王季常

一、試題總體概述

《廣東省 2022 年普通高考分析報告（化學(xué)）》指出，試卷每道試題所考查的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)以及考查要求整體而言，選擇題與非選擇題均涵蓋對化學(xué)語言與概念、實驗原理與方法、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、反應(yīng)變化與規(guī)律等必備知識的考查。廣東省2023年高考化學(xué)選擇性考試試題深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，充分考慮化學(xué)學(xué)科內(nèi)容邏輯、教育教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生認知特點，推動高中育人方式變革。試題注重對基礎(chǔ)知識、 基本技能與基本方法以及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查， 檢驗學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的必備知識、關(guān)鍵能力，引導(dǎo)高中教育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，形成正確的價值觀念，為國選才。通過比對表1：2022年和2023年廣東省高考化學(xué)選擇性考試試題核心知識點對比可得知，廣東省2023年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試化學(xué)試題（以下簡稱“化學(xué)試題”）除了試卷采取全學(xué)全考無選做題外，基本的知識模塊考查繼續(xù)與2022年化學(xué)試題保持大體一致，具較好的延續(xù)性。

2023年高考化學(xué)選擇性考試題是“四新”背景下的第一次廣東自主命題的“全學(xué)全考”的試題。第一部分為單選題，1-10題為2分單選；11-16題為4分單選，第二部分為非選擇題，包括必考題4題，共42分，涉及化學(xué)實驗、化學(xué)反應(yīng)原理、無機化工流程題、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機化學(xué)基礎(chǔ)五個模塊的教學(xué)內(nèi)容。與前兩年的試題結(jié)構(gòu)（有機化學(xué)基礎(chǔ)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)二選一）發(fā)生了一定變化：四道非選擇題保留了傳統(tǒng)的化學(xué)實驗、化學(xué)反應(yīng)原理、無機化工流程題、有機化學(xué)基礎(chǔ)，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容融入到選擇題與4道非選擇題中。

二、試題主要特點

通過上述表格對試題對比分析可知，2023年廣東高考化學(xué)選擇性考試試題的主要特點有以下8點：

（一）“知識為基”，重視必備知識基礎(chǔ)。2023年高考化學(xué)試題重視基礎(chǔ)性，主要以化學(xué)語言與概念、實驗原理與方法、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、反應(yīng)變化與規(guī)律等五類必備知識作為考查載體考查學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力。上述學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的考查高考化學(xué)中選擇題主要考查化學(xué)與生產(chǎn)生活實際、中華傳統(tǒng)文化中的化學(xué)、化學(xué)實驗基本操作、原電池與電解池的應(yīng)用、元素與化合物知識、簡單有機官能團結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、元素周期律和元素周期表知識、電解質(zhì)溶液、NA等重要核心基礎(chǔ)知識，將化學(xué)方程式與離子方程式書寫、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、有機物結(jié)構(gòu)簡式和有機化學(xué)方程式書寫、化學(xué)計算等重難點知識與能力的考查置于二卷。

（二）“能力為重”，加強綜合性，目的是考查學(xué)生理論密切聯(lián)系實際的能力，關(guān)注關(guān)鍵能力進階。試題側(cè)重對理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力四種依次進階的關(guān)鍵能力的考查。強化學(xué)科內(nèi)關(guān)鍵知識與能力的綜合考查：將分散于不同模塊的相同或相近內(nèi)容進行考查。將反應(yīng)原理與物質(zhì)轉(zhuǎn)化、實際操作結(jié)合考查綜合實踐應(yīng)用能力。加強科學(xué)研究方法的綜合考查，科學(xué)研究的方法豐富多樣，其中變量控制的方法是課程標準實施以來高考關(guān)注較多的一種方法。23年高考化學(xué)試題加強應(yīng)用性是通過設(shè)置真實生產(chǎn)生活情境，考查應(yīng)用學(xué)科知識和方法解決實際問題的能力，是高考命題應(yīng)用性的體現(xiàn)。

