胡欣 （南充文化旅游職業(yè)學(xué)院）

高職院校的校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有多方面的積極影響。建設(shè)豐富多彩的校園文化可以為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力和辯證思維能力。建設(shè)以文化和學(xué)術(shù)為核心的校園文化可以讓教師感受到學(xué)術(shù)氛圍的鼓舞和激勵(lì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和水平，推動(dòng)教職工全面素質(zhì)的不斷提升。建設(shè)具有特色的校園文化品牌不僅可以擴(kuò)展學(xué)校的影響力，提高學(xué)校的美譽(yù)度和品牌價(jià)值，而且有利于推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，高職院校需要注重校園文化建設(shè)，不僅僅體現(xiàn)在文化氛圍和校風(fēng)建設(shè)上，還要涵蓋到教學(xué)改革、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面。高職院校應(yīng)該以創(chuàng)新的理念構(gòu)建特色鮮明、富有活力的校園文化品牌，全面提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和文化水平。

一、校園文化的內(nèi)涵與特征

校園文化是指在高校教育環(huán)境中形成的、獨(dú)具特色的各種文化現(xiàn)象和文化活動(dòng)。校園文化是高校內(nèi)在發(fā)展的重要組成部分，包括學(xué)術(shù)文化、生活文化、學(xué)生文化和特色文化等多個(gè)方面。學(xué)術(shù)文化主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)知名度、研究實(shí)力、師資力量、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)術(shù)交流等方面，而生活文化則包括藝術(shù)、娛樂(lè)、體育、健康等方面。學(xué)生文化是校園文化的重要組成部分，包括學(xué)生自由思想、獨(dú)立人格、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)方面。特色文化則是每所高校都具備的，自己獨(dú)特的校園文化特色，包括建筑、景觀(guān)、校訓(xùn)、傳統(tǒng)文化、校風(fēng)、學(xué)生活動(dòng)等。特色文化是高校文化氛圍的重要組成部分，向外展示了高校的獨(dú)特價(jià)值觀(guān)和文化認(rèn)同感。

校園文化在廣泛傳播和深入發(fā)展中，不斷推動(dòng)和引領(lǐng)著高校的未來(lái)。本文探索南充文化旅游職業(yè)學(xué)院的特色校園文化建設(shè)路徑，希望能為其他高校提供借鑒和參考。通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可以讓高校更好地服務(wù)于學(xué)生，不斷推動(dòng)人才培養(yǎng)工程引領(lǐng)高校的未來(lái)發(fā)展。特色文化不僅展示了學(xué)院的獨(dú)特價(jià)值觀(guān)和文化認(rèn)同感，也為學(xué)生提供了更加豐富多彩的校園文化生活，幫助他們更好地發(fā)展自己。

二、高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

高職院校的校園文化建設(shè)在一些方面還存不足和問(wèn)題。由于高職院校的資源相對(duì)較少，校園文化品牌建設(shè)比較弱，導(dǎo)致了大眾對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)知不足，學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)欠缺，制約了校園文化建設(shè)的深化和提高。此外，一些高職院校存在校園文化形式單一、內(nèi)容過(guò)于注重娛樂(lè)、學(xué)術(shù)氛圍不濃厚等問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致校園文化品質(zhì)不高、學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足的結(jié)果，影響了校園文化的健康發(fā)展。南充文化旅游職業(yè)學(xué)院是一所新辦的高職院校，校園文化建設(shè)正處于起步階段，但坐落于全國(guó)歷史文化名城閬中，有諸多地利優(yōu)勢(shì)。因此，結(jié)合傳統(tǒng)文化和本地資源，探索校園文化建設(shè)是南充文化旅游職業(yè)學(xué)院發(fā)展必須重視的大事。

三、高職院校校園文化核心價(jià)值觀(guān)建設(shè)

我國(guó)擁有優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和先進(jìn)的思想體系。為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀人文素質(zhì)的高職學(xué)生，提升他們的文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，并培養(yǎng)他們成為具有全面發(fā)展能力、實(shí)踐能力和辦事能力的高素質(zhì)人才，學(xué)?？梢越⒁浴叭?、義、禮、智、信”為核心的校園文化核心價(jià)值觀(guān)。下面從禮、信、仁、義、智五個(gè)方面來(lái)闡述建立高職院校校園文化的必要性和意義。

首先，建立以“禮”為根本的校園文化，旨在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德和文明觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的自律和自我修養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的尊重和關(guān)愛(ài)，營(yíng)造和諧、積極向上的校園氛圍。

其次，建立以“信”為基礎(chǔ)的校園文化，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信、守規(guī)矩、遵紀(jì)守法，培養(yǎng)高職學(xué)生愛(ài)好真理、講求實(shí)用的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己、他人和社會(huì)的責(zé)任感。

