鄭成平

（靈臺縣第一中學(xué) 甘肅 靈臺 744400）

引言

化學(xué)素養(yǎng)是通過為學(xué)生傳授相關(guān)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度，將其實施在高中化學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生深入掌握學(xué)科理論知識，實現(xiàn)教學(xué)課程的改革與深化。為此就需要高中化學(xué)教師重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況及認(rèn)知特點，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)能力的同時，構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

1.巧借信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)抓緊進(jìn)入在我國教育領(lǐng)域中，為此就需要高中化學(xué)教師緊跟時代發(fā)展的步伐，將信息技術(shù)巧妙融入在教學(xué)環(huán)節(jié)中，從互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生整理更為全面的學(xué)習(xí)資料，并對其進(jìn)行整理和優(yōu)化，以此設(shè)計出更符合學(xué)生實際需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其作為課堂教學(xué)活動的補(bǔ)充和擴(kuò)展，以此豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)視野。同時，更需要教師自主為學(xué)生構(gòu)建知識框架，教師可以采取思維導(dǎo)圖的方式，借助樹狀結(jié)構(gòu)為學(xué)生展示各類思維，方便學(xué)生理解與記憶，這樣能夠幫助學(xué)生有效把控課堂教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生更好地理解和掌握知識內(nèi)容。在信息技術(shù)為支撐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要基于學(xué)生自身情感體驗為原則，利用交互式的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，以此展現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)模式的價值。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《高分子化合物的合成》這部分知識時，教師就可以將信息技術(shù)這一新型教學(xué)工具引入其中，在為學(xué)生構(gòu)建出學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。首先，化學(xué)教師可以詢問學(xué)生是否知道合成高分子化合物的組成與結(jié)構(gòu)特點，并具體陳述加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)這兩個概念，簡單敘述應(yīng)該如何區(qū)分。其次，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解高分子化合物和低分子化合物的不同之處，并讓學(xué)生簡單地寫出聚乙烯的合成方法，并畫出它的分子結(jié)構(gòu)式，最后，教師可以將乙烯、丙烯和氯乙烯等單體的結(jié)構(gòu)簡式放映在多媒體上，組織學(xué)生觀察，并在觀察后仔細(xì)敘述他們有哪些特征。此外，教師還可以讓學(xué)生說一說，在生活當(dāng)中都遇到過哪些合成高分子材料，將他們進(jìn)行記錄并探究其合成的主要方法，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和實踐有機(jī)融合。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)錄制微課視頻，可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題錄制針對性微課，并借助線上交流工具將其發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后實現(xiàn)對知識的深度了解與鞏固。

2.巧借問題驅(qū)動，激活學(xué)生探究意識

在高中化學(xué)教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生主體地位與探究意識的加強(qiáng)，教師還可以將問題驅(qū)動教學(xué)模式引入其中，在了解學(xué)生實際認(rèn)知情況及表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出探究性問題，使得學(xué)生在教師提出的問題中發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在關(guān)系，從而指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)內(nèi)容解決問題，借此增加學(xué)生知識運用意識，完成核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時教師還可以在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生合理劃分小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)實現(xiàn)對提出問題的探究與解答，讓分散的化學(xué)知識、概念實現(xiàn)有序連接，逐漸形成良好的化學(xué)素養(yǎng)和基本能力。教師要注意不能只是向?qū)W生單純地講述教科書中的理論知識，更要讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯W(xué)生的自主思考進(jìn)行緊密結(jié)合，以此提升學(xué)生的化學(xué)實踐能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)與元素周期表》這部分知識時，教師就可以將問題探究教學(xué)模式引入其中，并組織學(xué)生在自主思考后在小組內(nèi)展開對問題的探究。首先，教師可以先向?qū)W生提出導(dǎo)入性問題，即周期表中同周期元素的性質(zhì)有什么變化規(guī)律呢？原子核外電子排布存在什么樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果思考這一問題。其次，教師可以向?qū)W生提出探究性問題，即原子核外各層中最多可以有幾個電子？隨著原子序數(shù)遞增，元素原子的核外電子分布、原子半徑和化學(xué)價各呈現(xiàn)什么規(guī)律性的變化？同時在這一環(huán)節(jié)開展過程中，教師還可以隨機(jī)將學(xué)生劃分合作小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)實現(xiàn)對教學(xué)問題的探究與理解，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，對學(xué)生的化學(xué)思維能力提升也有幫助。最后，教師就可以鼓勵各小組代表將問題的討論結(jié)果表述出來，如此就可保證學(xué)生對知識掌握更為牢固，而且其探究意識也會逐漸形成。通過這一教學(xué)模式的有效融入，學(xué)生對問題間存在的關(guān)聯(lián)性有了清晰的認(rèn)知，良好的問題意識也漸漸形成，化學(xué)思維自然就可形成。

