丁莉

摘? ?要：以布爾迪厄場(chǎng)域理論為視角，基于對(duì)江蘇高校官微編輯的深度訪談?wù)J為，高校官微生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)際上反映的是新聞場(chǎng)域和政治場(chǎng)域兩種邏輯之間的融合與沖突，上層管理者的頂層設(shè)計(jì)是官微得以發(fā)展的決定性因素，行動(dòng)者自身對(duì)新聞專業(yè)理念的追求是其內(nèi)部因素。在具體實(shí)踐中，各行動(dòng)主體與實(shí)際運(yùn)營師生，在生產(chǎn)實(shí)踐的理念、管理的風(fēng)格、代際差異三方面展開博弈與合作。因此，嘗試將高校官微生產(chǎn)實(shí)踐描述為“博弈性融合”。

關(guān)鍵詞：布爾迪厄；新聞場(chǎng)域；高校官微

中圖分類號(hào)：G648；G206.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）16-0155-03

伴隨移動(dòng)傳播方式的演進(jìn)，新媒體因傳播效率高、互動(dòng)性強(qiáng)而深受青年學(xué)生的喜愛，從而成為當(dāng)下社會(huì)最主流的傳播載體，成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。2013年，教育部、國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作的意見》等文件，鼓勵(lì)高校加強(qiáng)校園媒體平臺(tái)建設(shè)。如今，技術(shù)環(huán)境推動(dòng)、學(xué)生需求變化、國家政策扶持以及第三方機(jī)構(gòu)支持等共同助力了校園新媒體的發(fā)展。其中，學(xué)校官方微信公眾號(hào)數(shù)量最多，傳播效果最好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80%大學(xué)生關(guān)注校園微信公眾號(hào)，超半數(shù)學(xué)生每天查看半小時(shí)以上，校園微信公眾號(hào)深度融入校園生活，成為日常學(xué)習(xí)生活標(biāo)配。

目前，對(duì)高校官微在內(nèi)的教育政務(wù)新媒體、學(xué)界的研究總體偏向技術(shù)層面的分析，對(duì)策性探討較多，相對(duì)忽略學(xué)理性分析，導(dǎo)致研究成果存在同質(zhì)化傾向。同時(shí)，深入高校新媒體開展調(diào)查性訪談，關(guān)注高校微信生產(chǎn)實(shí)踐的研究少之又少。因此，本文擬以江蘇高校官微為研究對(duì)象，以“場(chǎng)域”為理論依據(jù)，從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度窺探高校政務(wù)微信生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)在邏輯。

一、理論緣起和研究方法

“場(chǎng)域”是布爾迪厄的經(jīng)典理論之一，是指“不同地位之間諸多客觀關(guān)系所形成的網(wǎng)絡(luò)或結(jié)構(gòu)”。1996年，布爾迪厄在《關(guān)于電視》一書中正式提出“新聞場(chǎng)域”這一概念。新聞場(chǎng)域是一個(gè)自治程度低的場(chǎng)域，其運(yùn)作機(jī)制更多仰賴外在權(quán)力領(lǐng)域的作用與影響。有學(xué)者認(rèn)為，布爾迪厄的新聞場(chǎng)域理論非常適合解釋中國當(dāng)前的媒介發(fā)展現(xiàn)狀。因?yàn)樵摾碚摰膬?yōu)勢(shì)在于從關(guān)系的角度來理解現(xiàn)實(shí)世界，對(duì)于中國這樣一個(gè)在傳統(tǒng)上重視禮俗的社會(huì)來說，具有天然的契合性。

本研究基于深度訪談的質(zhì)化研究方法，在《中國青年報(bào)》發(fā)布的“2019—2020全年度中國大學(xué)官微百強(qiáng)”名單中選取江蘇省5所高校的10位責(zé)任編輯，每人接受訪談的平均時(shí)間2小時(shí)左右。

