徐英豪 楊霞 謝靜

摘要：當(dāng)前世界空氣污染、水質(zhì)污染、自然災(zāi)害等環(huán)境問題的發(fā)生，應(yīng)重視此類問題對校園空間帶來的影響并進(jìn)行及時調(diào)整。梳理了關(guān)于模塊化的相關(guān)研究與實踐，從研究理論與實踐方面分析模塊化與校園家具設(shè)計的關(guān)聯(lián)，基于問卷調(diào)查和實地調(diào)研，探究大學(xué)校園家具的現(xiàn)狀與存在的問題。歸納出校園家具的設(shè)計需求，總結(jié)了校園家具在模塊化思維下的設(shè)計目標(biāo)和基本原則。將模塊化思維運用到高校校園家具的設(shè)計中，探索基于模塊化思維的校園家具作為實現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)校園可持續(xù)發(fā)展有效手段的可行性，并提出設(shè)計實踐。該設(shè)計研究可為校園家具可持續(xù)設(shè)計提供參考。

關(guān)鍵詞：校園家具 模塊化設(shè)計 可持續(xù)設(shè)計 使用需求 設(shè)計方法

中圖分類號：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2023）17-0150-05

Abstract：The current occurrence of environmental problems such as air pollution，water quality pollution，and natural disasters in the world should pay attention to the impact of such problems on campus space and make timely adjustments.This paper reviews the relevant research and practice on modularity，analyzes the correlation between modularity and campus furniture design from the aspects of research theory and practice，and explores the current situation and existing problems of campus furniture based on questionnaire survey and field investigation. The design requirements of campus furniture are summarized，and the design objectives and basic principles of campus furniture under the modular thinking are summarized.This paper applies modular thinking to the design of campus furniture in colleges and universities，explores the feasibility of campus furniture based on modular thinking as an effective means to realize the sustainable development of university campus，and puts forward the design practice.This study can provide reference for sustainable design of campus furniture.

Keywords：Campus furniture Modular design Sustainable design Usage requirements Design method

引言

面對公共資源調(diào)配，高校應(yīng)急能力迎來的挑戰(zhàn)和在校人群的生活習(xí)慣、交往方式的差異性，校園的自我調(diào)節(jié)和組織能力需要提升。在面對校園空間問題及在校人群狀態(tài)問題，分析當(dāng)前高校在校園家具方面存在的缺陷，結(jié)合在校人群對空間及環(huán)境的需求，對校園家具進(jìn)行設(shè)計，探索基于模塊化思維的大學(xué)校園家具可持續(xù)設(shè)計方法，以提升校園在面對突發(fā)性的環(huán)境問題和公共事件時的自主調(diào)節(jié)和組織的能力，促進(jìn)校園可持續(xù)發(fā)展。

一、闡述：基于模塊化思維的校園家具

（一）相關(guān)理論研究

1.模塊化思維

“模塊化”（Module）的概念最早源自20世紀(jì)初的德國機械工業(yè)領(lǐng)域。模塊化設(shè)計是將產(chǎn)品的功能分解為一系列的功能模塊，這些模塊可以是不同功能或相同功能但具有不同的性能和規(guī)格。通過選擇和組合這些模塊，可以構(gòu)建出不同形式的產(chǎn)品，以滿足不同的需求，是一種基于功能分析的設(shè)計思維[1]。模塊化思維下設(shè)計的意義在于更好地滿足用戶需求的同時，實現(xiàn)節(jié)約材料和能源、減少環(huán)境污染以及實現(xiàn)產(chǎn)品的循環(huán)利用。

