林宗朝，田美艷

（1.廈門(mén)市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 廈門(mén) 361000；2.廈門(mén)華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361000）

1 “三段五環(huán)”教學(xué)模式

“三段五環(huán)”教學(xué)模式是根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為中等職業(yè)計(jì)算機(jī)課堂創(chuàng)造的一種獨(dú)特的課堂教學(xué)方式。這里定義了“三段五環(huán)”的概念?！叭齻€(gè)階段”是指“定向引導(dǎo)、互動(dòng)展示、評(píng)價(jià)拓展”的三個(gè)階段：一是定向引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)定向引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；二是互動(dòng)展示，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造共同的學(xué)習(xí)成果，并在課堂上展示；第三是評(píng)估擴(kuò)展，從多個(gè)維度評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并最終擴(kuò)展他們的知識(shí)。“五個(gè)環(huán)節(jié)”包括“自學(xué)、合作、示范、評(píng)估、拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)。本文的教學(xué)實(shí)踐是基于上述環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)任務(wù)的環(huán)環(huán)相扣和有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2 中職計(jì)算機(jī)課堂中“三段五環(huán)”教學(xué)模式的構(gòu)建

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合“三段五環(huán)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了一種能夠有效解決中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)問(wèn)題的“三段五環(huán)”教學(xué)模式[1]（如圖1 所示）。這種模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，是一種由學(xué)變要學(xué)的新型教學(xué)模式：

圖1 三段五環(huán)教學(xué)模式

2.1 三段的總體架構(gòu)

1）定向?qū)W(xué)

上課前，學(xué)生根據(jù)教師提供的信息進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，以掌握課程內(nèi)容。在課前安排學(xué)習(xí)任務(wù)可以促進(jìn)學(xué)生在課前對(duì)課堂知識(shí)有一定的掌握。有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

2）互動(dòng)展示

在課堂上，學(xué)生在積累了一定的知識(shí)后進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。中等職業(yè)學(xué)生年輕活躍，建立了溝通與合作的教學(xué)聯(lián)系，為學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了課堂的活力。

3）評(píng)價(jià)拓展

在交流和演示之后，要求班級(jí)成員評(píng)估每組的學(xué)習(xí)成果，然后由教師進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生可以從不同的角度審視自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過(guò)擴(kuò)展和提高，學(xué)生還可以進(jìn)一步發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 五環(huán)的流程要求

1）自學(xué)

通過(guò)發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在自學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，并根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生的能力合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）合作

由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在日常生活中非常活潑和活躍，小組合作學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能夠面對(duì)同齡人，在交流過(guò)程中與教師沒(méi)有距離感，每個(gè)人都可以在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中表達(dá)自己的意見(jiàn)。同時(shí)，在小組溝通與合作中，教師應(yīng)合理監(jiān)控，根據(jù)中職學(xué)生的不同特點(diǎn)科學(xué)分配小組，并設(shè)立組長(zhǎng)[2]。

3）展示

一些中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信。建立示范環(huán)節(jié)，可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們敢于示范。教師可以進(jìn)行激勵(lì)教育，多用表?yè)P(yáng)和肯定的話(huà)語(yǔ)，深入中職學(xué)生的內(nèi)心，樹(shù)立他們的自信心，培養(yǎng)他們的自我效能感。同時(shí)，教師也應(yīng)注意及時(shí)糾正。

4）評(píng)價(jià)

使用多種評(píng)估方法，首先組織小組成員進(jìn)行過(guò)程評(píng)估，然后教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能評(píng)估。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀、專(zhuān)業(yè)，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的肯定，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并與他人一致思考。

5）擴(kuò)展

在課程結(jié)束時(shí)，教師將為本課拓展知識(shí)，為學(xué)生提供更廣泛的知識(shí)接觸機(jī)會(huì)。在拓展過(guò)程中，也激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，并在不斷思考的過(guò)程中建立了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3 “三段五環(huán)”教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用

本次教學(xué)申請(qǐng)對(duì)象為某職業(yè)技術(shù)學(xué)校2022 級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)一班45名學(xué)生。將“三段五環(huán)”教學(xué)模式應(yīng)用于“信息技術(shù)”課堂教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)格落實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂“三段五環(huán)”教學(xué)模式的價(jià)值。驗(yàn)證“三段五環(huán)”教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效性。

3.1 “三段五環(huán)”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施流程

本研究針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)課程。選擇第7 章主題1：獲取和處理數(shù)字媒體材料的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。設(shè)計(jì)了“三段五環(huán)”教學(xué)模式的具體教學(xué)步驟（如圖2所示），具體實(shí)施過(guò)程如下：

圖2 三段五環(huán)教學(xué)步驟

實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)“三段五環(huán)”教學(xué)模式，將從課前定向指導(dǎo)入手；課堂互動(dòng)展示、交流與合作；課后，分三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估和拓展、反思和改進(jìn)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組交流、合作探索、成果展示和多項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)；教師進(jìn)行激情介紹、問(wèn)題指導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)、總結(jié)和回答問(wèn)題，拓展思維活動(dòng)；在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，雙方進(jìn)行雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升華和自我成長(zhǎng)。

