馬文斌?李江林?李娟

近年來(lái)，素質(zhì)教育理念的提出對(duì)高中階段勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展提出了更高要求。新時(shí)代背景下，高中勞動(dòng)教育體系的建立必須明確總體目標(biāo)，了解勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵，以此為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供指導(dǎo)。基于此，本文首先分析了新時(shí)代勞動(dòng)教育開(kāi)展的內(nèi)涵，其次明確了勞動(dòng)教育的具體價(jià)值，最后提出更有效、能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)施途徑，以引發(fā)更多教師關(guān)于高中勞動(dòng)教育的思考，為高中勞動(dòng)教育的實(shí)施提供更多新思路。

在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度越來(lái)越高?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確提出“五育并舉”的發(fā)展要求，重點(diǎn)突出了勞動(dòng)教育與德智體美相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略。教師作為人才培養(yǎng)的主要引導(dǎo)者，承擔(dān)著提升國(guó)民綜合素質(zhì)的使命，需要充分了解新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及價(jià)值，從而更好地落實(shí)勞動(dòng)教育發(fā)展需要，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

一、新時(shí)代開(kāi)展勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

（一）由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄簞趧?dòng)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)勞動(dòng)教育目標(biāo)也在不斷優(yōu)化。新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育目標(biāo)已不再局限于單純地在勞動(dòng)中進(jìn)行教育，“勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)人才全面發(fā)展”成為勞動(dòng)教育的新目標(biāo)。由此，勞動(dòng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從靜態(tài)到感知的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》也明確提出，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)理念、為學(xué)生勞動(dòng)能力的提升創(chuàng)造條件、促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣是勞動(dòng)教育開(kāi)展的根本目標(biāo)。這也需要教師和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，并在勞動(dòng)中感受人民的偉大。

（二）由單一轉(zhuǎn)變?yōu)檎希簞趧?dòng)教育內(nèi)容的創(chuàng)新

素質(zhì)教育及教育改革的不斷推進(jìn)使勞動(dòng)教育內(nèi)容不斷呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。勞動(dòng)教育內(nèi)容是社會(huì)發(fā)展需求的縮影。在新時(shí)代背景下，時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展使勞動(dòng)教育內(nèi)容逐漸豐富起來(lái)。因此，勞動(dòng)教育內(nèi)容經(jīng)歷了由單一轉(zhuǎn)變?yōu)檎系陌l(fā)展過(guò)程，即當(dāng)前的勞動(dòng)教育內(nèi)容已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了新的突破，勞動(dòng)教育活動(dòng)正在向更綜合、更多樣的方向發(fā)展，如高中勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的整合既能夠提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性，又能夠提升勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。就勞動(dòng)教育內(nèi)容創(chuàng)新程度而言，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，與生產(chǎn)勞動(dòng)有關(guān)，即在勞動(dòng)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育實(shí)踐；另一方面，服務(wù)性勞動(dòng)，這一層面要求學(xué)生積極參加公益活動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)等，注重學(xué)生責(zé)任意識(shí)與無(wú)私勞動(dòng)精神的形成。

（三）由工具轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋模簞趧?dòng)教育功能的變化

新時(shí)期的勞動(dòng)教育功能已經(jīng)從原來(lái)的“謀生工具”轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙匀藶楸尽钡摹叭恕卑l(fā)展，具有更獨(dú)特的內(nèi)在價(jià)值。結(jié)合以往的教育觀念，勞動(dòng)教育大多被視為解決個(gè)體謀生問(wèn)題的工具，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，勞動(dòng)教育的人文屬性被激發(fā)，更倡導(dǎo)尊重勞動(dòng)者的價(jià)值，提升勞動(dòng)者的使命感與責(zé)任感。從勞動(dòng)教育功能層面來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的勞動(dòng)教育更注重幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，即勞動(dòng)教育要注重學(xué)生勞動(dòng)能力與自我價(jià)值的提升?；谛聲r(shí)代教育背景，勞動(dòng)教育還要注重勞動(dòng)情感的培育以及勤儉奉獻(xiàn)勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。

二、新時(shí)代開(kāi)展勞動(dòng)教育的價(jià)值

（一）促進(jìn)新時(shí)代素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)

多個(gè)重要會(huì)議都提出培育社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)，要求教師強(qiáng)化日常教學(xué)過(guò)程中勞動(dòng)精神的灌輸，為崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高中是學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而勞動(dòng)教育又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要實(shí)踐路徑。由此，新時(shí)代高中勞動(dòng)教育的開(kāi)展能夠?qū)ξ覈?guó)素質(zhì)教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

（二）促進(jìn)立德樹(shù)人教育新目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

立德樹(shù)人是新時(shí)代教育發(fā)展的根本任務(wù)，德育為先是教師需要堅(jiān)持的首要原則。高中教育階段加強(qiáng)勞動(dòng)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生正視勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，將勞動(dòng)教育作為高中課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生真正做到知行合一，從而在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中完成立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)新時(shí)代核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

