鄒紅蘭

“非地帶性現(xiàn)象”是近幾年高考中高頻考點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)時(shí)需要擺脫教材的束縛，合理挖掘該考點(diǎn)的內(nèi)涵和外延。為了這節(jié)復(fù)習(xí)課，本人進(jìn)行了充分備課，查閱大量的課外資料并總結(jié)了課堂的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，力求同學(xué)們課堂知識(shí)積累最大化。

傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)“非地帶性現(xiàn)象”講得比較多的有：概念的理解；案例多以東非高原的熱帶草原、四處小面積熱帶雨林、南美洲巴塔哥尼亞高原的溫帶荒漠、南美洲西海岸附近的自然帶分布等為主；成因多從海陸分布、地形起伏、洋流、水源、巖石土壤等因素加以分析。非地帶性現(xiàn)象表現(xiàn)為某自然帶的“缺失”“改變”“約束”“塊狀”等。

在復(fù)習(xí)“非地帶性現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，本人傾向從成因的角度，對知識(shí)加以梳理、探究。具體如下：1. 從海陸分布的角度的案例分析有：南半球緯度50°至66.5°基本上是海洋，造就了亞寒帶針葉林的缺失、非洲南緯35°以南亞熱帶常綠硬葉林沒有分布。

2. 從地形起伏的角度的案例分析：

①自然帶“改變”的有：

東非高原的熱帶草原（同緯度是熱帶雨林）是由于地勢的抬升形成、南美洲巴塔哥尼亞高原的溫帶荒漠（同緯度是溫帶落葉闊葉林）是地處西風(fēng)帶山地背風(fēng)坡導(dǎo)致的，這些都是老師們重點(diǎn)分析的案例。

伊朗高原亞洲西部，緯度范圍大約為北緯25°至北緯35°之間，屬于亞熱帶。由于板塊之間的碰撞擠壓，使伊朗地區(qū)不斷隆起，形成高原，高原地形降低了伊朗地區(qū)的平均溫度，平均溫度類似溫帶地區(qū)。同時(shí)，伊朗高原是一個(gè)四面環(huán)山的閉塞式山間高原，夏季盛行西南季風(fēng)，而伊朗高原的西南部是干燥的阿拉伯半島和非洲大陸，冬季來自大陸內(nèi)部的風(fēng)也沒有多少水汽，伊朗高原封閉的地形，也限制了水汽的進(jìn)入，從而形成了溫帶大陸性氣候。

伊比利亞半島中部的梅塞塔高原地處中緯度西風(fēng)帶。四周都有山脈環(huán)繞，成為一個(gè)相對封閉的高原，與伊朗高原類似，這就增加了西風(fēng)攜帶的水汽進(jìn)入的難度，形成了冬冷夏熱、年降水量少的溫帶大陸性氣候。

②自然帶受“約束”的案例要數(shù)南美洲和北美洲的西海岸地帶自然帶最為典型。由于科迪勒拉山系分布于美洲大陸的西海岸附近，導(dǎo)致溫帶落葉闊葉林、亞熱帶常綠硬葉林、熱帶荒漠等無法向大陸內(nèi)部延伸，被“約束”在西部海岸帶的狹窄地帶。

3. 從洋流的角度的案例分析：

①暖流：馬達(dá)加斯加?xùn)|部、澳大利亞東北部、巴西東南部、中美地峽東北部四處的熱帶雨林的出現(xiàn)都離不開沿岸暖流的增溫增濕，同時(shí)也有地形對水汽抬升的原因。

②寒流：大陸西岸的熱帶沙漠，多分布于南北緯20°——30°之間，由于秘魯寒流的降溫減濕作用，使位于南美洲副熱帶地區(qū)的熱帶沙漠一直向低緯延伸到南緯6°附近。此外，東側(cè)的安第斯山脈也阻擋了東南信風(fēng)，使之地處東南信風(fēng)的背風(fēng)坡，更加減少了這一地區(qū)的降水。還有一個(gè)案例容易被我們忽視：非洲東海岸的索馬里沙漠。世界上的熱帶沙漠絕大部分分布于副熱帶大陸內(nèi)部和西岸，索馬里沙漠卻出現(xiàn)在大陸東岸。這里形成熱帶沙漠的原因有兩個(gè)：第一是索馬里海域的洋流，索馬里洋流是世界唯一一個(gè)具有季節(jié)性的洋流，夏季的西南季風(fēng)（離岸風(fēng)）使海底冷海水上泛形成寒流，寒流的降溫減濕，加劇了索馬里夏季的干旱；第二是索馬里半島東南部海岸線的走向?yàn)闁|北——西南走向，冬季的東北風(fēng)和夏季的西南風(fēng)均與海岸線平行，不易登陸索馬里半島抬升致雨。

4. 從水源的角度分析：

這種情況主要出現(xiàn)在沙漠地區(qū)，如尼羅河下游沿岸、我國新疆塔里木河沿岸的綠洲，呈塊狀分布，成為區(qū)域的人口密集地區(qū)和農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)。

5. 從巖石和土壤的角度分析：

丹霞地貌在我國東南部分布廣泛，丹霞地貌區(qū)植被的垂直分異表現(xiàn)出特殊和復(fù)雜性。丹霞山體頂平、坡陡、角緩，有明顯的“山頂效益”和“溝谷效應(yīng)”丹霞山頂實(shí)際上是一個(gè)“干島”由于山體高聳，陡崖圍合，山頂土層較薄，保水性差，陽光充足，蒸發(fā)量大，山頂發(fā)育耐旱植物群落。丹霞坡麓、溝谷往往被山塊圍合，溫度較高，水分充足，發(fā)育暖濕的植物群落。

自然界的非地帶性現(xiàn)象還有很多，在教學(xué)中需要不斷總結(jié)，讓教學(xué)更加合理。