第三，建立以“仁”為核心的校園文化，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)、同理心、尊重差異，培養(yǎng)學(xué)生幫助他人、關(guān)注集體、擁抱多元文化的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

第四，建立以“義”為基礎(chǔ)的校園文化，強(qiáng)調(diào)公正、正義、法制，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)護(hù)社會(huì)、熱心公益的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為公民應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。

最后，建立以“智”為核心的校園文化，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)、科學(xué)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、辯證思維、實(shí)踐運(yùn)用的能力，使他們具備全球化視野和全面發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

總的來(lái)說(shuō)，建立以“禮信仁義智”為基礎(chǔ)的校園文化，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和文化背景的高素質(zhì)人才，讓他們?cè)诠ぷ骱蜕钪芯邆鋵拸V的思維、尊重他人的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、校園特色文化與地域文化結(jié)合緊密

校園特色文化是指每個(gè)學(xué)校都有獨(dú)特的文化特色和氛圍，包括校訓(xùn)、辦學(xué)理念、歷史文化傳承、建筑風(fēng)格等方面，其與地域文化緊密結(jié)合，受地域文化影響深刻。校園特色文化與地域文化是相互依存、相互交織的關(guān)系。校園特色文化的建設(shè)需要在地域文化倡導(dǎo)和格局構(gòu)建的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。

地域文化是校園特色文化的文化根源。地域文化是指一個(gè)區(qū)域內(nèi)所傳承下來(lái)的歷史、文化、地理環(huán)境等多種元素的綜合結(jié)果，它是校園特色文化的源頭和靈魂。每個(gè)學(xué)校都是建筑在一定的地域環(huán)境中，它們受到地域文化的影響和熏陶，從而形成具有獨(dú)特性和地方特色的校園文化。

地域文化是校園特色文化形成的重要條件。地域文化為學(xué)校提供了重要素材，例如，某些特定的食物、建筑、傳統(tǒng)手工藝等等，這些地方特色的文化元素都是學(xué)校特色文化的重要體現(xiàn)。例如，位于重慶的四川美術(shù)學(xué)院，依山勢(shì)建筑，高低錯(cuò)落有致，體現(xiàn)了巴渝文化的自然情趣之美。

地域文化與校園特色文化的結(jié)合對(duì)校園融入社會(huì)具有重要意義。地域文化展示了區(qū)域文化的獨(dú)特魅力，同時(shí)也能為與之有關(guān)的學(xué)校和教育體系贏得信任和認(rèn)同。

校園特色文化與地域文化的整合，只有有了強(qiáng)大的地域文化支撐，才能夠?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)造一種能夠具有根本地位和品牌價(jià)值的特色文化，能夠帶來(lái)更多的人文學(xué)術(shù)資源和經(jīng)濟(jì)效益，形成具有地方特色和品牌價(jià)值的教育品牌。

五、南充文化旅游職業(yè)學(xué)院結(jié)合地域文化特點(diǎn)展開(kāi)校園特色文化的探索

（一）積極參與本土文化的活動(dòng)和建設(shè)

積極探索校園特色文化，利用地域文化優(yōu)勢(shì)展開(kāi)具有鮮明特色的文化教育活動(dòng)，為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的本土文化教育。

南充文化旅游職業(yè)學(xué)院在學(xué)校環(huán)境和建筑設(shè)計(jì)上融入地方文化元素，比如在校園建筑中融入了三國(guó)文化元素，高高的箭塔式門(mén)樓，中式風(fēng)格的教學(xué)樓，都讓三國(guó)文化逐步融入了日常的生活中來(lái)，為學(xué)子提供了一份獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境。

同時(shí)，學(xué)院還定期組織到閬中參加各類(lèi)文化活動(dòng)，如漢服表演、民間剪紙藝術(shù)展覽等，讓學(xué)生了解本地文化的魅力和獨(dú)特性。學(xué)院還積極開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解南充和閬中地區(qū)的歷史、文化、旅游資源等，從而更好地詮釋和弘揚(yáng)本土文化。例如，學(xué)院旅游系開(kāi)展了南充景點(diǎn)調(diào)研，酒店系開(kāi)展了地方美食制作、藝術(shù)系開(kāi)展了閬中漢服紀(jì)攝影紀(jì)實(shí)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕瘜W(xué)習(xí)其中的文化精髓。

（二）把中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與校園文化的建設(shè)相結(jié)合

首先可以培養(yǎng)校園文化傳承意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該將傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承意識(shí)納入校園文化地建設(shè)中來(lái)，引導(dǎo)師生們建立傳承意識(shí)，延續(xù)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重，從而建立校園文化的傳承體系，為后續(xù)的發(fā)展樹(shù)立積極的榜樣。

