王亞美

（張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué) 甘肅 張掖 734100）

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的重要性

1.1 鞏固數(shù)學(xué)知識

作業(yè)最為重要的作用便是能夠幫助小學(xué)生在課后鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識，加深學(xué)生的記憶，促使學(xué)生能夠更好的完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果僅僅依賴課堂中的40 分鐘還無法對數(shù)學(xué)中很多較為抽象的知識與概念全面掌握，需要學(xué)生能夠在課后進行復(fù)習(xí)和鞏固，而課后作業(yè)則承擔了該使命。通過布置科學(xué)合理的作業(yè)為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)與鞏固的機會，學(xué)生在做作業(yè)時能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容有一個更加深入的理解，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生在做課后作業(yè)的過程中，不僅能夠?qū)φn堂中學(xué)習(xí)的知識加進行鞏固，而且還能鍛煉學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，如此則能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識能夠有更加深刻的記憶，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，教師在設(shè)計與布置課后作業(yè)方面應(yīng)當給予高度重視，確保所設(shè)計的課后作業(yè)是有效的，讓小學(xué)生從課后作業(yè)中不斷鞏固數(shù)學(xué)知識，為其日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.2 糾正學(xué)習(xí)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的設(shè)計與布置是非常重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有重要作用。當教師能夠科學(xué)設(shè)計與布置課后作業(yè)，那么就能夠讓學(xué)生完成知識的復(fù)習(xí)，同時還能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其日后也能夠更好的完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生完成的課后作業(yè)，教師從中能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生容易犯錯誤的地方可以針對性進行指導(dǎo)，并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤思維與理解，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績能夠得以提升。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難進行指導(dǎo)時，還能夠加強師生間的交流，而學(xué)生則借助課后作業(yè)檢查自身的不足之處，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的問題呈現(xiàn)給老師，為老師調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)，能夠更加具有針對性的展開教學(xué)工作，糾正學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，者在一定程度上能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

1.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)觀念非常重要的時期。小學(xué)生由于年齡較小，每當放學(xué)以后都喜歡玩耍，而沒有學(xué)習(xí)的觀念，如此則導(dǎo)致了小學(xué)生放學(xué)后完成不會再學(xué)習(xí)，但是這對于小學(xué)生的成長與發(fā)展而言是非常不利的，需要采取有效措施加以。因此，教師通過布置課后作業(yè)讓小學(xué)生即便回到家里也要學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)過的知識，也可以預(yù)習(xí)新的知識，將學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活，促使小學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)觀念，認識到學(xué)習(xí)的重要性。長期以往，學(xué)習(xí)則變成了小學(xué)生生活中的一部分，小學(xué)生在生活中不斷努力學(xué)習(xí)，以便形成中能終身學(xué)習(xí)觀念，通過學(xué)習(xí)提升自身的能力與素養(yǎng)。從上述內(nèi)容中能夠看出，課后作業(yè)的設(shè)計與布置對于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念能夠起到積極作用，教師應(yīng)當重視課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)出課后作業(yè)的價值。

2.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計改革的目的

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

從以往小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計情況來看，教師通常都會為學(xué)生布置較多的作業(yè)，這使得小學(xué)生課后作業(yè)負擔較重，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，也會給學(xué)生帶來較差的學(xué)習(xí)體驗，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此在雙減背景下需要加強課后作業(yè)設(shè)計改革，促使學(xué)生能夠擁有一個較為良好的學(xué)習(xí)體驗。數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出十分清晰的脈絡(luò)，雖然存在著抽象化知識，然而抽象程度卻并不高。當教師在為小學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)時，應(yīng)當盡量降低作業(yè)數(shù)量與難度，為小學(xué)生設(shè)計契合其自身發(fā)展需求與滿足新課標對要求的課后作業(yè)，從而幫助小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。與此同時，通過合理設(shè)計課后作業(yè)還能夠在一定程度上避免出現(xiàn)因為過于追求作業(yè)量而產(chǎn)生厭煩情緒，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的積極性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從學(xué)習(xí)中獲得快樂。

2.2 形成良性教育生態(tài)