核心素養(yǎng)教育理念的核心是打造全面發(fā)展的人才，這是新時(shí)代教育教學(xué)的根本要求，也是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。高中勞動(dòng)教育的開(kāi)展對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升十分有效。但不論是勞動(dòng)課程教學(xué)中理論知識(shí)的灌輸，還是教育成果的獲取都與日常勞作息息相關(guān)，只有基于勞動(dòng)創(chuàng)造的人文知識(shí)才具有鮮活的生命力。隨著高中勞動(dòng)教育的不斷深入，學(xué)生能夠更加理解不同學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，從而形成學(xué)科認(rèn)同。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將勞動(dòng)付諸實(shí)踐，有助于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提升，拓展其批判性思維，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，這也為新時(shí)代核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更多可能。

三、新時(shí)代高中勞動(dòng)教育實(shí)施途徑

（一）重視勞動(dòng)教育，開(kāi)設(shè)獨(dú)立勞動(dòng)教育課程

開(kāi)設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)教育課程既是學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育高度重視的重要體現(xiàn)，又是建立和完善學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系的重要途徑。在新時(shí)代背景下，高中學(xué)校首先要明確勞動(dòng)教育課程設(shè)立的重要性和必要性。其次，要加大對(duì)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)力度，根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)教育教學(xué)的具體情況及不同階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程。新時(shí)代背景下的獨(dú)立勞動(dòng)教育課程不僅包括國(guó)家規(guī)定的勞動(dòng)技術(shù)等相關(guān)課程，還包括以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為核心的校本課程以及勞動(dòng)教育講座等。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，獨(dú)立勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的高階觀念的勞動(dòng)能力，也就是通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)提高其創(chuàng)造性物化能力和職業(yè)規(guī)劃能力。所以，在開(kāi)設(shè)獨(dú)立勞動(dòng)教育課程的同時(shí)，除了對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行思考之外，還要注意到獨(dú)立勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，有計(jì)劃地設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)公益活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日勞動(dòng)等，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與勞動(dòng)技能應(yīng)用于實(shí)際生活，深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。

（二）強(qiáng)化師資力量，提高教師教育專業(yè)水平

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以有效解決以往勞動(dòng)教育中教師專業(yè)化水平低、對(duì)勞動(dòng)教育缺乏足夠理解的問(wèn)題。要想加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須引進(jìn)新的勞動(dòng)教育人才，組建更優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)?；诖耍瑢W(xué)?？梢耘c政府有關(guān)部門開(kāi)展深度合作，利用政府的權(quán)威屬性引進(jìn)更多新的人才，如由政府部門出臺(tái)勞動(dòng)教育人才引進(jìn)優(yōu)惠政策。當(dāng)然，高中學(xué)校也可以與高校建立合作關(guān)系，由高校源源不斷地向高中提供勞動(dòng)教育人才，高中學(xué)校為高校人才提供實(shí)踐平臺(tái)，從而互惠互利。另外，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有勞動(dòng)教師專業(yè)水平的培養(yǎng)，對(duì)勞動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出更高要求，開(kāi)展對(duì)勞動(dòng)教師專業(yè)化的培訓(xùn)。如由學(xué)?；蚪逃鞴懿块T開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育培訓(xùn)課程，結(jié)合參課教師的實(shí)際情況，如文化背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等制定一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提升勞動(dòng)教師的專業(yè)水平。

（三）明確勞動(dòng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育價(jià)值

勞動(dòng)教育是德育的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教師是學(xué)校德育工作開(kāi)展的主要力量。新時(shí)代背景下，高中勞動(dòng)教育應(yīng)貫徹落實(shí)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》提出的發(fā)展要求，將勞動(dòng)教育與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐課程等融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)?；谏衔膬?nèi)容可知，勞動(dòng)教育內(nèi)容項(xiàng)目化是現(xiàn)階段勞動(dòng)教育目標(biāo)之一，這就要求教師不斷豐富勞動(dòng)教育載體，建立健全勞動(dòng)教育制度，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)－創(chuàng)設(shè)情境－勞動(dòng)實(shí)踐－課程交流－課程評(píng)價(jià)的順序開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。

以簡(jiǎn)單的校園大掃除為例，首先，教師可以要求學(xué)生按照自己的實(shí)地觀察結(jié)果繪制校園平面圖，以小組為單位劃分任務(wù)，最終確定衛(wèi)生責(zé)任領(lǐng)域、衛(wèi)生工具等，將簡(jiǎn)單的衛(wèi)生打掃任務(wù)視為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目執(zhí)行方案并付諸實(shí)踐。其次，要達(dá)到“課程化”的勞動(dòng)教育目標(biāo)。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》明確提出，新時(shí)代背景下，我國(guó)勞動(dòng)教育的基本要求是每周至少1個(gè)課時(shí)。在教育改革和素質(zhì)教育背景下，教師不應(yīng)一味地進(jìn)行課程加法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而是應(yīng)學(xué)會(huì)做課程乘法，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育與其他學(xué)科，如校本課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程等的融合。例如，教師在與學(xué)生商討后，可以圍繞“職業(yè)體驗(yàn)”這一主題開(kāi)發(fā)“工藝制作”等勞動(dòng)教育子課程。以農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域?yàn)槔瑢W(xué)?？梢栽O(shè)立校內(nèi)實(shí)踐基地，供學(xué)生研究學(xué)習(xí)，為學(xué)生收集蔬菜種類、總結(jié)種植經(jīng)驗(yàn)提供便利。在此過(guò)程中，學(xué)生可以以小組為單位承包基地，各小組結(jié)合本組學(xué)習(xí)目標(biāo)與探究問(wèn)題定苗，并開(kāi)展系列種植活動(dòng)。在親身勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的探究意識(shí)得到顯著增強(qiáng)，對(duì)生物、科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)。

