隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，構(gòu)建與素質(zhì)教育水平相適應(yīng)的評價體系成為當(dāng)務(wù)之急。如何科學(xué)有效地評估學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)其全面而有個性地成長，是教育管理者和教育實踐者亟待解決的問題。由教育科學(xué)出版社出版、田征教授著作的《素質(zhì)教育梯次發(fā)展管理評價實踐研究》一書以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，以陜西省西安市藍(lán)田縣二十余年教育管理實踐經(jīng)驗為依據(jù)，為我們探索素質(zhì)教育背景下的教育管理評價方法提供了寶貴資料。

該書充分結(jié)合當(dāng)代哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科的最新理論，構(gòu)建了梯次發(fā)展的管理評價體系。該體系以“點燃每個人的發(fā)展激情”“讓每個人都奮發(fā)有為”“讓每個人可能、可為、可發(fā)展”“讓管理對象實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，提高基礎(chǔ)上的發(fā)展，發(fā)展基礎(chǔ)上的超越”等發(fā)展理念為基礎(chǔ)，以“三維”發(fā)展機(jī)制和梯次遞進(jìn)的操作模式為基本特征，通過設(shè)定不同的發(fā)展階段和目標(biāo)，為每個學(xué)生提供個性化的發(fā)展路徑。不僅與素質(zhì)教育的核心思想高度契合，也提供了極具前瞻性、可操作性的路徑和方法?？梢哉f，該書所構(gòu)建的梯次發(fā)展管理評價體系為素質(zhì)教育背景下的教育管理評價方法探究提供了啟示。

首先，該體系提倡發(fā)展性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的潛能發(fā)展和個性成長。這啟示教師要了解每個學(xué)生的特點和需求，為他們制訂個性化的發(fā)展目標(biāo)和方案，激發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃埽辉谠u價學(xué)生的過程中，不能局限于學(xué)習(xí)成績的評價，還應(yīng)涵蓋學(xué)生的品德、社交能力和創(chuàng)新能力等方面；要注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，及時給予其個性化的關(guān)注和支持。其次，該體系采用了梯次遞進(jìn)的操作模式。這啟示教師要通過設(shè)定不同的發(fā)展階段和目標(biāo)，為學(xué)生提供適合其個體差異的發(fā)展路徑。此外，在教育管理中，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和能力水平，制訂相應(yīng)的評價指標(biāo)和發(fā)展計劃，幫助他們逐步實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)。最后，該體系注重評價與教育的結(jié)合。通過梯次發(fā)展管理評價體系，教育管理者能夠全面了解學(xué)生的成長狀態(tài)，能有針對性地制訂個性化教育計劃和支持措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這也提示我們，評價應(yīng)是一個動態(tài)的過程，須與教育緊密結(jié)合，為學(xué)生提供個性化的發(fā)展支持。

在藍(lán)田縣的教育管理實踐中，該體系有效促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實施、教育質(zhì)量的提高和教育管理水平的提升，也為其他地區(qū)的教育管理實踐提供了良好的示范和有益的借鑒。綜上所述，該書對于素質(zhì)教育背景下的教育管理評價方法探究具有重要的啟示意義和借鑒價值。通過發(fā)展性評價的理念、梯次遞進(jìn)的操作模式以及二十年的實證研究，提供了一套具體可行的管理評價方法，為教育管理者和教育實踐者提供了素質(zhì)教育實踐指南和實施思路。同時，該書的研究成果對于教育管理領(lǐng)域的理論研究具有重要意義，在一定程度上填補(bǔ)了素質(zhì)教育背景下教育管理評價方法的研究空白。另外，該書通過對當(dāng)代哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域理論的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)出了一定的理論深度和學(xué)術(shù)高度，為讀者展現(xiàn)了深刻的研究視角和思考框架，為構(gòu)建更加完善的素質(zhì)教育體系貢獻(xiàn)了可貴的理論和實踐經(jīng)驗。

（四川城市職業(yè)學(xué)院王建翔）