張彩寧,王煦漫

(西安工程大學(xué) 材料工程學(xué)院,陜西 西安 710048)

隨著時(shí)代進(jìn)步,“立德樹(shù)人”已成為一種全面的教育理念,以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。為了更好地推進(jìn)思想政治教育,實(shí)現(xiàn)全面、全過(guò)程、全課程的培養(yǎng)目標(biāo),將專(zhuān)業(yè)課程教育與思想政治教育緊密結(jié)合是大勢(shì)所趨。材料表面與界面作為一門(mén)重要的材料學(xué)科基礎(chǔ)課,既涉及物理化學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,也涉及材料科學(xué)和工程,它的知識(shí)結(jié)構(gòu)十分完善,既嚴(yán)謹(jǐn)又合理,而且能夠得到廣泛運(yùn)用[1]。結(jié)合專(zhuān)業(yè)定位,該課程內(nèi)容主要集中在2個(gè)方面,一是表面化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,二是高分子材料及其復(fù)合材料的表界面特點(diǎn)和基礎(chǔ)理論,即通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生除了要掌握材料表界面的基本理論之外,還需要運(yùn)用表界面理論解決高分子改性領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。所以學(xué)習(xí)該課程,可以為專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事與材料相關(guān)的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。

隨著對(duì)思政教育理解的深化以及思政教學(xué)的廣泛開(kāi)展,教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí),始終要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為德育及日常教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),始終堅(jiān)持把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程[2]。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生缺乏對(duì)所講授知識(shí)的全面理解,缺乏深入的思考,更缺乏有效的應(yīng)用能力。此外,傳統(tǒng)教學(xué)方式偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授,欠缺有關(guān)文化情感、社會(huì)和諧發(fā)展、思想道德情操等方面的內(nèi)容,缺乏價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)。為此,從理論知識(shí)、課程實(shí)驗(yàn)、科技前沿、考核方式4個(gè)方面進(jìn)行材料表面與界面的課程思政教學(xué)探索,將思想政治與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合,以更好地完成人才培養(yǎng)的任務(wù),同時(shí)為高校理工科課程思政建設(shè)提供一定的借鑒。

1 理論知識(shí)與課程思政的融合

材料表面與界面這門(mén)課程中有關(guān)思政元素的知識(shí)點(diǎn),在每一章中均有體現(xiàn),故可結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中穿插開(kāi)展思政教育。例如,在學(xué)習(xí)第二章液體表面,講授有關(guān)表面張力的基本概念時(shí),根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法,即從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì),啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考水滴的形狀接近球形的本質(zhì)原因,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。第四章學(xué)習(xí)真實(shí)固體表面的特性及潤(rùn)濕行為,在介紹理論知識(shí)的同時(shí),擴(kuò)展固體表面的特殊潤(rùn)濕行為,給學(xué)生展示荷葉上露珠的圖片,解釋蓮葉出淤泥而不染的本質(zhì)原因,進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間關(guān)系的同時(shí),以荷葉為例教育學(xué)生樹(shù)立純潔、高尚的節(jié)操,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在第五章學(xué)習(xí)表面活性劑的基本性質(zhì)時(shí),介紹其在洗滌用品方面的用途及危害,幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)及可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀。此外,還在課堂上介紹我國(guó)表面化學(xué)的奠基人——傅鷹教授,講述他在建國(guó)初期放棄美國(guó)的優(yōu)厚待遇,毅然回到祖國(guó),創(chuàng)建了我國(guó)表面化學(xué)第一個(gè)教研室,為國(guó)家培養(yǎng)了大批表面化學(xué)領(lǐng)域的人才。籍此可幫助學(xué)生樹(shù)立為國(guó)奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷。

此外,還以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為目標(biāo),開(kāi)展了探究式教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)固體表面特性的時(shí)候,安排學(xué)生查閱超疏水材料相關(guān)文獻(xiàn),分析超疏水現(xiàn)象的本質(zhì),從而明確材料潤(rùn)濕性與界面結(jié)構(gòu)及化學(xué)組成的關(guān)系。在學(xué)習(xí)固體催化劑章節(jié)時(shí),讓學(xué)生明確物理吸附和化學(xué)吸附的區(qū)別,同時(shí)具體分析固氣吸附關(guān)系曲線,再繼續(xù)擴(kuò)展到應(yīng)用領(lǐng)域,學(xué)習(xí)催化材料的吸附行為以及孔結(jié)構(gòu)的分析技術(shù)方法。通過(guò)以上方式,不僅顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還提高了分析問(wèn)題的能力[3]。

