康廷澤

（臨夏縣土橋鎮(zhèn)尹王中心小學(xué) 甘肅 臨夏 731801）

引言

當(dāng)前，全球科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展已經(jīng)推動(dòng)教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。針對(duì)這一情況，中國(guó)的教育界也在積極探討如何適應(yīng)這一變化，不斷深化教育改革、創(chuàng)新教育模式，提高教育質(zhì)量，更好地服務(wù)社會(huì)。在這背景下，新課改已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)教育改革的一項(xiàng)重要政策，也成為了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力也成為了新課改理念下的重要任務(wù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

在新課改的教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為越來(lái)越受到重視的一個(gè)方面。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑，探索和解決問(wèn)題[1]。這樣，孩子們不僅可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解和應(yīng)用，同時(shí)，也為今后的學(xué)習(xí)和生活積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

此外，在現(xiàn)代化的社會(huì)背景下，需要更多的人才去滿足數(shù)學(xué)科技領(lǐng)域的需求。新課改理念下的數(shù)學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，可以為未來(lái)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才并推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，具有很高的綜合性和應(yīng)用性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，也是非常必要的。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，不斷地創(chuàng)新，才能取得更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，為未來(lái)的人才發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，探索數(shù)學(xué)的奧秘，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。樹(shù)立教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念，擁有較為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才也為計(jì)算機(jī)，自然語(yǔ)言處理等科技的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。教師及社會(huì)大眾應(yīng)明確這種培養(yǎng)方式的重要性，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，塑造更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)生。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念落后是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一些老師過(guò)于注重考試成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過(guò)于灌輸知識(shí)而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、潛力和創(chuàng)造力，阻礙了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展[2]。同時(shí)，因?yàn)槿狈?shí)際操作的培養(yǎng)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的掌握程度較低。

教育觀念落后導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題日益凸顯，似乎只能把重點(diǎn)固定在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而不能充分探究其背后的含義。教師僅僅是傳授知識(shí)的工具，不重視學(xué)生自學(xué)的能力和方法，容易使教育成為簡(jiǎn)單的模式化學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，難以幫助學(xué)生發(fā)展各方面的能力。這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中亟待解決的問(wèn)題之一。

2.2 教學(xué)方法單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法單一是一種常見(jiàn)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要注重對(duì)學(xué)生的口頭解釋和示范，缺少互動(dòng)和探究方法，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，單一的教學(xué)方式難以滿足所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際感受和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入思考。

教學(xué)方法單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用程度有限，難以掌握數(shù)學(xué)的核心思想和方法。一些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法在課堂上聽(tīng)懂老師的講解，而對(duì)數(shù)學(xué)出現(xiàn)抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大幅下降，最終影響了學(xué)生成績(jī)的提高。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維能力較為敏銳的學(xué)生，單一的教學(xué)方式無(wú)法滿足他們對(duì)于探究思考和自我表達(dá)的需求，讓學(xué)生缺乏自信與自我認(rèn)知。這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生持久的影響。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

首先，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育注重將一些各自獨(dú)立的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)枯燥地灌輸給學(xué)生，并缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們需要的是一個(gè)生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓他們能夠真正地喜歡學(xué)習(xí)并且愿意去學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)課程只是單調(diào)的知識(shí)灌輸，而不是以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探究，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然難以被激發(fā)出來(lái)。

其次，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)薄弱，難以理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡和困惑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生應(yīng)該有足夠的時(shí)間去掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的拓展學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。而在一些情況下，學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的限制，難以掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)非常抵觸，這種情況下需要精心引導(dǎo)。

3.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

3.1 改變教學(xué)觀念，營(yíng)造教學(xué)氛圍

在新課改的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并營(yíng)造一個(gè)積極向上、富有啟發(fā)性、互動(dòng)性和探索性的教學(xué)氛圍。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、課堂競(jìng)賽等非傳統(tǒng)教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)活潑、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。教師首先要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異性，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式及表達(dá)能力等都不同[3]。教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化和多樣化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考和合作探究，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和合作探究的能力。在新的教育理念下，教育者需要重視學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教師首先可以通過(guò)引發(fā)學(xué)生的興趣、探究圖形的某些動(dòng)態(tài)性質(zhì)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察、發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，主動(dòng)探究圖形的性質(zhì)和規(guī)律。此時(shí)，教師可以通過(guò)給出各類圖形的不同運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐探究并匯報(bào)，通過(guò)小組之間的交流，讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)D形本身的特性與動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。教師還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方式的多樣化，比如引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)圖形軟件、模擬軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更深入了解圖形的運(yùn)動(dòng)特性，同時(shí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)圖形進(jìn)行自主修正，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

3.2 課前激發(fā)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新欲望

在新課改的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要注重課前激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和創(chuàng)新欲望。課前激發(fā)興趣和創(chuàng)新欲望不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力的提高。

首先，在課前激發(fā)學(xué)生的興趣方面，教師可以采用多種方式，比如在課堂上引入一些生動(dòng)形象的事例，給學(xué)生講解有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，在引導(dǎo)創(chuàng)新欲望方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在探究中得到樂(lè)趣。除此之外，教師可以從更加激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的內(nèi)心出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在充滿創(chuàng)新意識(shí)和想象力的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)揮自己的個(gè)性和能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》教學(xué)中，首先，教師可以利用一些生動(dòng)形象的教學(xué)工具和多媒體工具，如圖像、視頻等，展示一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，“面積”的概念、性質(zhì)和應(yīng)用，引起學(xué)生濃厚的興趣。例如，教師可以使用課前活動(dòng)，如“團(tuán)隊(duì)合作比賽”、作品展示等方式，讓學(xué)生通過(guò)配合、合作、提高自己的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，更生動(dòng)、全面地感受面積的概念和性質(zhì)。其次，在課前激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望方面，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)、分享或出示一些有趣、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度思考和探究面積問(wèn)題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，提高自己的創(chuàng)新能力和解決棘手問(wèn)題的能力。

3.3 設(shè)計(jì)開(kāi)放課堂，注重創(chuàng)新運(yùn)用

在新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要采用設(shè)計(jì)開(kāi)放課堂的方式，注重創(chuàng)新運(yùn)用。開(kāi)放性課堂是一種注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。采用這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇和創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。

首先，設(shè)計(jì)開(kāi)放性課堂需要注重學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣愛(ài)好。教師可以在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一些開(kāi)放性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、發(fā)現(xiàn)和想象，讓學(xué)生自由地探索和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的世界[4]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)開(kāi)放性課堂的方式，讓學(xué)生自由討論和分享有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的美妙和智慧。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《年、月、日》的教學(xué)中，啟動(dòng)課外教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。教師可以制定一些具有挑戰(zhàn)性的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱與年月日相關(guān)的歷法信息，完成歷法知識(shí)的整理和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，而新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)改變教學(xué)觀念，課前激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新欲望，以及設(shè)計(jì)開(kāi)放性課堂等策略，可以更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中發(fā)揮學(xué)生的潛力。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中仍存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要從自身出發(fā)，更新教學(xué)觀念和方法，通過(guò)教學(xué)的方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)和探究中來(lái)。