率之間的關(guān)系。教師可以將優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)平臺引入課程教學(xué)，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，將學(xué)生小組信息錄入學(xué)習(xí)平臺，請學(xué)生完成答題、探究、小測等活動(dòng)，積累小組積分。教師可以在教學(xué)過程中操作學(xué)習(xí)平臺，隨機(jī)錄入小組積分。線上平臺即時(shí)將小組的積分結(jié)果以統(tǒng)計(jì)圖或數(shù)字表格的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生了解差距，努力提升。學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制的作用下積極參與課堂學(xué)習(xí)，深入思考數(shù)學(xué)問題，提升對課堂知識的掌控力。在數(shù)學(xué)課堂引入線上學(xué)習(xí)平臺，有助于創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，從提升教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，教師可以活用班級現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施，嘗試將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提升現(xiàn)代化教學(xué)手段的適切性；從提升學(xué)生認(rèn)知水平的角度出發(fā)，教師可以在備課環(huán)節(jié)優(yōu)選課外教學(xué)資源融入課堂，為學(xué)生拓展線上課程、線上平臺與課外知識，以此為學(xué)生搭建思維支架，幫助學(xué)生輕松理解課堂知識。多元化現(xiàn)代教學(xué)手段的開發(fā)與利用能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極促進(jìn)課程模式的轉(zhuǎn)型，使課堂向更高品質(zhì)、更優(yōu)思路的方向發(fā)展。