□姚 佳

在音樂教學(xué)中,視唱練耳屬于十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。視唱練耳是聲樂技巧的基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏聽辨能力、音樂的記憶能力以及對音樂的內(nèi)心感知能力。一位歌唱家，不管擁有多么美麗的嗓音與優(yōu)秀的發(fā)音方式，倘若節(jié)奏不穩(wěn)、音準起伏不定，都會讓演唱喪失魅力。因此，良好的節(jié)奏及精準的高音觀念等為學(xué)習(xí)歌唱的關(guān)鍵，也是唱好歌曲的基本準則。本文以視唱練耳對聲樂技巧的重要影響為研究點，給音樂課堂質(zhì)量的提升提出適當(dāng)建議，以期為后續(xù)高質(zhì)量音樂人才的培養(yǎng)提供有力幫助。

聲樂技巧是人類情感交流的有效途徑，同時也是人類文明進步的見證。聲樂技巧是聲樂藝術(shù)的重要組成部分，聲樂技巧練習(xí)不僅能夠使演唱者的演唱能力有所提升，同時也能為聽者帶來有豐富情感表達的音樂作品，讓聽者從演唱者的歌聲中獲得愉悅感。視聽練耳是音樂課程的基礎(chǔ)部分，和器樂、聲樂等音樂學(xué)科存在緊密聯(lián)系，主要囊括音準、和聲聽覺能力等能力的練習(xí)。不論對于聲樂學(xué)習(xí)還是對于舞臺展示，精準科學(xué)地落實視唱練耳的內(nèi)容，都能推動學(xué)生對聲樂技巧的深層次理解與掌握。

一、視唱練耳概述

視唱練耳萌芽于西方國家，之后隨著西方音樂文化的滲透和近代學(xué)校音樂教育的關(guān)注，得到快速發(fā)展。我們當(dāng)下常用的唱名法、簡譜及視唱練耳學(xué)科的基本框架都是由歐洲音樂體系的發(fā)展延伸而來。隨著西方音樂文化在我國的進一步宣傳，視唱練耳學(xué)科逐漸在音樂院校中形成體系，且經(jīng)過不斷變更與革新，演變?yōu)檫m合本族音樂文化的教學(xué)方式。

視唱練耳主要包含視譜即唱訓(xùn)練及聽覺訓(xùn)練兩項內(nèi)容，是視唱與練耳的總稱。視唱指的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者按照樂譜的相關(guān)要求準確演唱出曲調(diào)的音高以及節(jié)奏等方面的能力，強化學(xué)習(xí)者對節(jié)拍、音程以及調(diào)式等的認識。練耳指的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對音樂節(jié)奏的辨別能力、記憶能力以及內(nèi)心聽覺感知能力。

二、視唱練耳課程內(nèi)容

視唱練耳課堂屬于音樂專業(yè)教育中的理論基礎(chǔ)，主要分成視譜即唱與聽覺練習(xí)。視唱練耳課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能區(qū)分音的高低、音色及節(jié)拍等，強化自身的音樂記憶能力，鍛煉學(xué)生的音樂聽覺能力及讀譜能力，讓其汲取更豐富的音樂知識，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感，在表演及演奏等實踐過程中積極調(diào)動自身的聽覺。

視唱練耳課程囊括了對音樂的感知、表達等綜合性的訓(xùn)練，對此，視唱練耳課程一般和音樂理論知識、樂曲分析等科目相融合。由此可知，把視唱練耳課程學(xué)好，在一定程度上能提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

三、視唱練耳教學(xué)方式

（一）“講授—接受”方式

1.教學(xué)指導(dǎo)觀念

“講授—接受”的教學(xué)方式屬于教師系統(tǒng)性傳授知識，學(xué)生獲取音樂知識與技能的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生在較短時間內(nèi)嫻熟掌握知識及技能。此方式歸為視唱練耳教學(xué)中的記憶板塊，主要運用在系統(tǒng)音樂知識及技能的講授及學(xué)習(xí)過程中。

2.教學(xué)準則

“講授—接受”的教學(xué)方式在實際授課過程中避免了填鴨式教學(xué)，教師注重對重點、難點知識的教授，注重引導(dǎo)作用，堅持精講多練的教學(xué)準則。

（二）“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”方式

1.教學(xué)指導(dǎo)觀念

“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方式看重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，側(cè)重創(chuàng)造性思維及解決能力問題的養(yǎng)成。教師可借助營造探索情境，引領(lǐng)學(xué)生感悟、分析未來發(fā)展?fàn)顩r，提升學(xué)生的歸納、推理能力。

2.教學(xué)遵守的準則

導(dǎo)入階段需要給學(xué)生營造探索情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在探究期間，教師可借助實際案例進行查看、分析等，讓學(xué)生知曉事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，起到驗證假想、穩(wěn)固知識的作用。

