趙蘭枝

（河套學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

0 引言

在信息時(shí)代的背景下，人類世界的數(shù)據(jù)信息量越來越大，海量數(shù)據(jù)的處理極為重要。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給高等教育提供了全新的教育理念，引領(lǐng)高校教育模式的變革，給我們教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)[1]。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，傳統(tǒng)的課堂教育理念已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化教育的需求，需要重新審視自己的教育觀，重建課程標(biāo)準(zhǔn)，利用信息化手段，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主要目標(biāo)，不斷探究課程建設(shè)的新視角。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程所處理的信息量大且多樣化的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)“學(xué)生學(xué)，教師教”的教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合，將教學(xué)空間進(jìn)一步延伸，建立和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，同時(shí)也要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)一些便于學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，如遠(yuǎn)程教育和移動(dòng)教育，突破傳統(tǒng)教育模式，為實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的目標(biāo)提供了可能[2]。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點(diǎn)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的特性，研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用型。力求課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，成為高校亟待解決的迫切問題。

課程建設(shè)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從教學(xué)資源庫建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材的選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)、評價(jià)機(jī)制建設(shè)等方面闡述;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)是大數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程相結(jié)合的產(chǎn)物,在課程建設(shè)中充分運(yùn)用信息化手段實(shí)施“因材施教”[3]；主要體現(xiàn)在：1)在課程建設(shè)中注重啟發(fā)學(xué)生思維和思考。教師根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程建設(shè)中注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。2)在課程建設(shè)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，探索面向大數(shù)據(jù)需求的課程建設(shè)是高校教育的核心。3)在課程建設(shè)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。推行新的人才培養(yǎng)新模式，知識、能力與素質(zhì)并重，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)專業(yè)技能訓(xùn)練。4)形成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育教學(xué)規(guī)律，高等教育人才培養(yǎng)需要采集多維度、多領(lǐng)域的數(shù)據(jù)集合，從而推動(dòng)高等教育治理決策科學(xué)化，提高我院辦學(xué)決策的精確性[4]。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)改革面臨的問題

1.1 教材的深度與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不匹配

對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，所選教材比較深?yuàn)W，剛接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識理解起來困難，比如有關(guān)信道之類的內(nèi)容學(xué)生缺乏相關(guān)知識而感到一頭霧水，教學(xué)效果較差，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的培養(yǎng)方向應(yīng)為工程實(shí)踐，沒有根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)選擇適合的教材，對于學(xué)生而言，沒有培養(yǎng)其思維與知識理論體系融合在一起，所以在教材的選擇上深度和專業(yè)特色化尤為重要。

1.2 實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境未能有機(jī)結(jié)合在一起

對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程來說，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)。對于模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以滿足可發(fā)展、高逼真、開放式的實(shí)踐教學(xué)需要,能構(gòu)建典型的仿真場景,滿足云平臺的使用。但大大降低了學(xué)生對電子器件的認(rèn)識度,也降低了學(xué)生對真實(shí)儀器的訓(xùn)練程度,學(xué)生各方面的能力受到限制。所以我們在教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)物實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)并用的方法。

1.3 缺乏信息化教學(xué)環(huán)境

隨著信息的高速發(fā)展,大數(shù)據(jù)和多元化教學(xué)的出現(xiàn),我們應(yīng)該把信息化融入教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)形式只注重課堂講授,單一化,不利于對學(xué)生因材施教,不注重課堂以外學(xué)習(xí)環(huán)境的探索,信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源有待于進(jìn)一步完善,如慕課、名師講座等利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地共享資源,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到極大的限制。

1.4 教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不一致

教學(xué)內(nèi)容偏理論，雖然注重實(shí)踐，但沒有與專業(yè)需求和社會(huì)需求緊密相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)與“立足地方、融入地方、服務(wù)地方”的培養(yǎng)目標(biāo)脫離。專業(yè)知識的更新和完善不能緊跟專業(yè)和時(shí)代發(fā)展，突出實(shí)踐教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做相應(yīng)的增刪，改進(jìn)調(diào)整專業(yè)教學(xué)方法，與高校培養(yǎng)能夠綜合分析與處理問題的高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)改革的探索

2.1 編寫適合自己學(xué)生的教材

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程取得真正的實(shí)效性,必須要進(jìn)行創(chuàng)新與完善，選好的教材是課程改革的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情和學(xué)院的特點(diǎn)編寫高質(zhì)量的教材，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，抓好教材建設(shè)質(zhì)量關(guān)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)方式改革

修訂了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和考試大綱，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三方面的培養(yǎng)要求，不斷研究教學(xué)模式，完善和更改教學(xué)內(nèi)容，制定合理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，授課方式靈活多樣，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)和科研的有機(jī)融合。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在課堂，而是網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識擁有量廣度和深度，善于利用大數(shù)據(jù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等新型教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，利用大數(shù)據(jù)的高端技術(shù)分析和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，使學(xué)生的邏輯推理能力和實(shí)踐能力大大提高，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新人才的轉(zhuǎn)變，提升大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革的有效性。增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情實(shí)施因材施教，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.3 深化改革課程體系和人才培養(yǎng)方案