2.校園家具

校園家具由城市家具演變而來，與城市家具不同的是，校園家具以校園為區(qū)域環(huán)境，意為在校園內(nèi)部的廣場、林下空間、道路等公共空間中，有利于校園內(nèi)學(xué)生、老師與其他人員進(jìn)行休閑交往活動的各類設(shè)施。其形式主要為公共雕塑、座椅、展示平臺、校園標(biāo)識等。校園家具的使用者主要是在校學(xué)生，其他使用者包括教師、后勤人員和少部分外來人員。隨著環(huán)境狀態(tài)的改變和校園文化的發(fā)展，對于校園家具的需求不僅僅是單一使用功能，而是呈現(xiàn)出多樣化趨勢，因此要將校園景觀與使用者需求結(jié)合，促進(jìn)自組織，激發(fā)環(huán)境活力，創(chuàng)造良好的多元共生關(guān)系，提高校園系統(tǒng)在面對各項災(zāi)害的緩沖能力。

（二）模塊化思維與校園家具的關(guān)聯(lián)

1.從模塊化思維看待校園家具設(shè)計

合肥工業(yè)大學(xué)鐘華以家具為研究對象，運用模塊化的設(shè)計方法來達(dá)到保持產(chǎn)品個性和提升綠色性能的目的，并將其運用到設(shè)計實踐[2]。朱怡等針對疫情期間社區(qū)公共空間中人與環(huán)境不協(xié)調(diào)的問題，將社區(qū)設(shè)施模塊化，以保證在環(huán)境受到?jīng)_擊時維護社區(qū)的動態(tài)平衡，完成韌性社區(qū)的構(gòu)建[3]。普羅建筑和亞馬遜新總部通過模塊化應(yīng)用達(dá)到提高辦公空間多樣功能的可能性，前者通過模塊化的設(shè)計方法打造出可隨意變化的空間格局，后者則是將植物景觀模塊置入，達(dá)到景觀療愈效果[4]，如圖1。

從上述將模塊化的設(shè)計應(yīng)用到家具、設(shè)施及空間的研究中可以發(fā)現(xiàn)，模塊化特征呈現(xiàn)是通過靈活的可變性來滿足使用需求的不同，從而形成所處系統(tǒng)的功能多樣化。模塊化是一種處理復(fù)雜系統(tǒng)的方式，它把復(fù)雜系統(tǒng)分解為一系列可管理的、獨立、互相作用的模塊。在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，模塊是可組合、分解和更換的單元[5]。由此可見，模塊化與傳統(tǒng)的校園家具的不同點在于進(jìn)行模塊化設(shè)計前，設(shè)計需求調(diào)研是一個重要的基礎(chǔ)，將使用者的設(shè)計需求為導(dǎo)向，通過模塊化中的“分解”和“組合”以達(dá)到在使用者需求發(fā)生變化時，校園家具可及時作出改變適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

2.模塊化思維在校園家具設(shè)計中的應(yīng)用關(guān)系

可持續(xù)設(shè)計是連接人與環(huán)境和諧發(fā)展的一個非常重要的手段，即將可持續(xù)發(fā)展理念與設(shè)計思想結(jié)合，在生態(tài)哲學(xué)的指導(dǎo)下，將設(shè)計行為納入“人——機——環(huán)境”系統(tǒng)，設(shè)計的核心在于材料、工藝的合理利用、環(huán)境的保護以及文化的傳承上，從而使設(shè)計延長壽命，使人工和環(huán)境得以和諧共存[6]。在提高可持續(xù)性上，基于模塊化思維的設(shè)計理念與設(shè)計方法與大學(xué)校園家具設(shè)計具有良好的契合性，如圖2。產(chǎn)品設(shè)計需求類型按照產(chǎn)品職能劃分為功能類需求、運營類需求、數(shù)據(jù)類需求和設(shè)計類需求，而對校園家具的設(shè)計需求分析可以按照此標(biāo)準(zhǔn)來劃分。功能需求包括基礎(chǔ)功能、多樣化功能、環(huán)境相關(guān)性：帶有不同功能的基礎(chǔ)模塊可用于“組合”來構(gòu)建出不同形態(tài)和功能以提高校園家具的使用頻率；作為校園環(huán)境的一部分，可通過“分解”來填補校園景觀的“灰色地帶”，改善校園環(huán)境。運營類需求，包括移動投放、應(yīng)急設(shè)施轉(zhuǎn)變和優(yōu)化使用周期：校園家具的投放和移動應(yīng)具有靈活性以保持其使用頻率提升；“分解”和“組合”的優(yōu)勢使得其在周圍環(huán)境發(fā)生變化時可變化為臨時應(yīng)急裝置；校園家具的使用頻率高導(dǎo)致其老化速度高，“分解”可以優(yōu)化生命周期，老化的模塊可進(jìn)行更換，完好的模塊繼續(xù)使用，提高使用效率的同時又能減少資源的浪費，從而使設(shè)計優(yōu)化使用周期。數(shù)據(jù)需求包括用戶反饋：通過模塊化的標(biāo)準(zhǔn)化特征，置入智能化設(shè)備等新的子功能收集使用感受，獲得用戶反饋以便提升和改善校園家具。設(shè)計需求即產(chǎn)品的美觀性和校園氛圍營造。