四、視唱練耳教學(xué)實踐

在學(xué)校音樂課堂上，視唱練耳為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化知識的主要途徑。如何高效地讓學(xué)生主動汲取音樂知識，是視唱練耳教師需要重點思考的問題。

視唱練耳教學(xué)的目的在于有效提升學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，這就需要學(xué)生在日常的視唱練耳練習(xí)過程中保持良好的狀態(tài)。例如，在視唱練習(xí)的過程中，教師可改變學(xué)生坐著視唱的常規(guī)上課方式，讓學(xué)生站在曲譜臺上，以現(xiàn)場表現(xiàn)的方式來呈現(xiàn)視唱，有效提升學(xué)生在音樂演唱時的心理承受能力及演唱成就感，讓其更主動地進行音樂表演。

視唱練耳能使樂譜內(nèi)容與音響功能相互轉(zhuǎn)化，這屬于從事音樂表演需要具備的基礎(chǔ)能力。學(xué)生想要擁有理想的視唱練耳能力，就需要有相應(yīng)音樂知識的支持。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生倘若只是單純?yōu)榱俗R譜和辨音而進行視唱練耳練習(xí)，忽視對音樂知識及音樂風(fēng)格的嫻熟把握，則會在學(xué)習(xí)過程中喪失對音樂語言的感知與理解。機械形式的歌唱不能有效呈現(xiàn)樂譜的深意，反而使音樂表演更艱難。因此，明晰視唱曲目的譜子、旋律發(fā)展等問題，對音樂知識的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。

在視唱練耳教學(xué)中，教師需要在關(guān)注教學(xué)的科學(xué)性與整體性的前提條件下，運用靈活多變的教學(xué)方式，提升教學(xué)內(nèi)容的有效性。除此之外，教師還需要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的良好音樂習(xí)慣與音樂記憶能力。學(xué)習(xí)者要想養(yǎng)成良好的視唱練耳習(xí)慣，需要強化自身對音樂的整體感悟。例如，在進行視唱的音準練習(xí)時，教師需要先引導(dǎo)學(xué)習(xí)者加強對整個音樂作品視唱的協(xié)調(diào)性，再對其進行局部細微的音準糾正。在節(jié)奏教學(xué)方面，教師需要向?qū)W習(xí)者講述整體速度感、主要節(jié)奏型等練習(xí)標(biāo)準以及個別特殊節(jié)奏類型的練習(xí)要點，使學(xué)生自始至終都處于完整的節(jié)奏框架中。

五、聲樂技巧概述

聲樂通常為運用人聲演唱的音樂方式，以人的聲帶為主要發(fā)聲部位，聯(lián)合口腔、鼻腔等部位，形成優(yōu)美、有連續(xù)性、帶節(jié)奏的聲音。學(xué)習(xí)者在練習(xí)聲樂技巧的過程中需要不斷提升自身對音樂知識及歌唱技能的熟悉度及想象力，依照音樂的基本元素提升自身的演唱水平，同時，其對節(jié)奏感及音樂感的感知能力及把控能力等都屬于聲樂技巧中十分關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，有效提升學(xué)習(xí)者聲樂技巧中的感知能力對提高學(xué)習(xí)者的演唱水平有重要作用。

六、視唱練耳對聲樂技巧的重要價值

（一）加深學(xué)生對音調(diào)與音樂情感的理解

為了防止學(xué)生在演奏時出現(xiàn)混淆類似音樂結(jié)構(gòu)的情況，教師可以在教學(xué)時對相似的音樂進行劃分，按照相似音樂的特點整理出不同音樂的框架結(jié)構(gòu)，隨后依照調(diào)號、音速等差異性來尋找到正確的標(biāo)準音，借助此教學(xué)形式加深學(xué)生對音調(diào)的了解。課堂上的聲樂教學(xué)與實際的現(xiàn)場演奏不同，在實際演奏過程中，多數(shù)演奏人員都需要單聲部的樂曲表演，但在教學(xué)時，教師會把和弦構(gòu)成的聲樂技巧作為教學(xué)的關(guān)鍵部分，解決處于初學(xué)階段的學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)不理想的問題，加深其對知識的理解，讓其能更為深刻地形成立體音感。

（二）提高聲樂學(xué)習(xí)者對音樂的整體感知能力

在進行視唱練耳練習(xí)時，整個曲目都具有一定的訓(xùn)練意義，能有效加深學(xué)習(xí)者對作品的認識，強化其對作品嫻熟掌握的能力。學(xué)習(xí)者嫻熟掌握視唱練耳技巧還能有效提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣。視唱練耳能夠有效地將練習(xí)曲轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的演奏曲目，在此過程中，利用聲音傳輸介質(zhì)的特點，把學(xué)習(xí)者的表演與創(chuàng)作融合為一體，進而增強學(xué)生對音樂感知的深度，拓展其音樂視野，提高其對音樂的敏感程度。