當雙減政策實施以后，教師除了要降低學(xué)生所承受的作業(yè)負擔以外，還需要轉(zhuǎn)變原本的作業(yè)設(shè)計理念，減少機械式、重復(fù)式課后作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。當教師設(shè)計的課后作業(yè)是科學(xué)合理的，能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生更加積極完成課后作業(yè)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思想進行訓(xùn)練與優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的積極作用，讓數(shù)學(xué)教育變成擁有旺盛生命力和生長力的教學(xué)工作。并且，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在進行課后作業(yè)設(shè)計改革時應(yīng)當以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，以便能夠改變以往過于片面的教學(xué)，從而形成良好發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建出良性教學(xué)生態(tài)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)能夠得到明顯提升。

2.3 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在“雙減”背景下，更加注重教學(xué)的高效高質(zhì)，如此則需要教師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，特別是在課后作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)當改變原本題海戰(zhàn)術(shù)的思路，應(yīng)當對課后作業(yè)進行科學(xué)設(shè)計，盡量降低機械與重復(fù)類的作業(yè)，制定出更為高效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。當教師對課后作業(yè)進行設(shè)計時，除了要考慮到訓(xùn)練學(xué)生的能力與知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維與思想，對其數(shù)學(xué)語言進行訓(xùn)練，以便能夠形成正確的數(shù)學(xué)價值觀。如此一來，學(xué)生便能夠從以往較為沉重的作業(yè)負擔中獲得解放，擁有更多時間走進自然與社會生活，為學(xué)生參加社會實踐活動提供了機會，并在此過程中還能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長與愛好，從而對其進行針對性培養(yǎng)，促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升，改變以往學(xué)生只是做題機器的現(xiàn)象，有利于學(xué)生獲得健康成長。

3.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計分析

雙減政策的實施對小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計產(chǎn)生了巨大影響，需要教師能夠做好課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計工作，改變以往課后作業(yè)的不足之處，使小學(xué)生真正實現(xiàn)減負。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時，要做到低量高質(zhì)高效，充分發(fā)揮出課后作業(yè)在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)方面的作用。

3.1 設(shè)計趣味性作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，而處于小學(xué)階段的學(xué)生又是其自身能力發(fā)展非常重要的階段，應(yīng)當借助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。在雙減政策下，需要考慮到學(xué)生自身情況減輕學(xué)生所承受的作業(yè)負擔，并且還要設(shè)計出更多具有趣味性的作業(yè)，促使學(xué)生能夠積極完成課后作業(yè)。當前，造成學(xué)生面對課后作業(yè)時缺乏積極性的原因是因為：（1）存在大量書面作業(yè)需要學(xué)生花費大量時間進行思考，如此則增加了學(xué)生的作業(yè)負擔。（2）很多課后作業(yè)都是重復(fù)類作業(yè)，如重復(fù)做相同類型的數(shù)學(xué)題等等，導(dǎo)致了課后作業(yè)缺乏趣味性，致使學(xué)生面對課后作業(yè)時缺乏動力，久而久之面對課后作業(yè)時將產(chǎn)生抗拒心理，逐漸喪失了課后作業(yè)本身的作用與意義。因此，根據(jù)雙減政策的要求，通過減少小學(xué)生的書面作業(yè)降低學(xué)生所承受的心理負擔，教師則要改變以往作業(yè)設(shè)計思路與方式，提高課后作業(yè)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)之前，需要先對學(xué)生有一定的了解，以此為基礎(chǔ)進行課后作業(yè)的設(shè)計，并向其中增加趣味性元素，提高課后作業(yè)的趣味性，能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)出小學(xué)生在做課后作業(yè)上的積極性，也能夠有效降低課后作業(yè)給學(xué)生所造成的心理負擔，以便發(fā)揮出課后作業(yè)在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)方面的作用。

3.2 設(shè)計生活化作業(yè)

