文 呂 韻

一、“活”力白板，吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

（一）“遮擋拉幕”，吸引注意力

在活動(dòng)中，我通過(guò)“遮擋拉幕”來(lái)制作懸念，慢慢地呈現(xiàn)出故事中的動(dòng)物等，吸引幼兒的注意力。幼兒的注意以無(wú)意注意為主，因此白板的這項(xiàng)功能正好符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，當(dāng)他們想知道秘密時(shí)，就會(huì)集中注意力，從而更好地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)“一只小豬和100 只狼”中，講到小豬被狼圍攻，我說(shuō)：“幼兒，猜一猜，小豬被幾只狼圍住了。”幼兒你一言我一語(yǔ)地討論了起來(lái)：“被一只狼圍住了。”“不是的，不是的，被10 只狼圍住了?！碑?dāng)我慢慢地呈現(xiàn)——一只小豬被100 只狼圍住了的畫(huà)面時(shí)，幼兒有的興奮，有的激動(dòng)。當(dāng)我一點(diǎn)點(diǎn)拉出幕布，幼兒看到了畫(huà)面上密密麻麻的狼，幼兒驚呆了！畫(huà)面上真的有100 只狼，而且每只狼的形象各有特點(diǎn)，跑起來(lái)的樣子都不一樣。在這樣的畫(huà)面中，幼兒可以爭(zhēng)先恐后地發(fā)表著自己的看法，讓整個(gè)活動(dòng)過(guò)程變得生動(dòng)、美妙。

（二）“聲音的插入”，激發(fā)興趣

如果能夠更好地激發(fā)幼兒的興趣呢？白板當(dāng)中的音像結(jié)合的教學(xué)方法起著重要的作用。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)“貪吃的變色龍”中，活動(dòng)一開(kāi)始，當(dāng)出現(xiàn)變色龍的畫(huà)面時(shí)，我插入變色龍的自我介紹——“我是一只變色龍”，幼兒聽(tīng)到后，興奮地和變色龍打起了招呼：“你好，變色龍?！瘪R上把幼兒的興趣點(diǎn)集中起來(lái)了。在活動(dòng)中，當(dāng)播放至變色龍吃玩具車(chē)、桌子等物體時(shí)，我插入了變色龍吃東西的聲音，幼兒覺(jué)得好玩極了，開(kāi)始模仿變色龍的動(dòng)作。

二、“活”力白板，營(yíng)造說(shuō)的氛圍，提高說(shuō)的能力

以語(yǔ)言活動(dòng)“七只小老鼠”為例，活動(dòng)設(shè)計(jì)前，我就想，如何讓幼兒在活動(dòng)中始終處于興奮狀態(tài)，能根據(jù)故事的情節(jié)大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)呢？我選用了電子白板的“隱藏”功能，先不讓幼兒知道小老鼠的數(shù)量，把它們藏起來(lái)，讓幼兒大膽猜測(cè)。在活動(dòng)中，幼兒看到畫(huà)面上露出了幾條尾巴，非常的好奇，大膽猜測(cè)著，有的說(shuō)是小狗的尾巴，有的說(shuō)是小老鼠尾巴……此時(shí)幼兒的想象力被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地大膽地猜測(cè)著。當(dāng)我說(shuō)：“想知道你們猜得對(duì)不對(duì)嗎？我會(huì)變魔術(shù)哦！仔細(xì)看哦！”七只小老鼠就這樣直接“變”出來(lái)。幼兒睜大眼睛，非常興奮地與同伴分享猜對(duì)的喜悅，并討論“變”出來(lái)動(dòng)物的訣竅。

三、“活”力白板，萌發(fā)幼兒想象，提高創(chuàng)造思維能力

（一）“一拖一放”，“放”出幼兒的想象

電子白板中的“拖拉”功能，可以將任意圖形拖拽到任意位置，從而對(duì)圖形進(jìn)行組合。我之前只能通過(guò)出示或者提供操作材料讓幼兒擺弄使其學(xué)組合會(huì)圖形，有了電子白板這個(gè)功能之后，幼兒可以一邊操作一邊進(jìn)行分享，興趣會(huì)更加濃厚，同時(shí)也擁有了無(wú)盡的想象空間。例如，在活動(dòng)“貪吃的變色龍”中，變色龍除了吃剛才故事中提及的這些東西，還會(huì)吃些什么呢？吃了之后還會(huì)身體還會(huì)怎么變色呢？幼兒發(fā)揮著想象，一邊操作一邊說(shuō)：“吃了黃黃的香蕉尾巴變成黃色的了?！薄俺粤思t紅的蘋(píng)果身體變成紅色的了?！痹谕戏胚^(guò)程中，他們可以鞏固變色龍的變色過(guò)程。

（二）“無(wú)限克隆”，碰撞出創(chuàng)造思維的火花

電子白板“無(wú)限克隆”的功能，代替了以往個(gè)別操作時(shí)數(shù)量的限制性，提供了更多供幼兒操作的原材料，這樣就滿足了更多幼兒與白板的互動(dòng)，使幼兒在游戲中獲得知識(shí)，使活動(dòng)更加靈活、生動(dòng)，激發(fā)了幼兒的操作熱情，提高了幼兒的積極性，真正意義上做到了讓幼兒在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。例如，在活動(dòng)“貪吃的變色龍”中，為了讓更多幼兒實(shí)踐，感知變色龍的變色過(guò)程，我事先將不同顏色的變色龍的身體、尾巴、手和腳進(jìn)行了無(wú)限復(fù)制。幼兒變出了各式各樣的變色龍，有的變色龍身體和尾巴都是藍(lán)色的，只有手和腳是黃色的。幼兒根據(jù)自己的想象，按照自己的意愿，對(duì)變色龍進(jìn)行隨意的變色。

活動(dòng)中，電子白板充分展現(xiàn)了現(xiàn)代信息教育的魅力，也讓我感受到與傳統(tǒng)教育完全不一樣的感覺(jué)。通過(guò)電子白板這種輔助手段，讓活動(dòng)變得更加有趣、生活化，讓幼兒能夠在這種氛圍中展示自我。