3.1.1 定向?qū)W(xué)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多有趣的知識(shí)模塊。本次教學(xué)實(shí)施充分結(jié)合了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的好奇心，在課前向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)材料并展示專(zhuān)業(yè)作品的對(duì)比圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)興趣的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：1）照片處理前有哪些問(wèn)題？2）如何合成素材照片？

在此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況制定合理的問(wèn)題范圍，提出學(xué)生有能力解決的、符合中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況特點(diǎn)的問(wèn)題。在指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平自由控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是由自己主動(dòng)構(gòu)建的。學(xué)生在探索過(guò)程中邊思考邊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了備課的良好習(xí)慣。

3.1.2 互動(dòng)展示

通過(guò)課前定向指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)知。通過(guò)學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生們渴望盡快找到正確的答案并獲得認(rèn)可。在這一點(diǎn)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)很可能是碎片化和不完整的。這時(shí)，教師可以運(yùn)用教學(xué)策略，順?biāo)浦?，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，布置學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)不是隨機(jī)的，而是需要一個(gè)共同的目標(biāo)。教師向?qū)W生發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)小組協(xié)作再次探索知識(shí)，并通過(guò)協(xié)作交流找到解決問(wèn)題的新方法。

小組內(nèi)部的合作與交流完成后，成果展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在展示過(guò)程中積極參與，暢所欲言，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)課堂活力。演示作為本研究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在影響中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生可以通過(guò)作品的展示體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，為學(xué)生樹(shù)立效能感，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)老師和同學(xué)的認(rèn)可對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是非常有益的。

3.1.3 評(píng)價(jià)拓展

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，掌握知識(shí)和技能，在未來(lái)的工作中正確應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，發(fā)揮自身價(jià)值。如果教師想知道學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)和能力，就有必要獲得關(guān)于他們真實(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)估信息來(lái)改善自己在后續(xù)學(xué)習(xí)中的不足。

課后建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生保持更持久的學(xué)習(xí)熱情，并可以在課程結(jié)束后在團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在他人眼中理解自己[3]；也可以通過(guò)測(cè)試進(jìn)行自我評(píng)估，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)水平；最后，教師進(jìn)行權(quán)威評(píng)估，讓學(xué)生更清楚地了解自己。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以為本課提供其他參考材料，并結(jié)合在線(xiàn)資源擴(kuò)展知識(shí)。這不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握，還可以激發(fā)學(xué)生的思維。

3.2 “三段五環(huán)”教學(xué)模式的實(shí)施步驟

3.2.1 確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果的預(yù)設(shè)。本課的教學(xué)目標(biāo)是以“三段五環(huán)”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)制定的。在本教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中，完全基于“三段五環(huán)”教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)。每項(xiàng)活動(dòng)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是不同的。在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；在合作過(guò)程中，建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們能夠通過(guò)溝通和合作進(jìn)行學(xué)習(xí)；在示范環(huán)節(jié)，通過(guò)在全班同學(xué)面前展示自己的學(xué)習(xí)作品，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心；在評(píng)價(jià)部分，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異，并進(jìn)行反思；在擴(kuò)展部分，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2.2 明確教學(xué)要求

通過(guò)“三段五環(huán)”教學(xué)模式下“獲取和處理數(shù)字媒體素材”一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用相關(guān)的操作工具進(jìn)行圖像處理，并可以使用選框工具提取圖像、改變主背景、合成圖像。

3.2.3 梳理教學(xué)重點(diǎn)

本教學(xué)的實(shí)施基于“三段五環(huán)”教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握?qǐng)D像處理方法和策略的需要。小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成一整套工作。

教師在教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分落實(shí)“三段五環(huán)”教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3.2.4 設(shè)計(jì)師生活動(dòng)

1）定向?qū)W(xué)

①教師：上課前，在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示富有創(chuàng)意的合成圖像，激發(fā)學(xué)生對(duì)合成圖像的興趣。問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：在圖像處理之前有什么問(wèn)題？接下來(lái)，介紹要解決的問(wèn)題和要學(xué)習(xí)的任務(wù)，并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是摳圖后材料圖像的合成處理[4]。

②學(xué)生：基于現(xiàn)有的知識(shí)庫(kù)，進(jìn)行觀察和思考。初步分析照片中的效果是如何產(chǎn)生的，以形成學(xué)生自己的想法。此時(shí)，學(xué)生對(duì)合成照片有了初步的了解，并被合成照片的效果所吸引。他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成最初的知識(shí)構(gòu)建，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

2）合作探究

①教師：根據(jù)組間同質(zhì)性和組內(nèi)異質(zhì)性的特點(diǎn)，將班上45名學(xué)生合理分組。設(shè)定團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)，并要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作以完成一項(xiàng)完整的工作。觀察學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，參與學(xué)生討論，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