例如19題結(jié)合圖像、表格、數(shù)據(jù)、裝置等信息情境，考查考生的閱讀、讀圖、分析歸納、結(jié)合有關(guān)原理進行數(shù)學(xué)運算能力，突出對學(xué)生多種形式信息的篩選和加工能力考查。

（3）①c0（M）/c0（L）=a時，已知體系中所有特征H的總峰面積計為1，即S（L）+S（ML）+S（ML2）=1，將S（ML2）=064，S（ML）< 0.01（未檢測到，忽略不計）代入上式，可得x=0.36；

（三）“素養(yǎng)為本”，試題增強探究性和開放性，目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)，堅持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)。試題著力考查化學(xué)觀念、思維方法、實踐探索與態(tài)度責(zé)任四種學(xué)科素養(yǎng)。也是新課標所描述的宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任五大學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，“化學(xué)觀念”整合了“宏觀辨識與微觀探析”和“變化觀念與平衡思想”有關(guān)學(xué)科觀念的內(nèi)容；“思維方法”整合了“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”和“證據(jù)推理與模型認知”有關(guān)學(xué)科思維方法或方式的內(nèi)容；“實踐探索”與“態(tài)度責(zé)任”分別是“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”與“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)內(nèi)涵的再現(xiàn)。

（四）“價值引領(lǐng)”，涵育學(xué)科核心價值。試題較好地體現(xiàn)了“政治立場和思想觀念”、“世界觀與方法論”、“道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)”。例如第1、2、3、7等題涵蓋中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、最新中國科技前沿成果與“五育并舉”等科教興國戰(zhàn)略就是表達“政治立場和思想觀念”；二卷中解決各類學(xué)科問題涵蓋對運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和較好的方法解決真實問題所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。突出必備知識與學(xué)生思維的深刻性、敏捷性和創(chuàng)新性，突出學(xué)科知識的學(xué)習(xí)就是為國育才，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者與接班人這樣的核心價值。

（五）形式注重保持延續(xù)的同時有所創(chuàng)新。與去年廣東高考試題相似，今年試題仍然選取新物質(zhì)（如第 20 題中的合成基于可見光催化合成新化合物）與新載體［如第 17（4）題中化學(xué)反應(yīng)焓變的實驗測定方法、第 20（2）拆分有機合成路線的命題方法］等創(chuàng)新內(nèi)容情境。

值得關(guān)注的是，今年試題出現(xiàn)不少較新穎或“反套路”的形式。部分試題的答案具有一定的開放性，這也是今年高考試題較為顯著的特色之一。

（六）注重試題的選拔功能，重視學(xué)生思維水平層次的考查。試題要求考生在審題時需要綜合運用多種學(xué)科思維方法或方式解決化學(xué)問題。根據(jù)2023年化學(xué)試題的作答，初步估測試題的容易題：中等難度題：較難題的比例約為3：5：2，由于試題要求學(xué)生利用已有知識加工陌生信息并結(jié)合化學(xué)計算的分值較往年多，因此2023年化學(xué)試題難度較2022年偏大。試題的核心知識點與分值統(tǒng)計如下表2。

（七）注重試題的學(xué)科特色，注重區(qū)分學(xué)生用化學(xué)學(xué)科特定語言的表達。試題重視考查學(xué)生運用語言規(guī)范表達的能力，主要體現(xiàn)在文字表述題的設(shè)計上。試題一共出現(xiàn)了化學(xué)式、化學(xué)方程式表述答案的問題18處。實驗題中探究性實驗、設(shè)計性實驗與綜合性實驗、化工生產(chǎn)流程和有機流程中陌生的工業(yè)生產(chǎn)流程、化學(xué)原理題將生產(chǎn)生活情境與教材中的化學(xué)基本原理相結(jié)合等都滲透著對學(xué)生運用學(xué)科知識解決問題的學(xué)科特色考查。