二、高校官微興起的背景和現(xiàn)狀

長期以來，校園媒體不是媒體，這是學(xué)界和業(yè)界對(duì)其普遍的定義。作為高校宣傳喉舌的校園媒體，受制于學(xué)校財(cái)力、物力和人力，發(fā)展滯后，形成了與社會(huì)媒體發(fā)展脫節(jié)、與師生在溝通上不平衡不充分、新聞專業(yè)能力不足、復(fù)合人才匱乏等諸多問題。那么，諸如微信公眾號(hào)之類的新興媒體如何在保守封閉的校園得以發(fā)展？

因?yàn)槭±锵掳l(fā)了政策文件，學(xué)校必須要執(zhí)行，剛好學(xué)校也需要通過新媒體開展宣傳工作（D，2021年9月22日）。

可以看出，微信公眾號(hào)在高校得以發(fā)展，最主要是得益于上層管理者的頂層設(shè)計(jì)，但同時(shí)，這也是高校面對(duì)當(dāng)下新傳播環(huán)境的主動(dòng)選擇。

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

基于當(dāng)下高校運(yùn)營官微的實(shí)踐，結(jié)合訪談資料，筆者認(rèn)為目前高校官微的發(fā)展現(xiàn)狀可分為以下幾種情況。

第一種，主動(dòng)開通：在接到相關(guān)部門發(fā)布的政策通知后，第一時(shí)間開通官微，搶占市場(chǎng)。

我們屬于比較早就開通了官微的，大概是在2014年，那是政策驅(qū)動(dòng)下的一波熱潮。領(lǐng)導(dǎo)也非常看重官微的發(fā)展，配備了專門的老師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)（G，2021年9月25日）。

第二種，被動(dòng)接受：這類學(xué)校官微的開通時(shí)間較晚，目的是為了應(yīng)付上級(jí)政策要求，使官微多年處于邊緣化及任其發(fā)展的境地。

我們是2015年開通官微的，屬于比較滯后的，還是因?yàn)槭±镉姓咭?，領(lǐng)導(dǎo)才應(yīng)付了事。那時(shí)候錯(cuò)過了官微漲粉的最佳時(shí)機(jī)。開始的幾年，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)官微基本處于不管不顧的狀態(tài)，做什么都是我們自己決定（H，2021年9月25日）。

（二）發(fā)展的沖突性因素

高校宣傳部門身兼新聞宣傳、意識(shí)形態(tài)陣地管理、文化建設(shè)等多種使命，本身就是新聞場(chǎng)域和政治場(chǎng)域相互融合、博弈的場(chǎng)所。

高校以立德樹人為第一要?jiǎng)?wù)，黨委宣傳部首先是學(xué)校黨委的喉舌，講政治是第一位的。但同時(shí)，也是需要新聞思維的，要用新聞的思維做宣傳。離開宣傳，高校也很難有純粹的新聞，它是一個(gè)融合體，相輔相成。（A，2021年9月20日）。

如這位訪談?wù)咚?，高校傳統(tǒng)媒體的媒體邏輯是內(nèi)嵌于政治邏輯的，但新媒體的介入打破了政治場(chǎng)域的封閉邊界。

官微和傳統(tǒng)媒體不一樣，你是做給粉絲看的，就要關(guān)注他們的需求；如果你只是為了做給領(lǐng)導(dǎo)看，那就是將網(wǎng)站新聞?wù)瞻岬焦傥⑸隙眩–，2021年9月27日）。

（三）發(fā)展的動(dòng)力因素

政治場(chǎng)域邏輯和新聞場(chǎng)域邏輯的矛盾奠定了高校官微發(fā)展的沖突性底色，但同時(shí)也是其得以發(fā)展的動(dòng)力因素。上層管理者需要通過發(fā)展高校新媒體重建網(wǎng)絡(luò)輿論話語權(quán)，而其基礎(chǔ)就是要尊重新聞傳播規(guī)律和新媒體運(yùn)營規(guī)律，重建師生、社會(huì)公眾的信任和依賴。

學(xué)校開通官微既是執(zhí)行上層的政策，也是學(xué)校宣傳和育人的需要，所以，領(lǐng)導(dǎo)開通了官微就要看到效果，你按新聞邏輯做，效果肯定不會(huì)差（B，2021年9月26日）。