（四）創(chuàng)新教育形式，促進(jìn)勞動(dòng)教育質(zhì)量提升

教育改革要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，勞動(dòng)教育作為高中課程教學(xué)的重要組成部分，教師要對(duì)其教育形式進(jìn)行思考，創(chuàng)建多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)，提升勞動(dòng)教育的整體性與有效性。在以往的教育過(guò)程中，勞動(dòng)教育以課程講解或單純的理論講解為主，部分學(xué)校會(huì)將大掃除等日?；顒?dòng)作為勞動(dòng)教育的一部分，這種單一的教學(xué)活動(dòng)對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)效產(chǎn)生不利影響。就勞動(dòng)教育形式的創(chuàng)新而言，教師可以將高中生行為規(guī)范與素質(zhì)教育理念相融合，除了理論知識(shí)講解外，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行勞動(dòng)文化宣傳，或者策劃社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生真正參與勞動(dòng)過(guò)程。例如，上文提到的學(xué)校將勞動(dòng)教育設(shè)置為一門必修課程就是勞動(dòng)教育形式創(chuàng)新的一種，依照不同階段素質(zhì)教育要求及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際安排教學(xué)時(shí)間。在課程內(nèi)容方面，教師可以在勞動(dòng)教育中融入校園文化等隱性知識(shí)點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，全面提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。

（五）協(xié)同各方力量，促使勞動(dòng)教育形成合力

新時(shí)代高中勞動(dòng)教育的實(shí)施是一項(xiàng)周期較長(zhǎng)的教學(xué)任務(wù)，但該項(xiàng)教育任務(wù)并非僅依靠學(xué)校就能夠達(dá)成的，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方力量的協(xié)同配合，通過(guò)教育合力促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。首先，家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)性教育，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為重要的。因此，教師有必要與家長(zhǎng)保持積極且有效的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)從家庭事務(wù)入手，讓學(xué)生參與打掃衛(wèi)生等日常事務(wù)中來(lái)，確保勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生生活的各個(gè)角落。其次，學(xué)校可以充分發(fā)揮其權(quán)威與引導(dǎo)的作用，定期開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)交流活動(dòng)，要求其他學(xué)科的教師不得無(wú)故占用勞動(dòng)教育課程，或修改勞動(dòng)教育課程教學(xué)實(shí)踐，積極引進(jìn)各項(xiàng)教育資源，為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。最后，社會(huì)對(duì)高中勞動(dòng)教育實(shí)施的支持作用也不容忽視。新時(shí)代背景下，社會(huì)所給予的勞動(dòng)教育資源相對(duì)豐富，教師可以利用社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)感的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得更多勞動(dòng)技能。

（六）細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)

為了確保高中勞動(dòng)教育的有效性，教師需要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多項(xiàng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的提升。首先，教師要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的勞動(dòng)表現(xiàn)引起重視，并開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)生的日常表現(xiàn)往往能夠反映其勞動(dòng)知識(shí)的掌握情況及勞動(dòng)價(jià)值觀的形成情況，也能夠幫助教師了解學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，從而有針對(duì)性地調(diào)整勞動(dòng)教育方案。其次，教師可以以學(xué)段為單位開(kāi)展綜合測(cè)評(píng)，主要對(duì)高中生參與勞動(dòng)教育的目標(biāo)達(dá)成情況和活動(dòng)內(nèi)容等進(jìn)行綜合分析，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性的同時(shí)，生成學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)報(bào)告，為學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整指明方向。最后，教師可以借助第三方機(jī)構(gòu)或信息技術(shù)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，如使用釘釘、智能日志等記錄學(xué)生的勞動(dòng)行為。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，高中勞動(dòng)教育是推動(dòng)教育改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生勞動(dòng)技能的有效途徑，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升所起到的作用不容小覷。但是高中階段勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展是一項(xiàng)周期較長(zhǎng)、系統(tǒng)性較強(qiáng)的工程，目前仍有許多問(wèn)題需要進(jìn)行深入研究。要想促進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施，需要教師與學(xué)校、家庭等多方展開(kāi)協(xié)同合作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)為核心開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，評(píng)價(jià)作為課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)也要引起重視，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)及階段性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，為后續(xù)勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展及教育方向的調(diào)整提供參考。只有采取多項(xiàng)有效措施，充分發(fā)揮教師等主體在勞動(dòng)教育中的重要作用，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，持續(xù)提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“普通高中勞動(dòng)教育實(shí)施途徑探索——以張家川縣三中勞動(dòng)教育課外項(xiàng)目校本化開(kāi)發(fā)為例”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB1239）的研究成果。