七、視唱練耳在聲樂技巧教學(xué)中的應(yīng)用

視唱練耳不是一門可以直接面對舞臺表演的學(xué)科，這就導(dǎo)致一部分教師從思想上對視唱練耳課程的性質(zhì)認識不夠，簡簡單單地把它作為一門理論課程來教學(xué)。教師的授課形式、內(nèi)容單一，技術(shù)與藝術(shù)相分離，理論與實踐割裂，這都是目前存在的問題，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對這門課程毫無興趣，上課缺乏積極性，忽視了對此門課程的學(xué)習(xí)。讓師生意識到視唱練耳學(xué)科教學(xué)的重要性，對提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，從而推動聲樂技巧提升，更好地為姊妹藝術(shù)鋪路有重要作用。

音樂是抒發(fā)情感的藝術(shù)。無論視唱還是聲樂表演，都離不開唱。唱的目的就是真實地傳達歌曲的思想內(nèi)容。我們在唱一首歌曲時，首先要理解歌曲的思想內(nèi)容，并從思想內(nèi)容出發(fā)，選擇與內(nèi)容適應(yīng)的演唱技巧。例如，利用聲音上的高低、強弱、剛?cè)岱攀铡⑦B斷等對比，語言上的語氣、語調(diào)的變化及唱腔上的旋律節(jié)奏、調(diào)性等來表達和展示歌曲所要表達的思想感想和精神境界。（1）呼吸：呼吸是發(fā)聲的動力。在視唱時，很少有人會想到呼吸，以為只要把音準、節(jié)奏唱好就可以了，殊不知，呼吸對視唱同樣重要。在呼吸方面應(yīng)做到隨音的高、低、強、弱的變化而變化。在音樂上，呼吸應(yīng)按照音的長短和分句調(diào)節(jié)；在表現(xiàn)上，呼吸必須服從情緒變化的要求。此外，換氣在視唱中也非常重要。（2）發(fā)聲：發(fā)聲應(yīng)遵循循序漸進的原則。視唱練耳也是如此，每天堅持音階、音程的訓(xùn)練，從易到難，由淺入深，一步步地練習(xí)，才能達到良好的效果。學(xué)習(xí)者要調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，保持良好的歌唱狀態(tài)，改變平時生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣。歌唱發(fā)聲練習(xí)要求每個學(xué)習(xí)者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，通過反復(fù)的練聲及歌唱實踐來驗證歌唱規(guī)律和狀態(tài)。（3）聲樂技巧教學(xué)：聲樂技巧教學(xué)有別于其他學(xué)科，聲音概念抽象，針對性強，反復(fù)性大，不同學(xué)生對相同的授課內(nèi)容會有不同的心理體驗。為了使學(xué)生的個性、創(chuàng)造性和課堂參與的主動性最大限度得到發(fā)揮，“因材施教”在聲樂技巧教學(xué)中尤為重要。

選取相應(yīng)的唱名法是聲樂技巧教學(xué)的重要內(nèi)容。雖然在古今中外的視唱練耳教學(xué)研究中，運用的唱名法眾多，但在我國音樂教育實踐中運用最為廣泛、頻率最高的是首調(diào)唱名法與固定唱名法。完整的首調(diào)唱名法體系需要充分展現(xiàn)音層次上的首調(diào)和調(diào)層次上的固定；而完整的固定唱名法需要充分展現(xiàn)在音層次上的音級傾向性和調(diào)層次上的固定。對此，在視唱練耳的教學(xué)過程中，并沒有哪種唱名體系更為適宜，關(guān)鍵在于能否對其嫻熟掌握與運用。在運用首調(diào)唱名法的過程中，需要注重音名和唱名對應(yīng)關(guān)系的養(yǎng)成，而運用固定唱名法的過程中，需要注重音名與音級對應(yīng)關(guān)系的養(yǎng)成，旨在讓學(xué)生能夠感受與體驗完整調(diào)性。

綜上所述，聲樂技巧與視唱練耳間存在著緊密聯(lián)系，屬于展現(xiàn)音樂作品表現(xiàn)的重要因素之一，唯有聯(lián)合運用視唱練耳、聲樂，才能有效展現(xiàn)及提高音樂作品的藝術(shù)性。發(fā)揮視唱練耳的作用，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，能夠有效輔助學(xué)習(xí)者嫻熟掌握相應(yīng)的音樂技巧，提高音樂能力，增強樂感，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。