文 范玉潔

在幼兒課堂教育中，師幼互動非常關(guān)鍵。良好的師幼互動，不但有助于幼兒成長，而且會促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。本文以幼兒園課堂教學(xué)中的師幼互動為研究對象，對師幼互動的內(nèi)涵及特征進(jìn)行相應(yīng)的闡述，詳細(xì)分析幼兒園課堂教學(xué)中師幼互動的現(xiàn)狀，提出促進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)中師幼互動發(fā)展的對策。

一、幼兒園課堂教學(xué)中師幼互動的特征

師幼互動是在教師與幼兒之間出現(xiàn)的作用以及影響，屬于人際互動系統(tǒng)中的非常重要的一種形式。教師在課堂教學(xué)時，要想提高教學(xué)效果，就要與幼兒進(jìn)行良好的互動。

在幼兒園課堂教學(xué)中，師幼活動具有非常顯著的教育性特征。幼兒與教師互動的時候，常常會對教師的語言以及行為進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。因此，教師必須注重自身在師幼互動中的言行舉止，在良好的師幼互動氛圍中，正確地引導(dǎo)和教育幼兒。這樣才能對幼兒施加積極影響，從而推動幼兒健康成長。

組織化以及非正式化相結(jié)合是師幼互動的另一個重要特征。一般情況下，師幼互動不但存在著清晰的目的，而且存在著相應(yīng)的內(nèi)容以及預(yù)期目標(biāo)。然而，師幼在情感交流方面往往不夠充分。

鑒于此，教師還應(yīng)該在日常生活中與幼兒充分、友好地交流，使師幼之間的情感得到加強(qiáng)，最終達(dá)到良好的師幼活動效果。

在幼兒園課堂教學(xué)的過程中，師幼互動具有交互性以及連續(xù)性特征。首先，從幼兒來看，教師的行為對他們存在著非常顯著的影響。通常情況下，幼兒會以教師的要求作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，對自身行為進(jìn)行調(diào)整。

其次，在師幼互動中，幼兒具有的行為也會對教育存在著非常顯著影響，從而使教師與幼兒之間形成非常顯著的交互性。

最后，從師幼互動的情況來看，師幼互動還具有連續(xù)性的特征。

二、幼兒園課堂教學(xué)中師幼互動的現(xiàn)狀

從角色定位方面來看，幼兒教育往往會忽視幼兒所具有的主體地位。對師幼互動而言，它屬于教師和幼兒之間形成的相互作用，參與互動的主體應(yīng)該包括教師和幼兒兩方面?？墒?，幼兒的主體作用經(jīng)常被忽視。在互動環(huán)節(jié)中，教師往往扮演著指導(dǎo)者的角色。部分教師在幼兒發(fā)起互動信號時，注意力不集中。這不僅會打消幼兒的積極性，還會影響師幼互動的整體效果，最終無法建立良好的師幼互動。此外，師幼互動缺少平等的氛圍。教師更多地將自己定位于一個領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒則成為服從者。

在師幼互動中，一些教師缺乏積極的情感。在幼兒的學(xué)習(xí)行為不符合自身預(yù)期的情況下，部分教師往往會氣憤地將自己認(rèn)為的正確方式或者答案立即傳達(dá)給幼兒。

三、幼兒園課堂教學(xué)中師幼互動的對策

在幼兒園課堂教學(xué)中，良好的師幼互動不僅會促進(jìn)幼兒的發(fā)展，還會有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）充分重視師幼互動中幼兒的主體性

在師幼互動中，教師要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡、心理等特點，科學(xué)合理地開展各項互動活動。同時，教師以合作者的角色加入師幼互動活動中，對幼兒開展有效指導(dǎo)，和幼兒充分協(xié)商。

（二）師幼互動中建立民主平等的課堂氛圍

教師要想營造一個良好的師幼互動局面，就要營造一個民主、平等的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，教師既要扮演好本職角色，還要扮演好幼兒的好朋友、好伙伴的角色。在師幼互動中，教師要與幼兒建立一種平等的伙伴關(guān)系，在課堂上與他們充分溝通，拉近與幼兒之間的距離。

（三）師幼互動要形成積極的情感

在師幼互動中，教師要有積極的情感，熱情地與幼兒互動。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面存在問題的時候，要面帶微笑地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒找到解決思路，從而解決問題。當(dāng)幼兒在課堂學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，教師要對其大力表揚，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。