馮 娟

（北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院）

新高考背景下的高考命題遵照“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的命題要求，考查內(nèi)容不再只是針對學(xué)生掌握知識的多少及深淺，而是強(qiáng)調(diào)必備知識的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵能力的高階性、核心素養(yǎng)的綜合性，因此新高考備考應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確保能力成長與課標(biāo)要求相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生更多地運(yùn)用知識解決實際問題，實現(xiàn)“必備知識”和“高階能力”雙軌并行的考查要求，真正實現(xiàn)《中國高考評價體系》所倡導(dǎo)的從“考查知識”到“考查能力”再到“考查素養(yǎng)”的根本轉(zhuǎn)變。新高考英語二輪復(fù)習(xí)備考階段要重視回歸教材，對英語學(xué)科必備語言知識和文化知識查漏補(bǔ)缺，實現(xiàn)從語言知識到學(xué)科能力的轉(zhuǎn)化并提高應(yīng)試能力?；谝陨戏治?，針對新高考英語二輪復(fù)習(xí)，筆者提出以下幾點(diǎn)思考：

一、繼續(xù)鞏固和夯實基礎(chǔ)知識，重視知識在情境中的表意功能

新高考英語試題知識運(yùn)用部分考查學(xué)生在語篇上下文情境中運(yùn)用詞匯和語法知識的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)探索問題情境中習(xí)得的基本知識、基本能力是實現(xiàn)其高階思維的必備知識和關(guān)鍵能力。在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)提供大量的話題情境，讓學(xué)生在情境中準(zhǔn)確理解詞匯和語法知識，并不斷在情境中靈活使用語言知識，積累并建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生語篇意識和在語境中的理解和運(yùn)用時態(tài)語態(tài)、非謂語、從句等主干語法知識的能力，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最佳效果。同時結(jié)合學(xué)情定位詞匯和語法知識問題、精選練習(xí)、查漏補(bǔ)缺、分層輔導(dǎo)。

二、重視語篇所傳遞的內(nèi)容和意義，明確解題方法，提升閱讀歸納和分析能力

在二輪復(fù)習(xí)的閱讀理解備考中，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對語篇的整體把握和對主題意義的精準(zhǔn)理解。不能只抓住局部信息，忽略了句子、段落間的邏輯關(guān)系。在二輪復(fù)習(xí)中要將語篇視為一個整體，教師要借助語篇啟發(fā)學(xué)生的思維。設(shè)計不同層次的問題，幫助學(xué)生把握語篇的主旨要意和作者的寫作意圖。閱讀難度較低的語篇時，要引導(dǎo)學(xué)生做到精準(zhǔn)細(xì)致，準(zhǔn)確獲取信息并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理、歸納和概括，加強(qiáng)深度思考。閱讀考查高階思維水平的語篇，要幫助學(xué)生探究主題意義，訓(xùn)練學(xué)生整合分析信息的能力。鼓勵學(xué)生回歸語篇，回歸文本，二次體驗的同時，借助語篇鞏固語言知識。

三、優(yōu)化寫作教學(xué)方法，提升概括能力和書面表達(dá)能力

在一輪復(fù)習(xí)備考中，學(xué)生寫作在內(nèi)容方面，普遍問題是審題不清、理解偏差、內(nèi)容牽強(qiáng)、邏輯性差，詳略不當(dāng)?shù)?。在語言方面，缺乏語用意識，語言準(zhǔn)確性不夠，尤其是常見詞匯和語法錯誤百出。因此在二輪寫作復(fù)習(xí)中，首先要優(yōu)化寫作教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生審題訓(xùn)練；根據(jù)題目要求，總結(jié)題目類型，組織貼切的素材，訓(xùn)練學(xué)生能夠詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表述。同時，在語言訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用過程中的語用意識，關(guān)注回答的規(guī)范性，訓(xùn)練表達(dá)的精煉度。可以讓學(xué)生按話題積累主題語境下的語塊素材和表達(dá)方式，熟練準(zhǔn)確使用適合的邏輯表達(dá)。最后，要關(guān)注寫作和評價中的互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動探究和分享交流，并能達(dá)到認(rèn)同，從而提升寫作講評的實效性。