馬 忠

邊界，彰顯“限制”和敬畏，意味著詩歌在處理詩人與世界的關(guān)系時(shí)的合法。兒童詩的邊界，存在于題材、審美和文本里，它為兒童詩作者在直行創(chuàng)作時(shí)劃出了一條不可逾越的紅線。兒童詩“邊界”的問題隱含在兒童文學(xué)”禁區(qū)”的話題里，一直以來都是眾說紛紜。

兒童詩作為兒童文學(xué)的重要組成部分，具有兒童文學(xué)的普遍屬性，但又屬于審美品性很特別的一類文體，它對孩子的影響跨越年齡幅度大，從嬰幼兒一直可以到青少年。因?yàn)楹玫膬和娪挚偸强梢蕴犷I(lǐng)孩子的精神興奮點(diǎn)，打通他們的第六感，對環(huán)繞在他們身邊的世界給予新鮮的態(tài)度，借以擴(kuò)展他們的想象，用一種新的方式來觀看和聆聽世界。所以，兒童詩應(yīng)該把世界上最好最美的事物寫給孩子看，比如天性美，情感美，自然美，性別美，缺陷美，語言美等，讓他們鋪墊一種底子。

正因如此，在兒童詩的禁忌上必然有著自已的“邊界”，比如兒童詩必須反對暴力、低俗等內(nèi)容。然而，當(dāng)我們在童年的時(shí)期，不可避免地要碰到人生的窘境?！@也是兒童詩不得不面對的現(xiàn)實(shí)與挑戰(zhàn)：考驗(yàn)兒童詩價(jià)值的地方，在于詩人如何藝術(shù)地處理諸如死亡、孤獨(dú)、歧視、不幸等等題材。那么，詩人應(yīng)該怎樣在向孩子展示人生的全貌時(shí)，提前給他們“注射疫苗”，鍛造心靈呢？這就必然牽涉到兒童詩寫作的“邊界”。

守好兒童詩題材的“邊界”

兒童文學(xué)家金燕玉說到:“那些消極、頹廢的內(nèi)容應(yīng)該被列入兒童文學(xué)的禁區(qū)。對于把真實(shí)世界在兒童文學(xué)中向兒童和盤托出的觀點(diǎn), 兒童承受不了這些,許多事情還在以后,讓他們慢慢接觸比較好?！辈还馐墙鹧嘤袼傅暮苊黠@的“邊界”,而且目前也有一些隱性的方面也應(yīng)該列入“童詩不宜”的行列。如時(shí)下一些美化“屎屁尿”和“死亡”等等的兒童詩，不顧及兒童的心理和接受能力的特點(diǎn),以成人的思維為中心所營造出來的“成人化”兒童詩，以及書寫負(fù)面、黑暗等給孩子以不良影響題材的兒童詩, 也是應(yīng)該限制的。

嚴(yán)格來說，兒童文學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的,又有各自年齡階段的特點(diǎn)的集合,所以應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段生理、心理及接受能力的不同來定位兒童詩的創(chuàng)作，進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)意和開拓，既要從兒童的生活中去捕捉生活畫面，又從大自然、社會(huì)中去尋找詩意，多角度、多側(cè)面、多領(lǐng)域、多題材地挖掘才更能豐富兒童詩創(chuàng)作，使作品多層面反映時(shí)代的精神和孩子的心聲。但是,拓寬兒童詩題材并不是說所有的題材都是適合的。兒童詩題材也并不是無條件、無限制一股腦的都要突破,這就涉及到了兒童詩的開放性和純潔性。因此,兒童詩題材在開放性的同時(shí),也不能泥沙俱下地全盤接收,還應(yīng)該注意其純潔性。

兒童詩的題材，應(yīng)該是廣闊無邊的。自然，兒童詩還是要以寫兒童為主。但看一首詩是否是兒童詩，主要看作品是否從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，為兒童們喜聞樂見。有的作品滿紙是兒童，但兒童讀了后感到可敬不可親，那些并不是真正的兒童詩。有的詩作中并沒有出現(xiàn)兒童，但每句詩都能緊扣兒童的心弦，逗引兒童的興趣，在思想感情上與他們?nèi)谇o間，這仍是兒童詩，且是貨真價(jià)實(shí)的兒童詩。兒童詩是我們看待世界、理解世界、想象世界的一種方式。兒童詩里，有兒童看世界的態(tài)度，有兒童誠摯的心聲，有兒童對美好事物的感悟……所以,新時(shí)代的兒童詩更應(yīng)該弘揚(yáng)人文精神和兒童生命關(guān)懷,構(gòu)建健全的兒童性格。

