《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。在此背景下，作為新課標(biāo)的實施者和推動者，高中語文教師需要及時更新自己的教學(xué)理念和方法。由朱香平老師著、福建教育出版社于2020 年出版的《高中語文教學(xué)思考與實踐》一書，對于高中語文教師達(dá)到新課標(biāo)要求并提高教學(xué)質(zhì)量提供了非常有價值的教學(xué)參考。

該書基于作者在高中語文教學(xué)方面豐富的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，從課堂教學(xué)實踐、高考試題研究和文學(xué)走筆摭拾三個角度，對高中語文教學(xué)的各個方面，如閱讀理解、文本分析、寫作指導(dǎo)、詩歌鑒賞、經(jīng)典文學(xué)導(dǎo)讀、考試備考等展開了全面而扎實的理論思考和實踐探索。不僅體現(xiàn)了作者廣泛閱讀、深入思考、創(chuàng)造性寫作、以生為本的教學(xué)理念和風(fēng)格，也提供了符合新課標(biāo)要求和特點的教學(xué)路徑和實踐指導(dǎo)?？傮w而言，該書從以下三個方面展開了新課標(biāo)背景下的高中語文教學(xué)路徑探究：

一是立足課堂，扎根教學(xué)實踐。第一部分“課堂教學(xué)實踐”集中展示了作者高中語文教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和豐富教學(xué)經(jīng)驗，涉及不同的文本類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)效果。例如，“讓課堂在讀書中走向厚重和深入”一節(jié)介紹了如何通過閱讀《論語》等古典文本，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的思想和人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)?！伴喿x·思考·寫作——蘇軾專題雙課堂教學(xué)設(shè)計”一節(jié)介紹了如何通過閱讀蘇軾的詩詞和散文，引導(dǎo)學(xué)生探究蘇軾的人生境遇和文學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。作者通過《地球是圓的嗎？》教學(xué)實例，介紹了如何通過閱讀科普類文章，引導(dǎo)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。這些教學(xué)實踐既符合新課標(biāo)的要求，又體現(xiàn)了作者的個性和創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的操作性。

二是關(guān)注高考，研究試題規(guī)律。第二部分“高考試題研究”重點分析了高考語文試題的類型、特點、趨勢和難點，提供了針對不同題型的解題方法、技巧和訓(xùn)練。例如，作者通過“高考詩歌鑒賞試題探究及趨勢預(yù)測”，分析了高考詩歌鑒賞試題的命題特點和評分標(biāo)準(zhǔn)，并指出：高考詩歌鑒賞試題的發(fā)展趨勢是從單篇鑒賞向?qū)Ρ辱b賞轉(zhuǎn)變，從單層面鑒賞向多層面鑒賞轉(zhuǎn)變，從單一技法鑒賞向整體效果鑒賞轉(zhuǎn)變。作者通過對高考“微寫作題”的研究，梳理總結(jié)了高考微寫作題的命題思路和答題要求，提出了高考微寫作題的解題步驟和技巧，并給出了一些微寫作題的范例和評析?？傊摃鴮Ω呖荚囶}的研究既有理論依據(jù)，又有實踐檢驗，既有總結(jié)歸納，又有創(chuàng)新突破，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

三是聚焦文學(xué)，走筆摭拾。第三部分“文學(xué)走筆摭拾”特別分享了作者在文學(xué)方面的一些隨筆和評論，涉及不同的文學(xué)體裁、作家、作品和主題。其中，作者以“弦歌不輟，文以報國”高度贊揚(yáng)了《巨流河》這部具有歷史意義和藝術(shù)價值的抗戰(zhàn)文學(xué)作品，展現(xiàn)了對革命精神的傳承；以“至純至美，意趣橫生”評價《我喜歡咱們一起過》；對于《誰也不能訓(xùn)斥我的父親》一文則獨(dú)辟蹊徑地提出了“維護(hù)父親的尊嚴(yán)，你具備這個資格了嗎”這樣的考問……可見，作者的文學(xué)走筆摭拾既有感情投入，又有思想深度，既有藝術(shù)鑒賞，又有生活體驗，具有很強(qiáng)的感染力。