若想要對課后作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化，降低小學(xué)生承受的課業(yè)負擔，有效落實雙減政策，應(yīng)當將生活化元素融入到作業(yè)設(shè)計中。對于小學(xué)生來說，書面數(shù)學(xué)題難以激發(fā)出學(xué)生做作業(yè)的積極性，僅僅是將課后作業(yè)當作是任務(wù)完成，存在敷衍了事的情況，也就無法達到預(yù)期目標。因此，當進行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當變得更加生活化，也就是將生活化元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)中，如此則能夠提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，主動完成數(shù)學(xué)作業(yè)，保障課后作業(yè)的完成質(zhì)量。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)中還存在著很多和現(xiàn)實生活擁有緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識，當教師在設(shè)計課后作業(yè)時便可以利用該特點，保障課后作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性。例如，當對《認識圖形》進行教學(xué)時，此節(jié)課最為重要的教學(xué)任務(wù)可以讓學(xué)生識別出各種圖形，如正方形、圓形等等。在進行課后作業(yè)設(shè)計時，為了培養(yǎng)小學(xué)生認識圖形的能力，可以設(shè)計出生活化作業(yè)，如讓小學(xué)生回到家以后將自己在生活中看到的圖形記錄下來，并說出是什么圖形。若是條件允許，也可以用手機等設(shè)備將物品拍攝下來，然后發(fā)送給老師，老師則可以在課堂上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行討論。當設(shè)計生活化的作業(yè)，不僅能夠提升課后作樂的完成情況，而且還要對課堂內(nèi)容有一個更加深入的理解，并且還能夠激發(fā)出學(xué)生本身的好奇心，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說是十分有利的。

3.3 設(shè)計實踐性作業(yè)

課后作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，通過課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固知識，應(yīng)當重視課后作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用，因此應(yīng)當豐富課后作業(yè)設(shè)計形式，加強實踐性作業(yè)的設(shè)計。由于小學(xué)數(shù)學(xué)中存在很多具有實踐性的內(nèi)容，小學(xué)生通過利用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題。利用實踐作業(yè)能夠讓小學(xué)生做到學(xué)以致用，提高小學(xué)生的實踐能力，了解生活與教學(xué)所存在的內(nèi)在聯(lián)系，并且還能夠認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。然而，當進行課后作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當遵守以下原則：其一，數(shù)學(xué)理論與實踐作業(yè)之間的適應(yīng)性；其二，實踐作業(yè)切勿超過小學(xué)生的認知能力。例如，當對《確定位置》進行教學(xué)時，主要是通過教學(xué)能夠小學(xué)生學(xué)會位置的確定，同時在平面圖中標記出具體的位置。在設(shè)計課后作業(yè)的過程中，不再需要設(shè)計大量的書面作業(yè)，而是將課后作業(yè)變成讓學(xué)生以家（或是學(xué)校）作為定點，準確說出學(xué)校（或是家）的方向。由于位置的確定與小學(xué)生的生活存在緊密聯(lián)系，當進行課后作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當有效利用此點，從而幫助小學(xué)生解決現(xiàn)實問題。通過設(shè)計此種類型的課后作業(yè)，除了能夠降低小學(xué)生承受的課業(yè)負擔以外，還能夠讓小學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中復(fù)習(xí)與鞏固課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升能夠起到積極作用。

3.4 設(shè)計分層作業(yè)

小學(xué)生因為自身發(fā)育、學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境等方面所存在的不同，致使小學(xué)生存在明顯的個體差異性，當為全班學(xué)生安排相同的作業(yè)并不能夠起到良好的效果，為了能夠改善此種情況，提高作業(yè)有效性，需要根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)。在進行課后作業(yè)設(shè)計時，需要充分考慮到教學(xué)與學(xué)生自身實際情況，設(shè)計出多個層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，滿足每個學(xué)生的需求。當課后作業(yè)能夠適合小學(xué)生完成，能夠幫助小學(xué)生樹立起在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使其擁有更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，當對《圓柱與圓錐》進行教學(xué)時，本節(jié)課教學(xué)目的是讓小學(xué)生能夠掌握圓柱與圓錐的相關(guān)計算公式，培養(yǎng)小學(xué)生的空間思維。在設(shè)計課后作業(yè)的過程中應(yīng)當采取分層設(shè)計理念，將課后作業(yè)設(shè)計成不同的層次，可將作業(yè)劃分為選做題與必做題兩種類型，其中必做題是十分基礎(chǔ)的體型，主要讓小學(xué)生復(fù)習(xí)基本概念與公式，而選做題難度有所提升，培養(yǎng)學(xué)生熟練利用數(shù)學(xué)理論知識解決問題的能力。小學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的作業(yè)完成，如此則使得不管是基礎(chǔ)較好還是較差的學(xué)生都能夠完成數(shù)學(xué)作業(yè)，在自己當前數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)上得到提高，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說應(yīng)當重視分層作業(yè)的設(shè)計，最大程度發(fā)揮出課后作業(yè)的作用。