在最終效果即“市場(chǎng)效應(yīng)”上，政治邏輯和新聞邏輯找到了平衡點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)。在黨管媒體的政治前提下，通過新聞邏輯來提高官微在師生、社會(huì)中的實(shí)際傳播力和影響力，實(shí)現(xiàn)新聞與宣傳的共贏，是一種取得上層認(rèn)可，爭取協(xié)商機(jī)會(huì)的有效途徑。就新聞邏輯而言，“市場(chǎng)”的認(rèn)可是檢驗(yàn)新聞本身成敗的重要因素。所以，“市場(chǎng)效應(yīng)”成為兩者有機(jī)融合的內(nèi)在動(dòng)因。

三、官微生產(chǎn)實(shí)踐中的場(chǎng)域邏輯博弈

在高校官微的生產(chǎn)實(shí)踐中，政治邏輯始終占據(jù)主導(dǎo)地位，新聞邏輯必須在保證政治安全的前提下才能發(fā)揮作用。具體表現(xiàn)為主管領(lǐng)導(dǎo)與官微運(yùn)營師生在生產(chǎn)理念、管理風(fēng)格、代際差異三方面的博弈。

（一）生產(chǎn)理念方面

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，39.92%的校園微信公眾號(hào)在2013年以前成立，2014年到達(dá)校園微信公眾號(hào)成立的高峰時(shí)期。高校也在物資、人力上給予大力度的投入。

我們部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)官微這一塊還是很重視的，尤其在資金投入上還是很舍得的。我們有一個(gè)稿費(fèi)細(xì)則，基礎(chǔ)稿費(fèi)和根據(jù)閱讀量的獎(jiǎng)勵(lì)稿費(fèi)，除此之外，還為官微的核心骨干學(xué)生每月發(fā)放勤工助學(xué)補(bǔ)貼，全年投入可能在34萬元左右（B，2021年9月30日）。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)官微的投入主要在物質(zhì)資源和學(xué)生團(tuán)隊(duì)方面。從意愿和實(shí)際來說，舍得投入是領(lǐng)導(dǎo)忠于上級(jí)發(fā)展高校官微要求的具體表現(xiàn)，也是一種向上的博弈。但投入就要看到效果，即當(dāng)下高校關(guān)注的排名和閱讀量?？傊霞?jí)舍得投入自然也希望看到融合的效果。不過，具體到現(xiàn)實(shí)中，高校還是會(huì)把政治邏輯放在首位，因?yàn)樘热敉耆裱侣勥壿嫞蜁?huì)碰到官微生存的生命底線——政治安全。

這種政治安全意識(shí)占據(jù)目前高校官微中多數(shù)的管理者和運(yùn)營者的頭腦，而目前新媒體主要依靠的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，他們初出茅廬、涉世未深，可能對(duì)此會(huì)忽視或者不在意。所以，政治安全意識(shí)要由主管領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，在審核內(nèi)容時(shí)傳遞給負(fù)責(zé)老師和具體生產(chǎn)內(nèi)容的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

在我們這個(gè)體制里面，創(chuàng)新是要付出代價(jià)的。尤其是遇到一些有關(guān)大型會(huì)議、政策、活動(dòng)的稿子，領(lǐng)導(dǎo)定稿過后我們是不會(huì)再動(dòng)的。如果你要為了閱讀量去做一些創(chuàng)新，萬一哪個(gè)地方不對(duì)、領(lǐng)導(dǎo)不滿意，那風(fēng)險(xiǎn)就太大了（B，2021年9月30日）。

但是，領(lǐng)導(dǎo)又要看到閱讀量和排名，因此，在保證政治安全的前提下，高校官微想要有所作為，新聞邏輯就要提上日程。

但凡帶有新聞性的選題，閱讀量都不會(huì)太低。新聞既包括學(xué)校事業(yè)發(fā)展類的硬核新聞，也包括師生身邊有溫度的新聞。在一些軟性選題里面，一些表達(dá)方式、排版布局、標(biāo)題擬定、封面選擇等方面都會(huì)依據(jù)新媒體的邏輯來操作。你要知道，封面和標(biāo)題對(duì)于閱讀量是非常重要的。（D，2021年10月8日）。