其次應(yīng)注重傳統(tǒng)文化教育，學(xué)校可以通過(guò)多種形式宣傳傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)和情感價(jià)值認(rèn)同。比如開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程、舉辦傳統(tǒng)文化講座與活動(dòng)等，讓學(xué)生充分體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，耳濡目染后在行為規(guī)范上更能起到表率作用。

建立校園文化創(chuàng)新體系，學(xué)校應(yīng)該以中華傳統(tǒng)文化為源頭，進(jìn)行課程創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)，形成具有時(shí)代特色的校園文化課程體系。

注重文化氛圍營(yíng)造，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的文化活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，使學(xué)生們更多地接觸、了解并認(rèn)同傳統(tǒng)文化。

最后應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，校園文化與傳統(tǒng)文化結(jié)合的重要推手是學(xué)校教師。古時(shí)有師徒關(guān)系，結(jié)合現(xiàn)代教育出現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制，這種制度繼承了古人尊師重教的傳統(tǒng)，同時(shí)應(yīng)該不斷提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，傳遞給學(xué)生傳統(tǒng)文化的美好和魅力。

（三）引入閬中特色的科舉文化到校園文化建設(shè)中來(lái)

閬中特色的科舉文化是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它不僅是歷史文化的珍貴遺產(chǎn)，也是中國(guó)古代文人學(xué)子努力進(jìn)取、勇攀高峰的象征。引入閬中特色的科舉文化到校園文化建設(shè)中來(lái)，讓師生們?cè)趥鞒兄懈惺艿竭@一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史魅力和人文意義，可以采取下面幾種做法：

開(kāi)設(shè)科舉文化相關(guān)的研究，可以在課題研究和教學(xué)內(nèi)容上注入科舉文化元素，如設(shè)立科舉文化的研究課題，增設(shè)科舉講堂，加入科舉制度的內(nèi)容講解，課程中也可以植入科舉文人的詩(shī)詞散文等。

舉辦科舉文化主題的文化活動(dòng)，以科舉文化為主題，舉辦一系列有意義的活動(dòng)，如科舉文化主題征文比賽、科舉題材的文學(xué)歌曲演唱、科舉相關(guān)的展覽等。

創(chuàng)建科舉文化體驗(yàn)場(chǎng)館，通過(guò)打造具有科舉文化氛圍的場(chǎng)館，如仿古的考場(chǎng)、古代學(xué)堂、學(xué)子寓所等，讓師生通過(guò)親身體驗(yàn)感受到科舉文化的魅力。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展科舉文化傳承，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如公眾號(hào)、博客等，發(fā)布科舉文化知識(shí)的文章、圖片、視頻等，對(duì)閬中特色的科舉文化進(jìn)行傳承與推廣。

總體來(lái)說(shuō)，南充文化旅游職業(yè)學(xué)院可以結(jié)合地域文化展開(kāi)校園特色文化的探索，以促進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，為培養(yǎng)具有地域文化情懷和創(chuàng)新精神的人才提供了有益地支持。

六、高職院校校園特色文化建設(shè)特征

校園文化生存的環(huán)境在于校園之中，更具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該特別以校園以?xún)?nèi)課堂以外的環(huán)境作為重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)境同樣也是學(xué)生從課堂到社會(huì)的重要緩沖，因此校園文化的作用點(diǎn)，也不能回避這一問(wèn)題，必須將核心素質(zhì)作為校園文化的一個(gè)重要作用點(diǎn)來(lái)抓，讓校園文化成為檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也讓校園文化成為學(xué)生洞悉職業(yè)環(huán)境實(shí)際需要的重要環(huán)節(jié)。想要在職業(yè)院校這個(gè)頗具針對(duì)性的校園環(huán)境中，培育出能夠承擔(dān)起學(xué)生成長(zhǎng)需求重?fù)?dān)的校園文化群落，首先需要從校園文化自身的屬性角度出發(fā)進(jìn)行剖析，具體來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)方面的特征不容忽視：傳承性和動(dòng)態(tài)性。

（一）傳承性特征

校園文化的傳承更多表現(xiàn)為一種認(rèn)知性和認(rèn)同感，校園文化會(huì)隨著社會(huì)范圍的宏觀(guān)文化環(huán)境一起變化和發(fā)展。對(duì)于校園環(huán)境這個(gè)特殊的背景而言，其直接的影響力來(lái)源，一方面來(lái)源于課堂環(huán)境，另一個(gè)方面則來(lái)源于社會(huì)職業(yè)環(huán)境。校園文化形成相對(duì)單一，課堂內(nèi)外對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)可，會(huì)形成校園文化的綜合影響，對(duì)應(yīng)的校園文化也必然會(huì)從這些方面獲取到不同的傳承內(nèi)容，來(lái)形成自身的構(gòu)建。