二、解析：校園家具的現(xiàn)狀與使用需求分析

（一）基于模塊化思維的校園家具現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有校園家具形態(tài)固定、功能單一，無法滿足多樣化需求

常見的校園家具大多數(shù)是以座椅為主，形式功能單一，只能滿足在校人群駐足休息、交流，滿足不了在校人群對于多功能的需求，從而導(dǎo)致校園戶外空間中的學(xué)習(xí)及交往空間類型都無法多樣化發(fā)展，不能滿足承載環(huán)境改變后對校園系統(tǒng)產(chǎn)生的壓力和沖擊，如圖3。在校園家具的設(shè)計中要打破校園家具等于座椅的固有形式。應(yīng)從校園生活的角度出發(fā)，考慮到在校各類人群的行為方式和生活習(xí)慣，呈現(xiàn)出多功能性的特征。

2.現(xiàn)有校園家具與環(huán)境相關(guān)性低，無法滿足親近自然的需求

校園家具應(yīng)是一個系統(tǒng)性設(shè)計，其設(shè)計與建造應(yīng)與校園環(huán)境一起構(gòu)成一個完整、互為影響的整體。據(jù)統(tǒng)計，2015年我國校園家具行業(yè)市場規(guī)模達(dá)到195.3億元，但其中與校園環(huán)境主題相關(guān)的家具僅占5%，大多數(shù)的校園家具在環(huán)境中獨立存在?？梢?，目前我國校園家具在設(shè)計與制造的過程中忽視了對投放環(huán)境的考慮，造成了功能與環(huán)境脫節(jié)，且大多數(shù)高校在采購校園家具時大多選擇成品，缺乏校園家具與環(huán)境的整體化的問題。

3.現(xiàn)有校園家具營造交往空間類型缺少變化，使用參與率低

校園公共設(shè)施應(yīng)具有歸屬感原則，對于在校的使用者來說，校園內(nèi)的公共設(shè)施便是校園家具，而不是將其看成僅能滿足基本功能的公共設(shè)施，注重使用者的用戶體驗，包括生理和心理[7]。因校園家具的設(shè)計缺陷，導(dǎo)致其無法營造多種類型的校園公共空間，在校人群的活動范圍局限在宿舍、教室、辦公室等區(qū)域，這導(dǎo)致在校人群無法親近自然和進(jìn)行戶外活動而造成身體健康問題，在校人群的心理健康也受到影響，校園家具的使用參與率也在逐漸下滑。

（二）校園家具使用需求分析

為了解學(xué)生在校對校園家具的功能需求，筆者選取周圍高校，選取200名在校人群，了解在校人群對校園家具的使用需求，從圖4的調(diào)研結(jié)果來看，對于校園家具的使用需求可以分為辦公學(xué)習(xí)、生活、娛樂三大板塊，且需求分布均勻。