3.5 作業(yè)設(shè)計要保持多樣性和針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計上，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以將生活實例引入到教學(xué)過程中，也可以撰寫小故事，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中。鑒于學(xué)生之間的個性化差異，為了挖掘?qū)W生最大的潛能，教師要注重課后作業(yè)的多樣化。首先，教師可以設(shè)計游戲化課后作業(yè)，在游戲中學(xué)習(xí)是每個學(xué)生所向往的學(xué)習(xí)方式，把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識滲透到游戲中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在不知不覺中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，同時，還能加深學(xué)生的理解程度，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。其次，還可以采用繪畫的形式設(shè)計課后作業(yè)，在“雙減”的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該在相對輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中進行，所以，課后作業(yè)也要充分體現(xiàn)雙減這一減負要求，與傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計相比，繪畫作業(yè)設(shè)計更符合這一特點。因此，針對低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，可以適當?shù)牟贾靡恍├L畫類的作業(yè)。比如：可以安排數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)小故事以及數(shù)學(xué)定義與原理邏輯思維導(dǎo)圖等，以繪畫的形式完成課后作業(yè)任務(wù)，這樣，學(xué)生既不會對課后作業(yè)產(chǎn)生厭煩，又能在自己感興趣的繪畫設(shè)計中掌握數(shù)學(xué)知識。另外，為了鍛煉學(xué)生的動手操作能力，加深他們的理解程度。教師還可以設(shè)計一些操作性的課后作業(yè)，提高課后作業(yè)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，教師可以安排學(xué)生回家修理下不牢固的桌椅，利用課堂上學(xué)習(xí)的三角形的特性，引導(dǎo)學(xué)生要主動進行思考和探究，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展情況，有計劃、有針對性的設(shè)計課后作業(yè)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，總之，在減負要求下，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，采用多樣化的課后作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生保持輕松、愉悅的心態(tài)完成課后作業(yè)。

3.6 創(chuàng)建課后作業(yè)互動平臺，進一步激勵學(xué)生

學(xué)生按時完成課后作業(yè)后，教師要及時給予評價，對于小學(xué)生來說，如果自己努力的成果沒有得到表揚和鼓勵，就會感到失望，完后就沒有寫作業(yè)的動力。所以，教師要創(chuàng)建相應(yīng)的課后作業(yè)展示平臺，對優(yōu)秀作業(yè)進行公開展示和表揚，對于課后作業(yè)完成有進步的學(xué)生，要給予肯定和鼓勵。也可以采用積分制激勵學(xué)生認真完成課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況獎勵積分，并準備一些小禮物作為獎品，到周末用積分兌換獎勵，這種方式，不但肯定了優(yōu)秀生的努力，還進一步激勵了后進生，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)是非常重要的一部分，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生不可忽視的作用，所以應(yīng)當重視小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計。但是，一直以來小學(xué)生承受的課業(yè)負擔較重，不僅容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)負面情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況，而且還不利于小學(xué)生身心的健康成長，需要采取有效措施改善此種情況。在此種情況下，我國出臺了雙減政策降低學(xué)生課業(yè)負擔，教師應(yīng)當優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以保障課后作業(yè)質(zhì)量與效果為前提，減少作業(yè)的數(shù)量，實現(xiàn)“低量高效”。文章對于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計，主要是從設(shè)計趣味性作業(yè)、生活化作業(yè)、實踐性作業(yè)、分層作業(yè)四個方面進行論述，從上述四個方面入手進行作業(yè)設(shè)計能夠改善傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的不足，而且還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促使小學(xué)生能夠得以全面發(fā)展。