（二）動(dòng)態(tài)性特征

動(dòng)態(tài)性是校園文化本身會(huì)處于不斷地進(jìn)步和發(fā)展之中，允許學(xué)生和教師群體去對(duì)校園文化體系進(jìn)行修正，帶動(dòng)其發(fā)展變化。雖然這種變化也同樣必須遵守文化自身的發(fā)展規(guī)律，尤其是學(xué)生群體相對(duì)年輕，思想更為活躍，文化的動(dòng)態(tài)性也因此更為突出。動(dòng)態(tài)的校園文化，允許師生群體對(duì)其展開(kāi)重構(gòu)，作為學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，在重構(gòu)的過(guò)程中要選擇符合校園文化發(fā)展的方向，符合社會(huì)文化整體發(fā)展趨勢(shì)的細(xì)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，以產(chǎn)生校園文化的迭代上升。尤其應(yīng)當(dāng)注意，校園文化同樣也需要服務(wù)于學(xué)生自身的發(fā)展和成長(zhǎng)，只有這樣的校園文化，才能具有生命力，才是積極的、可持續(xù)發(fā)展的文化。

七、基于職業(yè)素質(zhì)展開(kāi)的高職院校校園特色文化建設(shè)

在兩個(gè)特征基礎(chǔ)之上，我們才能進(jìn)一步思考如何才能基于職業(yè)素質(zhì)展開(kāi)行之有效的高職院校校園文化建設(shè)。

（一）關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合

高職院校是產(chǎn)業(yè)鏈的重要環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才。學(xué)校應(yīng)將人才職業(yè)素質(zhì)與本地產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)追求。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)研，布局人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，并在構(gòu)建校園文化時(shí)以產(chǎn)業(yè)環(huán)境和發(fā)展為依據(jù)。例如，我校以當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，設(shè)置了5 個(gè)主要系別，以確保為文旅產(chǎn)業(yè)提供后續(xù)穩(wěn)定的人才供給。

（二）服務(wù)學(xué)生發(fā)展，服務(wù)學(xué)校發(fā)展

校園文化作為高職校園中的重要元素，必然也要在職能方面服從學(xué)校整體方向，以學(xué)校發(fā)展作為重要服務(wù)對(duì)象，同時(shí)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。充分體現(xiàn)以人為本的理念。構(gòu)建校園文化時(shí)要尊重學(xué)生的思想和認(rèn)知方式，允許他們的選擇和行動(dòng)，同時(shí)注重方向的引導(dǎo)，為學(xué)生樹(shù)立積極的正面范本。校園文化應(yīng)尊重不同學(xué)生個(gè)體，包括對(duì)學(xué)生現(xiàn)有思想水平的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上確定內(nèi)容和傳播方式，才能有效推進(jìn)相關(guān)工作。

（三）與地域文化實(shí)現(xiàn)融合實(shí)際與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合是一脈相承的

文化屬于上層建筑，必然受底層物質(zhì)基礎(chǔ)的約束，因此與產(chǎn)業(yè)環(huán)境綁定，必然也需要進(jìn)一步與地域文化綁定。校園文化需要與地域和產(chǎn)業(yè)環(huán)境融合，進(jìn)一步與地域文化綁定。建立以職業(yè)為導(dǎo)向的校園文化生態(tài)可加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，為職業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和社會(huì)資源。職業(yè)院校需要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)形象等方面的建設(shè)，特別是對(duì)于本校正在發(fā)展的旅游業(yè)，應(yīng)從在校階段開(kāi)始建設(shè)，讓學(xué)生從校園文化建設(shè)中找到認(rèn)同感。此建設(shè)方向可讓校園文化更為豐富，增強(qiáng)著力點(diǎn)，使校園文化更具生動(dòng)性。

校園文化建設(shè)是一個(gè)綜合性的工作過(guò)程，復(fù)雜并且涉及宏觀(guān)方向和微觀(guān)操作諸多細(xì)節(jié)，本文主要探討的宏觀(guān)架構(gòu)，在實(shí)際建設(shè)中必須思慮周全。校園文化唯有與學(xué)校、學(xué)生、地區(qū)的實(shí)際情況相結(jié)合，與更為廣泛的文化環(huán)境和產(chǎn)業(yè)環(huán)境相結(jié)合，才能煥發(fā)出生命力，才能實(shí)現(xiàn)文化本身的可持續(xù)發(fā)展，也才能發(fā)揮校園文化應(yīng)有的價(jià)值。