因而，高校官微在投入與融合程度高低之間存在一定的有機(jī)聯(lián)系，領(lǐng)導(dǎo)與官微編輯、學(xué)生團(tuán)隊(duì)都在政治與新聞兩個(gè)場(chǎng)域邏輯的平衡與融合中不斷摸索前進(jìn)，努力在保證政治安全的前提下通過新聞邏輯提高現(xiàn)實(shí)投入與效果之間的均衡。

（二）管理風(fēng)格方面

通過訪談發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)的管理風(fēng)格一定程度上決定了官微的內(nèi)容重點(diǎn)與形式風(fēng)格。就官微實(shí)踐而言，領(lǐng)導(dǎo)的管理風(fēng)格大致可以分為兩類，即管與不管。這里強(qiáng)調(diào)的“管”體現(xiàn)在內(nèi)容生產(chǎn)實(shí)踐上。而官微編輯在與領(lǐng)導(dǎo)的博弈中，秉持的思維可以分為“堅(jiān)持”和“妥協(xié)”。

如果主管領(lǐng)導(dǎo)之前是負(fù)責(zé)校報(bào)、外宣等工作的，就習(xí)慣用傳統(tǒng)媒體的方式要求官微，堅(jiān)持親力親為。

我們有意按新媒體、年輕學(xué)生群體的喜愛來做，實(shí)踐中還是有一些阻礙，比如，每天花很多時(shí)間用來修改行文規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，領(lǐng)導(dǎo)還是偏向于傳統(tǒng)媒體的邏輯來做新媒體（H，2021年10月9日）。

在這種形勢(shì)下，官微運(yùn)營師生與主管領(lǐng)導(dǎo)之間就存在一定的博弈?；蚴亲駨恼螆?chǎng)域邏輯，以領(lǐng)導(dǎo)的意見為準(zhǔn)則，改變自己：

領(lǐng)導(dǎo)是做校報(bào)出身的，她總是用做校報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)做官微，標(biāo)題又很文藝……不過我們也不會(huì)跟領(lǐng)導(dǎo)提意見，因?yàn)樾Ч患亚液芾郏℉，2021年10月9日）。

或是遵從新聞場(chǎng)域邏輯，以自己的意見和實(shí)際效果為準(zhǔn)則。這種情況較少且容易招致領(lǐng)導(dǎo)不滿，編輯老師在體制內(nèi)有被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。

以前，我也是跟領(lǐng)導(dǎo)吵過架的，因?yàn)槎?jí)學(xué)院報(bào)過來的素材一看就是常規(guī)活動(dòng)，肯定是毫無點(diǎn)擊量，我的立場(chǎng)是堅(jiān)決不發(fā)的。但在這個(gè)體制內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)不支持是很難開展工作的，所以現(xiàn)在也不像當(dāng)初那么針鋒相對(duì)了，而是與領(lǐng)導(dǎo)不斷磨合，達(dá)成妥協(xié)。這類選題領(lǐng)導(dǎo)會(huì)提前告知，我們也會(huì)跟相關(guān)單位溝通，替他們想一些新聞點(diǎn)……（I，2021年10月15日）。

高校官微編輯在生產(chǎn)實(shí)踐中本著理性、現(xiàn)實(shí)和新聞理想原則，選擇積極進(jìn)取或保守求穩(wěn)的心態(tài)。總體而言，體制內(nèi)的編輯們必須要服從于政治場(chǎng)域，但是他們都在努力博弈，在可以協(xié)商的空間里堅(jiān)持新聞理想，以達(dá)至高校官微的新媒體化。

這是一個(gè)漫長的磨合過程，領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)慢慢理解和同意。比如，有的“硬”新聞一開始只用學(xué)校主頁的新聞，標(biāo)題和內(nèi)容都是一字不改的。但是后來我們逐漸跟領(lǐng)導(dǎo)游說，說我們可以在標(biāo)題、封面、照片上做一些適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，在不改動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)刈屍渥兊没顫?、有趣一些。領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)同意的（I，2021年10月15日）。