綜合上述對校園家具使用需求的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合前文對校園家具的現(xiàn)狀，針對校園家具出現(xiàn)的各種問題，對于基于模塊化思維的校園家具設(shè)計方法的探索主要解決3方面內(nèi)容：1.解決多樣功能需求問題。通過對校園家具的設(shè)計，使其有多樣化的功能以滿足多數(shù)人共同使用，使有限的校園家具得到最大的利用率。2.解決校園生態(tài)需求問題。在閑置空間內(nèi)投入可種植的模塊化校園家具做景觀節(jié)點設(shè)計，利用校園家具營造出的多樣化公共空間，從而為在校人群提供多樣化的自然環(huán)境。3.解決校園活力提升問題。在校園家具的設(shè)計上，盡量保障采光的充足，使用防滑、安全的材料，并進(jìn)行簡單化、易操作化設(shè)計，使各項條件滿足在校人群的需求，改變傳統(tǒng)的設(shè)施使用方式，提升在校人群的參與度，以此來促進(jìn)校園活力的提升。

三、基于模塊化思維的大學(xué)校園家具設(shè)計方法

（一）基于模塊化思維的校園家具設(shè)計目標(biāo)

在模塊化思維下，關(guān)注點不應(yīng)該只是破舊立新地創(chuàng)造適應(yīng)時代的宜居校園，應(yīng)該注重使用者與環(huán)境的需求，對校園家具進(jìn)行模塊化設(shè)計，使其具有多功能與靈活性，并能夠面對突發(fā)事件來臨時校園系統(tǒng)的平衡，同時利用模塊化設(shè)施輔助增加綠地面積，進(jìn)行合理的空間布局并提高使用者的參與率，提升校園活力。

（二）校園家具設(shè)計基本原則

根據(jù)前文對校園現(xiàn)狀的分析和使用者的調(diào)研狀況，根據(jù)其設(shè)計需求歸納出基于模塊化思維的校園家具設(shè)計基本原則，如圖5。

1.以復(fù)合校園空間多樣功能為導(dǎo)向的設(shè)計原則。

在校園家具的設(shè)計上，合理選擇符合校園條件的設(shè)計材料和制作工藝，合理運用滿足在校人群使用過程中便利性的設(shè)計形式，達(dá)到設(shè)計對象所需要滿足的設(shè)計功能。根據(jù)對在校人群在該場地原有行為的觀察，對原有空間進(jìn)行主要功能定位，如組織活動空間、校園客廳和節(jié)點展示空間，用模塊化家具增加多種靈活、多功能性的可變化空間，根據(jù)人群參與程度和使用舒適度確定校園家具投入數(shù)量與組合形式，構(gòu)建可以滿足在校人群生活、娛樂、戶外辦公為一體的公共設(shè)施為主要構(gòu)成元素的校園空間。此外，模塊化校園家具還可以轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)急設(shè)施，滿足在校人群在特殊時期對環(huán)境安全與活動安全的需求。

2.以提升校園空間生態(tài)條件為導(dǎo)向的設(shè)計原則。

根據(jù)校園現(xiàn)狀用地情況劃分活動空間用地和綠化用地，對適宜活動空間用地的土地進(jìn)行優(yōu)化利用。盡可能地讓校園家具與現(xiàn)狀綠地、水體等生態(tài)空間形成配合，用靈活布局的校園家具串聯(lián)起景觀節(jié)點空間，避免灰色地帶的形成，形成結(jié)構(gòu)完整的道路系統(tǒng)，結(jié)合校園原有景觀提升校園生態(tài)。

3.以促進(jìn)人群自更新自組織為導(dǎo)向的設(shè)計原則。

校園家具的設(shè)計中心應(yīng)以人的行為活動為前提，保證在使用過程中的便利性，針對不同的人群考慮不同的使用需求?；谀K化思維的校園家具設(shè)計的最終目的是為在校師生而服務(wù)，將“人”作為設(shè)計思維和設(shè)計邏輯的出發(fā)點，最大限度地發(fā)揮校園家具的多樣功能，滿足人們對校園空間的多元化需求，從而促進(jìn)在校人群自更新自組織，主動參與到校園環(huán)境構(gòu)建體系中。