大數(shù)據(jù)技術(shù)處理和展示的數(shù)據(jù)信息是集文字、圖像、音頻、視頻等多媒體信息,便于學(xué)生使用移動(dòng)端設(shè)備學(xué)習(xí)和使用，兼容性較好。而且以大數(shù)據(jù)技術(shù)形成的數(shù)據(jù)庫具有完整的體系結(jié)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的判斷與預(yù)測，數(shù)據(jù)資源豐富。在人才培養(yǎng)方案中,計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,不僅要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論和知識,還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際操作的能力,構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)方案，從單一的靜態(tài)課程標(biāo)準(zhǔn)走向全方位的動(dòng)態(tài)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這些專業(yè)人才要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化技術(shù)渠道獲取新知識,了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的尖端技術(shù),提高學(xué)生對新知識的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

2.4 構(gòu)建大數(shù)據(jù)教育教學(xué)系統(tǒng)

在教學(xué)過程中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘課程資源，制定教學(xué)方案，進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集能力和應(yīng)用能力，提高其理解能力和決策能力；教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為方式和實(shí)踐能力等學(xué)情進(jìn)行分析，以便于教師的因材施教，為個(gè)性化教學(xué)提供條件，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑；引導(dǎo)學(xué)生利用好慕課課程、雨課堂等在線教育平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)方式相結(jié)合，利用微信、QQ、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇等即時(shí)通信軟件隨時(shí)隨地和學(xué)生互動(dòng)[5]；精確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行不同教學(xué)，讓學(xué)生的被動(dòng)教育模式發(fā)生質(zhì)的改變，如圖1所示的大數(shù)據(jù)教育教學(xué)系統(tǒng)圖。

圖1 大數(shù)據(jù)教育教學(xué)系統(tǒng)圖

總之，大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校的教育教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，我們要積極面對大數(shù)據(jù)技術(shù)給課堂知識的傳承和創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)，從根本上改變教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取學(xué)習(xí)的重要資源。

3 大數(shù)據(jù)資源平臺分析與建設(shè)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)改革之路必須加強(qiáng)信息化建設(shè)。所以，高校應(yīng)該搭建實(shí)訓(xùn)平臺。結(jié)合當(dāng)前的本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，研究面向大數(shù)據(jù)需求的課程建設(shè)方案；以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”多元化教學(xué)模式；立足于實(shí)踐和自身學(xué)情，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)從單一靜態(tài)的課程標(biāo)準(zhǔn)走向多維度動(dòng)態(tài)的課程標(biāo)準(zhǔn)提供有效的實(shí)踐環(huán)境。提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)教學(xué)軟件，搭建實(shí)用型的實(shí)訓(xùn)平臺。加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化知識訓(xùn)練。在學(xué)院內(nèi)部利用大數(shù)據(jù)建立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，師生互相監(jiān)督，并積極探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革落到實(shí)處。要設(shè)置個(gè)性化的信息化教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生眼球，比如虛擬的教學(xué)云平臺。通過這些軟件可以使學(xué)生提升對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣，既達(dá)到了教學(xué)效果也不至于枯燥無趣。另外，教師之間也要形成一種相互鼓勵(lì)、相互競爭的氛圍，如圖2所示的大數(shù)據(jù)資源平臺。

圖2 大數(shù)據(jù)資源平臺

4 結(jié)束語

對于河套學(xué)院應(yīng)用型本科院校要實(shí)現(xiàn)課程改革，就要順應(yīng)歷史的潮流，將信息化技術(shù)融入進(jìn)去，大數(shù)據(jù)技術(shù)給高等教育教學(xué)帶來了極大的改變，由精英教育的培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)化為大眾化教育。信息化技術(shù)將學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)多元化，提高教師的教育教學(xué)水平，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于教師因材施教，并給出全面科學(xué)的評價(jià)，從課程的職業(yè)性和應(yīng)用型發(fā)展方向入手，融入創(chuàng)新元素和素質(zhì)教育，提高學(xué)生的信息搜集等科研能力。從國家統(tǒng)一要求和河套學(xué)院自身特色二維角度出發(fā)，制定人才培養(yǎng)方案；從標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)二維角度構(gòu)建課程目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)方法和手段，有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和職業(yè)生涯引導(dǎo)，大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)，教師能夠充分運(yùn)用智能化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化，使用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，線上線下教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富和靈活。我們要積極推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于課堂，學(xué)院要提倡數(shù)字化教學(xué)，有效使用數(shù)據(jù)系統(tǒng)的分析功能，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方式和教學(xué)效果，在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。