遵從領(lǐng)導(dǎo)的意愿與尊重新聞邏輯有時(shí)是并行不悖的，這種情況一般是主管領(lǐng)導(dǎo)本身比較開明，有過新聞一線經(jīng)驗(yàn)，理解新聞邏輯；或是囿于科層制本身的內(nèi)部復(fù)雜關(guān)系，編輯老師的執(zhí)著堅(jiān)持；或得益于遵從新聞邏輯之后取得可喜成績，由此，主管領(lǐng)導(dǎo)逐漸重視并信任于這種合作。

你是在用實(shí)際的成績來引起領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，在全國拿獎(jiǎng)了，比如今年我們首次進(jìn)入官微百強(qiáng)的前50了，領(lǐng)導(dǎo)還是很開心地說：哎，你做的很不錯(cuò)?。˙，2021年10月20日）。

當(dāng)然，這種較為理想的合作狀態(tài)通常需要有多次博弈的磨合過程，需要編輯老師的堅(jiān)守、主管領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)與理解。

（三）代際差異方面

高校宣傳部門從業(yè)人員絕大多數(shù)是按照事業(yè)單位干部系列來管理的，而鑒于逐級(jí)提拔、從嚴(yán)掌握的官場(chǎng)提拔慣例，現(xiàn)有多數(shù)高校宣傳部門領(lǐng)導(dǎo)是“70后”并曾長期學(xué)習(xí)、工作于傳統(tǒng)媒體時(shí)代，而負(fù)責(zé)運(yùn)營官微的老師以“80后”、“90后”為主力，代際差異引發(fā)的張力和沖突不言而喻。

在采訪中，年輕的編輯們都表示和領(lǐng)導(dǎo)們?cè)诶砟?、思維上有一定的差異。

我們的領(lǐng)導(dǎo)是“70后”，她在宣傳部做了20年的校報(bào)工作，做官微的時(shí)候，跟領(lǐng)導(dǎo)在選題、文字表達(dá)等方面還是有很多的不同，這應(yīng)該屬于代際差異吧（A，2021年10月22日）。

另一方面，訪談和現(xiàn)實(shí)情況顯示，高校宣傳部人員配備均在10人左右，領(lǐng)導(dǎo)雖然都較為重視新媒體建設(shè)，但奈何巧婦難為無米之炊，人員配備跟不上是普遍存在的問題。無論是一位老師負(fù)責(zé)或多位老師負(fù)責(zé)，編輯老師都是身兼多職、分身乏術(shù)，而新媒體日更和閱讀量的壓力讓編輯老師們的工作狀態(tài)都是負(fù)重前行，在獲得成就感的同時(shí)，職業(yè)倦怠也在凸顯。

四、結(jié)論

本文依托布爾迪厄的場(chǎng)域理論，立足于江蘇高校官微實(shí)踐現(xiàn)狀，將高校官微融合模式分為自上而下的主動(dòng)融合和從下至上的被動(dòng)接受兩種模式。上級(jí)部門政策推動(dòng)、校園自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論話語權(quán)的需要是高校官微發(fā)展的主要?jiǎng)恿σ蛩?，政治邏輯與新聞邏輯的博弈主要表現(xiàn)為主管領(lǐng)導(dǎo)與小編在生產(chǎn)實(shí)踐的理念、管理的風(fēng)格、代際差異三個(gè)方面。基于此，本文嘗試性地將高校官微生產(chǎn)實(shí)踐概括為“博弈性融合”。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?教育部、國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作的意見[EB/OL].教育部、國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室.http：//www.ahstu.edu.cn/wlzx/info/1017/1159.htm.

[2]? ?2019高校新媒體觀察報(bào)告[R].新榜&騰訊微校，2019-07-22.

[3]? ?羅德尼·本森.比較語境中的場(chǎng)域理論：媒介研究的新范式[J].韓剛，譯.新聞與傳播研究，2003（1）：2-23，93.

[4]? ?劉海龍.當(dāng)代媒介場(chǎng)研究導(dǎo)論[J].國際新聞界，2005（2）：53-75.

[5]? ?2016中國高校校園媒體發(fā)展報(bào)告（摘錄）[R].中國高校傳媒聯(lián)盟，2016.

[責(zé)任編輯? ?彥? ?文]