四、共享多元：大學(xué)校園家具模塊化設(shè)計實踐

大學(xué)校園家具模塊化設(shè)計實踐將模塊化思維介入，從大學(xué)校園師生需求出發(fā)，為解決現(xiàn)有校園家具難以滿足使用者對其多樣化功能展開設(shè)計研究。首先，提出校園家具的基礎(chǔ)模塊設(shè)計；其次，在其基礎(chǔ)上結(jié)合校園家具的使用場景，從基礎(chǔ)功能型的校園家具滿足功能需求、環(huán)境適應(yīng)性校園家具營造休閑空間、功能復(fù)合化的校園家具提高校園活力3方面分別解決功能、生態(tài)、活力需求。以設(shè)計實踐論證基于模塊化思維的校園家具在解決設(shè)計需求具有廣泛適用性和可行性。

（一）預(yù)制模塊化的校園家具設(shè)計

模塊化校園家具是校園空間中重要的組成部分，能直接滿足使用人群的需求。在校園家具的設(shè)計上，應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)化原則，采用模塊化設(shè)計，盡量避免復(fù)雜的基本結(jié)構(gòu)，方便校園管理，模塊之間可以單獨“分解”和相互“組合”，以滿足不同使用人群的需求。在設(shè)計材料上，應(yīng)選擇無污染、生態(tài)兼容的材料，將校園家具在原料、回收和使用過程中對人與環(huán)境產(chǎn)生的影響最小化。

校園家具采用標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)模塊形式，模塊的基礎(chǔ)框架規(guī)格為2300×2300×2300mm，由12根木棍兩頭加工榫卯連接頭，連接處使用粽角榫拼接而成，如圖6。

基礎(chǔ)模塊框架利用隔板與玻璃等材料，通過多種裝配方式，結(jié)合預(yù)設(shè)小組件，可形成兼具辦公、種植、桌椅、娛樂、學(xué)習(xí)等多功能性校園家具。單個基礎(chǔ)模塊底部有效使用面積可達(dá)4㎡，已基本可以滿足一人的使用需求，如圖7。

（二）校園家具使用場景

1.基礎(chǔ)功能型的校園家具投放，體驗不同功能

（1）校園健康點

從對突發(fā)事件應(yīng)急的角度出發(fā)，校園家具應(yīng)具有配合校園的安全防控措施轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)急空間的能力，滿足人們在特殊時期對物質(zhì)安全與活動安全的需求[8]。校園健康點中有基礎(chǔ)的健康衛(wèi)生設(shè)施，如藥品販賣機、隔離點、洗手池等，如圖8。此類家具應(yīng)呈現(xiàn)出開放、半開放狀態(tài)，分布在校園的各個區(qū)域，方便使用者尋找使用。

（2）辦公學(xué)習(xí)點

在校辦公和學(xué)習(xí)的老師、學(xué)生長時間待在室內(nèi)進(jìn)行活動，其心理健康會受到一定影響，為保障在校人群的生活質(zhì)量，在保持獨立使用感受的情況下使得人群親近校園環(huán)境并能達(dá)到活動目的，可采用模塊化校園家具。以基本框架為基礎(chǔ)，增加隔板與玻璃，在內(nèi)部安置座椅，即可變化為個人臨時辦公室和自習(xí)室，可以讓人群與校園環(huán)境產(chǎn)生互動，改善其身心健康狀況，同時可以保證不同群體的社交距離，避免互相干擾，也避免了在校人群辦公、學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理健康狀況、缺少綠色自然環(huán)境等問題，如圖9。通過芳香植物的種植，結(jié)合模塊化校園家具，營造出半私密的空間。利用閑置空間做景觀節(jié)點設(shè)計，通過可變化校園家具的不同功能，從而為在校人群提供多樣化的辦公學(xué)習(xí)場所，如圖10。

（3）移動小站

基礎(chǔ)功能型校園家具體積小，具有可移動性。因此可以放在校園各個空間內(nèi)，并根據(jù)空間需求變換不同的功能，如私密空間、娛樂空間和社交空間，也可以根據(jù)使用者的需求進(jìn)行選擇，如圖11。