守好兒童詩審美的“邊界”

當(dāng)下的兒童詩寫作中，存在著兩個(gè)較為突出的不良傾向：

一是偽童真、偽童趣泛濫。兒童詩天生一張招人喜歡的“娃娃臉”。但是縱觀當(dāng)下國內(nèi)兒童雜志上發(fā)表的兒童詩，以及打著“兒童”旗號出版的詩集、詩選，不難發(fā)現(xiàn)，原本“娃娃臉”的兒童詩卻大多以大人面孔呈現(xiàn)在讀者面前，作者進(jìn)行“成人化”痕跡明顯的童真童趣的“雕琢”，詩中填充的不過是經(jīng)過刻意包裝的沒了真性情的童真童趣。如《給孩子的截句》：“飛魚問男孩：/你想去哪里呀？/男孩笑著說：/我去接爸爸媽媽/鳥群飛走/留下河、留下岸/留下今年的日常生活/爸爸說/他的故鄉(xiāng)變了/再也回不去了/我握住他的手”詩中這個(gè)口氣幼稚的孩子顯然是作者臆想的產(chǎn)物，而“日常生活”、“故鄉(xiāng)”等大詞，又在不經(jīng)意間暴露了他真實(shí)的行藏，可謂“不嫩裝嫩”。象這樣的兒童詩，就是不折不扣的偽兒童詩。作者想表達(dá)瞬間發(fā)現(xiàn)的驚喜，作為成人創(chuàng)作，本無可厚非，可非要冒充兒童詩，刻意憋出一種兒童腔，便顯得虛假和無聊，體現(xiàn)出作者對兒童世界的不尊重。如此，損害了兒童詩寫作，也破壞了童年生態(tài)。

二是高雅的幽默詼諧匱乏。任溶溶這樣談自己的兒童詩創(chuàng)作：“我特別愛寫兒童詩，只希望每首詩能給孩子一些快樂，給他們一點(diǎn)意想不到的東西?！笨梢?，他在創(chuàng)作兒童詩時(shí)，特別注重“快樂”因素，而且善于用機(jī)智、幽默的手法，給孩子帶來一些“意想不到的東西”?！秲晌粙寢尅肪褪沁@樣一首充滿幽默感的小詩，里面寫到的情景，我們每天在每一所幼兒園和校園門口，幾乎都能看到。但是如果不去細(xì)心觀察和體會(huì)，卻往往會(huì)忽略這樣的細(xì)節(jié)。然而，當(dāng)下一些缺乏一定的思想洞察力和幽默理論素養(yǎng)的作者，輕率地將幽默詼諧曲解為“搞笑”，在詩中添加了一些庸俗、淺薄的“惡搞”和戲謔的東西，甚至將一些低俗的無厘頭和滑稽，也當(dāng)作了幽默詼諧，部分兒童詩竟墮落成毫無美感的“段子”。請看《牽一只螞蟻去旅行》：“今天我要牽一只螞蟻去旅行/我得找一條繩子/細(xì)細(xì)的/栓哪兒呢/大腿/不行/它還要散步呢/就脖子吧/它那么小/脖子會(huì)勒疼的/哎，真是傷透我的腦筋/就輕一點(diǎn)，輕一點(diǎn)吧//牽著它往哪走呢/去廣場吧/看奶奶們跳一跳江南Style/看爺爺們秀一秀京劇國粹//我要牽著它到圖書館/讓它也讀點(diǎn)書/感受我們?nèi)祟惖奈拿?/我要牽著它到王府井/看看繁華的大街/擁擠的人流/當(dāng)然，我要千萬小心/哪個(gè)粗心的家伙踩傷它//我還要牽著它坐一坐飛機(jī)/讓它感受飛翔的滋味/就是擔(dān)心/能不能過安檢//牽一只螞蟻去旅行/那種感覺真是奇妙”這種所謂的“奇思妙想”，既無詩味可言，也不幽默詼諧，是典型的異想天開，為寫詩而寫詩。