（八）落實“一核四層四翼”高考評價體系。試題命制體現(xiàn)“四翼”考查要求，即考查基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性與創(chuàng)新性的試題分布合理。2019年第12期《中國考試》刊載了李勇等發(fā)表的《高考評價體系的基本內(nèi)涵與主要特征》一文中指出，高考評價體系的“四翼”是連接“四層”與高考命題實踐的紐帶。筆者對部分試題與課標表述、素養(yǎng)水平層次和考查目標進行歸因分析與統(tǒng)計如下表3：

高考評價體系通過“四翼”實現(xiàn)對“四層”的有效考查，也可通過“四翼”對高考試題質(zhì)量進行有效評價；因此，“四翼”不僅是評價學(xué)生素質(zhì)高低的基本維度，而且是評價試題質(zhì)量優(yōu)劣的基本指標。問題情境作為考查載體，將“四翼”考查要求與“四層”考查內(nèi)容有機融合，最終實現(xiàn)對考生素質(zhì)的評價。同時，高考評價體系中“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的引導(dǎo)教學(xué)功能也得到充分體現(xiàn)。

三、2024屆高考備考建議

（一） 依據(jù)試題特點有針對性選擇高考三輪復(fù)習(xí)的重點與難點

試題的命制主要以日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、實驗探究、學(xué)術(shù)探索等真實情境素材為載體，試題素材較多內(nèi)容來源于高中化學(xué)教材，情境注重來源于真實的生產(chǎn)生活實際，重點考查考生對基礎(chǔ)知識的理解與實際應(yīng)用。在高三備考過程中，應(yīng)注重學(xué)生對所學(xué)概念的理解，注重課本實驗、基礎(chǔ)概念的掌握和理解，體會知識之間的關(guān)聯(lián)，將新教材中的學(xué)科基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納總結(jié)，運用多種方式促進理解和記憶：如生活實際結(jié)合、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系等。

（二）依據(jù)生源特點對不同層次學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標

對不同層次學(xué)生要設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略。作業(yè)與課堂講練都要對應(yīng)分層教學(xué)需要，選擇相適應(yīng)的內(nèi)容。在訓(xùn)練素材上，建議將素材按簡單與復(fù)雜、熟悉與陌生組合成四種不同情境：簡單熟悉情境、復(fù)雜熟悉情境、簡單陌生情境、復(fù)雜陌生情境（具體可參照2022年廣東高考卷），對不同層次的學(xué)生開展有針對性訓(xùn)練。

精準施策調(diào)整科學(xué)備考節(jié)奏：第一階段，自開學(xué)到2024年1月我市調(diào)研測試結(jié)束，各校要根據(jù)8月16-17號的高三“入學(xué)測”數(shù)據(jù)，及時調(diào)整第一階段的知識與能力的查缺補漏，并依據(jù)測試情況設(shè)計補漏小專題，課堂教學(xué)重點處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。精準找到自身存在的不足，向課堂要質(zhì)量，向精準備考要效益。發(fā)揮班主任、任課教師和學(xué)生作為核心的個體主觀能動性，解決好不同層次學(xué)生的備考需求，處理好各項備考策略科學(xué)地精準實施，解決好“教什么”和“學(xué)什么”的問題。

第二階段，從2024年1月底到4月底。認真參加廣州一測與二測并做好數(shù)據(jù)分析，根據(jù)測試數(shù)據(jù)處理好“學(xué)”與“考”的關(guān)系。本階段的主要任務(wù)是有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃查缺補漏，確定這一階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、強度和目標，要及時針對學(xué)科數(shù)據(jù)異常的知識點、備考不均衡的學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科，提出有針對性的改進措施。課堂教學(xué)中要適時滲透限時訓(xùn)練、備考經(jīng)驗分享，二輪復(fù)習(xí)時對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識只需要保持熱度，將學(xué)生的主要興趣與精力引到突破陌生情境結(jié)合已有知識解決真實問題上來，要學(xué)會做減法，逐個關(guān)鍵知識點和難點去突破。解決好“怎么學(xué)”和“怎么考”的問題。