2.環(huán)境適應(yīng)性的多變休閑空間，打造生態(tài)校園

（1）共享花園

在提升校園生態(tài)的校園模塊化家具設(shè)計上，嘗試共享花園的建設(shè)，提高使用者參與植物種植的熱情，在種植中交流情感，在休閑中親近自然。景觀模塊可進(jìn)行分解使用，變成單獨的植物種植場地，從而提高綠化空間的互動性，激發(fā)使用者主動參與到打造生態(tài)校園中，如圖12。

（2）營造休閑空間

根據(jù)原有的空間布局和景觀，使用植物種植校園家具模塊，通過合理的植物配置形成豐富的綠化結(jié)構(gòu)層次，塑造舒適、多樣的景觀環(huán)境。在活動區(qū)域的設(shè)計上，盡量利用光線充足的區(qū)域，借助景觀療愈的方法進(jìn)行模塊化校園家具布局，緩解在校人群的精神壓力。在綠化較為多的區(qū)域，使用植物種植校園家具模塊設(shè)置植物陣列，利用“組合”模塊化校園家具，包圍塑造出提供休憩、閑聊和游玩的空間，如圖13。在日常使用中，可將模塊投放在道路、林下空間，營造出與周圍環(huán)境相呼應(yīng)的多變休閑空間，促進(jìn)生態(tài)校園的打造，如圖14。

3.功能復(fù)合化的生活體驗，提高校園活力

（1）智能多功能小站

智能化多功能小站可分為校園候車小站和休息小站等。模塊化小站可添加智能化設(shè)備以提升功能的多樣化。以基礎(chǔ)模塊為基本功能單元的小站，在其功能上添加其他子功能，置入智能化信息查閱屏幕，基于校園無線網(wǎng)絡(luò)可以讓使用者與模塊化校園家具產(chǎn)生多樣的交互體驗，如在使用校園候車小站時，可查閱、瀏覽交通信息以及校園新聞；在使用休息小站時，可隨時閱讀電子書籍，也可以為手機、電腦等其他電子設(shè)備充電等。此外，依靠智能化設(shè)備也可以實時關(guān)注校園家具的健康狀態(tài)，以便于及時更換與維修，也可以實時反饋使用體驗和評價，了解使用者的需求和建議，如圖15。

（2）多功能可組合娛樂區(qū)

在平時的校園活動中，學(xué)生進(jìn)行的戶外活動行為大部分是最容易對其他活動產(chǎn)生影響的集體性行為活動，為了把控影響距離并保障其他學(xué)生的戶外體驗，在校園公共空間進(jìn)行戶外活動時采用模塊化校園家具，使得學(xué)生在進(jìn)行戶外活動時與其他學(xué)生群體保持相應(yīng)距離，保證學(xué)生戶外活動的獨立性?；究蚣芸梢耘c模塊、其他組件進(jìn)行自由組合以滿足不同群體的多樣化需求，各模塊化校園家具獨立成為小型活動空間，通過模塊之間的拼接組合，可以在校園中構(gòu)架多樣化的多功能空間，實現(xiàn)在公共空間功能變動后仍可以在其他空間內(nèi)為在校人群提供不同功能的活動場所，可讓其持續(xù)使用，并且滿足了不同人群的需求，引導(dǎo)和激發(fā)在校人群進(jìn)行戶外活動，提升校園活力[9]，如圖16。

結(jié)語

綜上所述，模塊化思維的介入下的校園家具使得其功能和形式不再單一，從視覺和體驗感中影響著使用者。在校園系統(tǒng)中可起到維持一定的動態(tài)平衡的作用以抵御突發(fā)事件的影響。而校園家具的多功能性與應(yīng)變性，使校園家具得到充分利用是提升在校人群自組織自更新能力的重要途徑。從某種程度上來說，模塊化思維可以介入到許多的系統(tǒng)中，包括校園的生態(tài)系統(tǒng)?；谀K化思維的大校校園家具設(shè)計可為老舊校園家具更新及新建校園的家具設(shè)計探索新的道路，提供新的設(shè)計思維，促進(jìn)大學(xué)校園的可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目《基于可持續(xù)設(shè)計的云南高校綠色校園整體建設(shè)策略研究》（項目編號：2022J0555）。

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