兒童詩有成人寫的，也有孩子寫的。但兒童詩的寫作者大多還是成年人，而“我的感覺”和“你的感覺”能不能合到一起，是對兒童詩作者提出的考驗(yàn)。我們倡導(dǎo)兒童詩寫作堅(jiān)守兒童本位，并非一味地迎合兒童的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，并非要求詩人俯身“降格”為稚氣猶存的孩童，而是充分尊重兒童、解放兒童、服務(wù)兒童，從兒童的視角和立場出發(fā)，依據(jù)兒童的接受心理和思維特征，充分張揚(yáng)創(chuàng)作主體的個(gè)性，在成年詩人與兒童讀者之間彼此互動(dòng)，建構(gòu)“共同話語”空間，自然而巧妙地將詩人的主體意識(shí)滲透到詩歌文本中，與兒童讀者進(jìn)行心靈的碰撞、對話和交流，最終實(shí)現(xiàn)成人視界與兒童視界的完美融合。

守好兒童詩語言的“邊界”

兒童詩的語言總是盡可能地去接近兒童語言的特點(diǎn)，即表現(xiàn)出語言的兒童化。所謂語言的兒童化，是指符合兒童語言習(xí)慣和接受水平的語言，是淺顯易懂，使兒童閱讀起來感覺輕松愉快、賞心悅目的語言。兒童詩語言的兒童化，可以運(yùn)用比較能為兒童接受的口語化、象征比喻、擬人夸張等藝術(shù)手法來完成，用詞用語通俗易懂，句式構(gòu)造靈動(dòng)多變，情感表達(dá)生動(dòng)形象、情趣盎然，能最大限度地去抓住兒童易分散的注意力，使作品更具藝術(shù)感染力。

需要指出的是，兒童詩的“口語化”并不等同于“口水”。首先來看圣野先生《想念一只在路上睡著的螞蟻》：“一只螞蟻，/爬呀爬，/在半路上睡著了。/ 我的媽呀!/誰會(huì)來喊醒他呀?”這首兒童詩在兒童的心理活動(dòng)和童稚的口語表達(dá)上配合得十分默契。再看發(fā)表于某期刊卷首的兒童詩《會(huì)飛的“問題”童詩》：“……這時(shí)第一個(gè)問題出現(xiàn)了：/第一片雪花是從哪里來的呢?/這讓我想起唐代詩人張若虛的《春江花月夜》中的疑問：/‘江畔何人初見月?江月何年初照人?’/這些問題將我們帶入生命最初的哲學(xué)/——也就是對本源的思索和探尋。/所有對生命的追問，/不都是孩子會(huì)飛的夢想嗎?夢想是什么樣?/有著怎樣的形狀和氣息?/有誰想過臘腸狗、樹木、牛排、星辰……的夢想?/誰又會(huì)在意它們和你心靈的對話?”作者故作哲思狀，一連串的“問題”純屬東拉西扯，完全成人腔調(diào)，讓“口水”淹沒了詩意，哪里還有一絲半點(diǎn)兒童真呢？

兒童詩語言的特點(diǎn)最突出的還是童心童趣的生動(dòng)體現(xiàn)，因?yàn)閮和恼Z言來自于鮮活的兒童生活和兒童語言自身，兒童詩語言強(qiáng)調(diào)兒童化的意義實(shí)則也就是要求創(chuàng)作者表現(xiàn)出真正的童心和濃厚的兒童情趣。這也是兒童詩區(qū)別于其他詩歌的最主要的特點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，越是高貴的兒童詩，越是樸素、內(nèi)斂，舍棄繁飾。這是兒童詩語言必須遵從的審美要求。經(jīng)典的兒童詩，不會(huì)讓“落英繽紛”出鏡，而是這樣表達(dá):“花瓣一片一片落下來，/大地輕輕地托著，/他可舍不得讓花朵摔疼了?！彼?，兒童詩寫作要少用成語、形容詞，多用動(dòng)詞。因?yàn)?，?dòng)詞最能傳神，而許多修飾性極強(qiáng)的形容詞，與內(nèi)心無關(guān)。當(dāng)然，也有不少兒童詩中出現(xiàn)看似有悖理性、有違邏輯的非常之語，即“無理而妙”的“陌生化”處理，但反常必須合道，合乎事物的內(nèi)在邏輯。否則，便是“滿紙荒唐言”，不堪卒讀了。

總之，兒童詩是純粹意義的成長文學(xué)，是系好人生第一顆扣子的文學(xué)。我們處于兒童階段的孩子,由于年齡的關(guān)系,甄別是非的能力非常有限,因此,作為兒童詩寫作者應(yīng)該把好關(guān)，守好“邊界”，為他們營造一個(gè)健康美好的藝術(shù)世界。