3.巧借生活實際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著高中化學(xué)新課程改革的實施，要求教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠運用掌握的化學(xué)理論知識去處理日常生活中的具體問題。為此，就要求高中化學(xué)教師注意對生活化教育情境的創(chuàng)設(shè)，并在設(shè)置好內(nèi)容后，使之和學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有身臨其境的感受，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的自信心。此外，教師在選擇生活內(nèi)容時，要盡量貼合學(xué)生的生活，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這樣學(xué)生才能表現(xiàn)出較高的興趣，才能切實發(fā)揮實驗教學(xué)對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。另外，當(dāng)學(xué)生獲取化學(xué)知識之后，運用教師所傳授的內(nèi)容與技巧，解決生活當(dāng)中存在的問題，使其學(xué)科探究意識能夠得到顯著提升，教師也要在這一過程中注意對學(xué)生表達(dá)自信心的增強(qiáng)，以增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬及其氧化物”時，就可將這部分知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，即引用易拉罐、釘子、戒指等，讓學(xué)生討論生活中鋁制品，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以指導(dǎo)學(xué)生正確使用坩堝鉗，將小鋁片和小鐵皮分別用鉗子夾起來，放到酒精燈上加熱至熔化，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄鋁片和鐵片融化的過程，歸納出鐵絲熔化的特點，并與鋁片比較，總結(jié)出相同點和不同點。再比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”這部分相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體播放相關(guān)音頻資料，展示出二氧化硫與二氧化氮對大氣產(chǎn)生的影響，在此期間教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在視頻播放結(jié)束后邀請學(xué)生積極參與課堂討論，說出學(xué)生們的實時觀后感。將生活元素與高中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，幫助他們培養(yǎng)探究思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)和探究意識，而在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)從兩個方面著手，一是運用生活化教學(xué)的方法，講解重難點，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；另一方面，教師要能夠針對本班級學(xué)生的性格特點和興趣愛好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

4.巧借化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

實驗是化學(xué)的重要構(gòu)成內(nèi)容，學(xué)生需要做到理解理論知識與實際操作方法，在日常應(yīng)用中也要做到靈活應(yīng)用。為此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師還要重視對化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的引入，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，理解教材中的實驗知識，在學(xué)生對實驗內(nèi)容有了一定的認(rèn)知后，讓學(xué)生自主實踐。因此，教師要著手研究實驗教學(xué)質(zhì)量提升的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的實驗創(chuàng)新能力，通過對化學(xué)實驗的有效開展，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠可以鍛煉學(xué)生的實踐技能水平，并為學(xué)生日后的發(fā)展積累寶貴的實踐經(jīng)驗。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“鋁條實驗”。首先，在開展實驗前，教師可以向?qū)W生提出問題：打磨過后的鋁條是否會出現(xiàn)顏色的變化？讓學(xué)生們帶著這些問題去閱讀教材，并在學(xué)生閱讀后指派部分學(xué)生回答這一問題。其次，在學(xué)生們統(tǒng)一問題答案后，教師就可以開始進(jìn)行鋁條實驗，通過實驗的方式來對學(xué)生們的答案進(jìn)行佐證。若學(xué)生的答案與實驗結(jié)果一致，這說明該班學(xué)生以充分掌握了自主學(xué)習(xí)的技巧，教師可以此對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵并監(jiān)督學(xué)生保持這種良好的狀態(tài)；若學(xué)生答案與實驗結(jié)果相矛盾，教師則應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，并在之后的課堂中多帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考的鍛煉。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗流程與結(jié)果，并將其寫成實驗報告交給教師。同時，在實驗教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念，并通過化學(xué)實驗內(nèi)容以及學(xué)科知識對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識的滲透，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。且在引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行動手實踐過程中，教師需要不斷地進(jìn)行指導(dǎo)，及時地指出引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行實驗過程中所出現(xiàn)的各種實驗錯誤，使得學(xué)生在進(jìn)行實驗時所掌握的知識和操作技能能夠更加規(guī)范及所獲得的實驗成果也就變得更加精確。如此一來，能夠有效地提升和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，推動其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更加有利于高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，將核素養(yǎng)融入到各個學(xué)科的教學(xué)活動當(dāng)中，得到了教師的廣泛關(guān)注。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師需要不斷對自身教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整及創(chuàng)新，充分利用多樣化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)活動，并對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以積極主動參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐，還能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，為高中生的未來發(fā)展鋪平道路。