②學(xué)生：在完成個(gè)人知識(shí)和能力的儲(chǔ)備后，小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。合理安排分工，小組中的每個(gè)成員都要有事情做，都要有參與。通過(guò)師生之間的互助，學(xué)生形成了獨(dú)特的工作風(fēng)格。

設(shè)計(jì)意圖：在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有足夠的探索和思考空間，他們可以通過(guò)平等的交流獲得知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3）成果展示

①教師：通過(guò)大家的努力，每個(gè)小組都完成了自己的創(chuàng)作，組織學(xué)生一起欣賞每個(gè)小組的作品，引導(dǎo)學(xué)生講解操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析制作思路，讓學(xué)生形成自己的想法。及時(shí)糾正錯(cuò)誤，增進(jìn)學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的感情。

②學(xué)生：小組成員共同提名一名小組代表向全班展示他們的作品。如果有遺漏，小組其他成員可以補(bǔ)充。參考老師的意見(jiàn)，從技術(shù)和藝術(shù)的角度回顧你的作品。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)在課堂上表達(dá)自己的平臺(tái)，鍛煉他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的自我效能感。

4）多元評(píng)價(jià)

①教師：教師應(yīng)根據(jù)每組學(xué)生作品的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)每組作品進(jìn)行評(píng)論。評(píng)估應(yīng)公正客觀，學(xué)生的努力應(yīng)得到肯定，有學(xué)習(xí)缺陷的，學(xué)生應(yīng)及時(shí)糾正。

②學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，小組成員根據(jù)任務(wù)完成情況和成員能力水平進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生在小組中建立認(rèn)同感。

設(shè)計(jì)意圖：多種評(píng)估方法可以讓學(xué)生從不同的角度看到自己的長(zhǎng)處和短處，發(fā)現(xiàn)他人的亮點(diǎn)，并學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好習(xí)慣。

5）深化拓展

①教師：演示并分析大多數(shù)學(xué)生存在的主要問(wèn)題。演示使用Marquee 工具的常見(jiàn)問(wèn)題和操作技巧。介紹其他創(chuàng)建選定區(qū)域的方法，以提取圖像，激勵(lì)學(xué)生在課后獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。

②學(xué)生：通過(guò)教師知識(shí)的延伸，學(xué)生可以從教師提供的素材庫(kù)中輕松合成和自由創(chuàng)作自己收集的照片或素材圖像。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生在課程完成后的后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷探索和整合所獲得的知識(shí)。

3.2.5 開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

為了進(jìn)行客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)兩種方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從教師和學(xué)生的角度觀察學(xué)生是否學(xué)習(xí)了知識(shí)、掌握了能力[5]。

1）教師評(píng)價(jià)

從教師的角度進(jìn)行評(píng)估更專(zhuān)業(yè)。教師根據(jù)教師評(píng)價(jià)表從主觀性、準(zhǔn)確性、技術(shù)性、美觀性、創(chuàng)造性和穩(wěn)定性6個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這項(xiàng)評(píng)估還設(shè)置了加分，讓教師可以觀察學(xué)生是否使用了其他功能，并根據(jù)他們的工作學(xué)到了更多的技能。

2）小組互評(píng)

在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，建立了小組互評(píng)環(huán)節(jié)。通過(guò)發(fā)布小組互評(píng)評(píng)估表，小組成員對(duì)學(xué)習(xí)熱情、溝通與合作、自主學(xué)習(xí)能力、積極參與和創(chuàng)造力進(jìn)行互評(píng)。

3.3 “三段五環(huán)”教學(xué)模式實(shí)踐的教學(xué)反思

本項(xiàng)目采用“三段五環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合互動(dòng)學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種教育理念，為學(xué)生提供大量的自主學(xué)習(xí)和交流討論時(shí)間。在任務(wù)的選擇過(guò)程中，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都保持著強(qiáng)烈的興趣，遵循“由淺入深、緊密聯(lián)系”的原則。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，仍然存在一些不足。由于自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作展示是課后的兩個(gè)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在課堂上有些生疏，導(dǎo)致作品創(chuàng)作時(shí)間不足；此外，在設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?？梢栽谫Y源中提供更豐富的素材庫(kù)圖像，以便于學(xué)生選擇。

4 總結(jié)展望

本研究的初衷是借鑒國(guó)內(nèi)普通教育階段“三段五環(huán)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂的“三段五環(huán)”教學(xué)模式，以期有效解決計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育觀察和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂存在一定的教學(xué)問(wèn)題。參照新課程改革背景下普通教育“三段五環(huán)”教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)成果，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一套中等職業(yè)學(xué)?！叭挝瀛h(huán)”教學(xué)模式。實(shí)踐表明，“三段五環(huán)”教學(xué)模式能夠有效地改善中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂存在的問(wèn)題，這表明“三段五環(huán)”教學(xué)模式是有效的。在未來(lái)的職業(yè)教育改革中，“三段五環(huán)”的教學(xué)模式可以推廣到其他職業(yè)院校的課堂。