2 課程實(shí)驗(yàn)和課程思政的融合

課程實(shí)驗(yàn)是材料表面與界面課程的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力及思政素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。如圖1所示,課程實(shí)驗(yàn)和課程思政的融合從幾個(gè)方面進(jìn)行,主要包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)考核3個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和教師預(yù)先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,引入“創(chuàng)新思維和可持續(xù)發(fā)展觀”,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生開(kāi)展“表面張力的測(cè)定”及“聚四氟乙烯的表面改性”這2個(gè)實(shí)驗(yàn),引入“協(xié)作精神和科學(xué)精神”[4]。在實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié),通過(guò)批閱預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的思政感悟,引入“誠(chéng)信意識(shí)和科學(xué)精神”,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和德育培養(yǎng)雙重目標(biāo)。

圖1 思政內(nèi)容融入課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞疽鈭D

2.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的思政教育

在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中,教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),并在課堂上講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作要點(diǎn)。重點(diǎn)介紹聚四氟乙烯表面改性的新進(jìn)展,以及實(shí)驗(yàn)中采用等離子體改性的優(yōu)點(diǎn),如高效、無(wú)污染等優(yōu)點(diǎn)。籍此幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思維和可持續(xù)發(fā)展觀。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中的思政教育

在實(shí)驗(yàn)中每?jī)擅麑W(xué)生分為一組,通過(guò)密切協(xié)作開(kāi)展實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作精神。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真操作,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以培養(yǎng)“一絲不茍”的科學(xué)精神。

2.3 實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)中的思政教育

課程實(shí)驗(yàn)的評(píng)定包括預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī),在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中還要求學(xué)生寫(xiě)出對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的思政感悟。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求如實(shí)記錄,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析計(jì)算,不得篡改結(jié)果,籍此可加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和科學(xué)精神。

3 科技前沿和課程思政的融合

材料表面與界面是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科,因此科研成果與實(shí)際應(yīng)用之間密切相關(guān)。在課堂上結(jié)合科技進(jìn)步實(shí)例、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和我國(guó)表面科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)家的先進(jìn)事跡,宣傳其堅(jiān)持不懈的開(kāi)拓進(jìn)取精神、攻堅(jiān)克難的偉大奮斗勇氣、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的科學(xué)合作精神,強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新思維、愛(ài)國(guó)情懷、民族自信等優(yōu)秀品質(zhì),從而使社會(huì)主義核心價(jià)值觀更具體化、生動(dòng)化。以最新研究進(jìn)展為主線,將表面化學(xué)原本相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)合理串聯(lián),幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)理論,并初步培養(yǎng)其活學(xué)活用的意識(shí)和能力,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神[5-6]。

例如,在擴(kuò)展固體表面吸附行為相關(guān)內(nèi)容時(shí),給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外新型環(huán)境友好型吸附材料的制備及其在處理印染廢水方面的應(yīng)用進(jìn)展,不但開(kāi)拓了學(xué)生的科學(xué)視野,還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀。又如,課下安排學(xué)生自主查找與界面相關(guān)的研究成果、日常現(xiàn)象,并撰寫(xiě)論文,提高思政自我教育的主動(dòng)性;課堂上通過(guò)PPT 向?qū)W生展示我國(guó)在航天領(lǐng)域的成就,增強(qiáng)民族自信,增進(jìn)愛(ài)國(guó)情懷。另外,還可以通過(guò)向?qū)W生介紹中外界面科學(xué)的研究成果,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神。

4 考核方式融入思政教育評(píng)價(jià)

對(duì)課程進(jìn)行思政化改革之后,將思政教學(xué)效果納入課程考核方式中。課程思政的評(píng)價(jià)方法(占課程總成績(jī)的10%)見(jiàn)表1。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式獲得反饋,對(duì)思政教育進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

為保證專(zhuān)業(yè)課的思政教學(xué)順利進(jìn)行,在總結(jié)前輩成功經(jīng)驗(yàn)與方法的基礎(chǔ)上,充分根據(jù)專(zhuān)業(yè)課本身的特色,進(jìn)一步探究、充實(shí),以做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,真正把思想政治教學(xué)觀念融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中。材料表面與界面課程教學(xué)與課程思政建設(shè)同步同行,從理論基礎(chǔ)知識(shí)、課程實(shí)驗(yàn)、科技前沿及課程考核方式等角度出發(fā),實(shí)現(xiàn)了思想理論教育內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)及能力培養(yǎng)內(nèi)涵的有機(jī)融合,并根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育要求和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),全方位地深挖思政元素,做到知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練和實(shí)踐導(dǎo)向的有效整合,切實(shí)實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人,努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。