第三階段，自2024年5月到高考結(jié)束。學(xué)生考前心理狀態(tài)調(diào)適，精神與身體狀態(tài)的調(diào)適，保持高水平的競技效果。每位學(xué)生都要根據(jù)高考時間安排復(fù)習(xí)，解決好“狀態(tài)好”和“考得好”的問題。

（三）發(fā)揮教師特長落實課堂分層教學(xué)

高考備考的核心在重視課堂效率，提高復(fù)習(xí)的有效性。根據(jù)去年的教學(xué)實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)在很多學(xué)校只是根據(jù)學(xué)生的選科走班需要進行大分層，并未在學(xué)科教學(xué)上加以落實。2024屆高考備考要想在化學(xué)成績上讓學(xué)生取得最大的突破，一定要在學(xué)科分層教學(xué)上落實細化：分層不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標的分層，更要在教學(xué)策略上對不同知識采取相應(yīng)手段；還要在作業(yè)設(shè)計上分層，層次相對弱的學(xué)生重視選擇題的訓(xùn)練，以選擇題和部分二卷的簡單試題解答入手，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識并強化運用。對層次相對較高的學(xué)生群體，可通過加強前后測來了解學(xué)生需求，只講學(xué)生感到困惑的，提升重要考點的高階思維水平。

（四）注意回避高考備考的認識誤區(qū)充分調(diào)動師生積極性和主觀能動性

1. 重知識點落實輕學(xué)生能力培養(yǎng)。

高考備考中要深刻理解高考試題的情境定位。高考試題都強調(diào)真實情境，強化學(xué)生運用所學(xué)知識解決新情境下的問題的能力，特別強化了試題的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會活用所學(xué)知識。真實課堂教學(xué)中盡可能地熟悉各類化學(xué)問題情境，在高考中面對陌生情境時能快速、高效地提取有效信息解決問題，以免學(xué)生在已掌握核心知識的前提下，因遇到陌生的情境而感到束手無策。

2. 重反復(fù)做題輕梳理知識的內(nèi)在邏輯。

來自對高考課堂的反饋數(shù)據(jù)顯示，很多高三師生在高考備考過程中最常用的備考策略是反復(fù)做高考真題。認為只要反復(fù)做題，就會熟能生巧并記住相關(guān)考點。殊不知，靠做題來熟悉并記憶高考重要考點的方法雖然有一定合理性，但卻很難適應(yīng)新高考改革背景下的高考。因此教師要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生形成改造世界的實踐能力這一重大問題提供可行的路徑。教師在備考中，課堂教學(xué)設(shè)計除了注重學(xué)科知識外，也要注重提取來自國際政治經(jīng)濟、黨和國家政策改革、社會發(fā)展、歷史事實、科技前沿等方面的有用信息與素材融入學(xué)科知識體系中，在整理學(xué)生知識體系的內(nèi)在邏輯的同時滲透學(xué)生的學(xué)科綜合理解運用、分析評價、實踐運用與探究創(chuàng)新等高階認知水平能力，從而發(fā)揮高考評價體系中“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的作用。

3.重學(xué)科分數(shù)提升輕“總分優(yōu)先”原則。

在高考備考調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分教師利用學(xué)生午休或晚飯前后的時間找學(xué)生面批面改，找學(xué)生做題講題，找學(xué)生談心談話，找學(xué)生限時訓(xùn)練等，更有布置學(xué)生大量的課后作業(yè)，讓高三學(xué)生苦不堪言。用“滿負荷的工作任務(wù)”的量取代“優(yōu)質(zhì)高效備考”的質(zhì)，從單一學(xué)科的角度看似乎合理，但學(xué)生高考要考6個學(xué)科，如果每個學(xué)科都這樣操作，那對學(xué)生來說高考備考除了苦就是累，怎么會有時間來反思與提升思維水平呢？因此高考備考中要重視“總分優(yōu)先”的原則，防止單一學(xué)科用力過度與用力不足的傾向。

4.重教師的學(xué)科理解輕學(xué)生的需求。

在高三課堂教學(xué)實踐中，很多教師的教學(xué)設(shè)計很完美，知識體系與解決問題的方法也很好，教師的語言表達也很精準，對高考備考的某一問題的理解也很深刻......但為什么也會出現(xiàn)這樣的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠或?qū)W生的成績提升并不理想呢？究其主要原因就是教師在備課的時候往往只注重備高考的考點，只關(guān)注了高考試題考查的重點與難點，卻忽視了最重要的因素：自己所教的學(xué)生層次與學(xué)生的需求。調(diào)查表明，高三的幾個階段學(xué)生的需要會發(fā)生變化：一輪復(fù)習(xí)中絕大部分學(xué)生還能跟著教師的教學(xué)進度復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的需要會隨著學(xué)生對自己的學(xué)科成績定位發(fā)生變化，對化學(xué)的時間投入也是在二輪復(fù)習(xí)的時候發(fā)生改變。因此，教師在備考中要及時依據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進度。

5.重智力因素輕非智力因素。

高三學(xué)生的智力因素主要是加強課堂教學(xué)的實施。（1）重視構(gòu)建學(xué)科知識體系，重視主干知識、核心知識與必備知識的積累與應(yīng)用。（2）高三復(fù)習(xí)課中重視科學(xué)研究方法可從兩個角度去思考：其一是從教師課堂教學(xué)需要加強方法點撥和思維訓(xùn)練角度，其二是從學(xué)生學(xué)習(xí)角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能自主學(xué)習(xí)新知識、獲取新信息，提升學(xué)習(xí)能力。這正是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的表述中科學(xué)精神培養(yǎng)的途徑?？茖W(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。（3）從2022年高考化學(xué)備考模擬測試的學(xué)生作答情況來看，考生和往年一樣出現(xiàn)化學(xué)術(shù)語表述錯誤、方程式書寫不規(guī)范、化學(xué)變化過程中的物質(zhì)成份推斷偏差、實驗操作或反應(yīng)原理分析不全面、化學(xué)計算混亂等常見問題。從整體看，學(xué)生對往年高考的題型和知識點作答情況相對較好，面對陌生考點、新情境信息試題的作答存在較大困難。重視高三復(fù)習(xí)課（一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)有差異）與講評課（習(xí)題、試卷講評有差異）。

除了重視教學(xué)內(nèi)容的研究、重視課型，再以恰當(dāng)?shù)慕M織形式（以學(xué)生為中心），高效的高三課堂教學(xué)一定會幫助學(xué)生構(gòu)建較完整的化學(xué)學(xué)科知識體系。此外，還應(yīng)重視科學(xué)研究方法、學(xué)生的心理健康教育、飲食、好習(xí)慣的養(yǎng)成等，從而實現(xiàn)精準施力，科學(xué)備考。

最后的話：2023年高考試題將《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊內(nèi)容融入了選擇題、化工流程、化學(xué)反應(yīng)原理與有機化學(xué)大題中，雖然保持了16道選擇題+4道大題的穩(wěn)定性，但總體上對高考學(xué)科備考《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的系統(tǒng)性考查欠缺。基于此，筆者對2024年化學(xué)高考試題的結(jié)構(gòu)提以下建議：如果試題在試卷結(jié)構(gòu)上做些變化或許對一線教學(xué)更有幫助，比如改為12道選擇題+5道大題（化學(xué)實驗、化工流程、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機化學(xué)基礎(chǔ)），同時也有利于高考命題專家的組卷與命題。

責(zé)任編輯 ?李平安