摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)著教育事業(yè)的進(jìn)步。教育是國(guó)家蓬勃發(fā)展的根本，其中幼兒園教育是最為基礎(chǔ)的教育。在大多數(shù)家長(zhǎng)的眼中，幼兒園不僅僅是托管班的存在，更被家長(zhǎng)賦予了培養(yǎng)幼兒性格、情緒、思維、能力的期望，而要想使幼兒園教育邁向更高的臺(tái)階，就需要借助信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。本文深入探討信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，以期提升幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；教育教學(xué)

一、引言

在新課改大背景下，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)邁入全新階段，幼兒園教育受到越來(lái)越多的重視，很多家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上，但如何做好幼兒園教育成為教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。本文就信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)討論，分析兩者融合后的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并提出有效策略，以期為幼兒教育添瓦加磚。

二、幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)尚且停留于表面，很多教師并未意識(shí)到將信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中的重要性，因此在統(tǒng)籌和規(guī)劃信息技術(shù)方面缺乏一定的準(zhǔn)備，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提高。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘信息技術(shù)的潛在價(jià)值以及功能，為幼兒園教育走向信息化道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，一些幼兒園雖然將信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)中，但并沒(méi)有重視它在教育教學(xué)當(dāng)中的地位，運(yùn)用的頻率并不是很高。如果教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺，一定程度上會(huì)影響到幼兒在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感。部分教師雖然可以嫻熟地應(yīng)用信息技術(shù)，卻并沒(méi)有深入開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的功能和作用，甚至依舊采取傳統(tǒng)教育手段展開(kāi)教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致信息化教學(xué)效果不理想。因此，教師要重視信息技術(shù)的運(yùn)用，深化自身信息技術(shù)的能力，結(jié)合日常教學(xué)，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、幼兒園教育教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)面臨的問(wèn)題

（一）幼兒教師未能有效利用多媒體教學(xué)

幼兒教師借助多媒體展開(kāi)教學(xué)的頻率，在一定程度上取決于其就業(yè)前信息技術(shù)的在職培訓(xùn)效果。很多幼兒教師都來(lái)自職業(yè)學(xué)院，主要學(xué)習(xí)的是文化素養(yǎng)課程和教師培訓(xùn)課程，而計(jì)算機(jī)通常作為選修課程，主課很少會(huì)涉及計(jì)算機(jī)多媒體或者在線培訓(xùn)方面。其次，幼師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)不足，即使接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，幼兒園教師也只有基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能，僅僅能夠操作辦公軟件。

除此之外，部分幼兒教師年齡較大，以往的幼兒教育中沒(méi)有接觸過(guò)多媒體，當(dāng)幼兒園要求教學(xué)中必須運(yùn)用信息技術(shù)后，操作始終不夠嫻熟，即使年輕的幼兒教師告訴他們操作技巧，這部分教師在操作過(guò)程中依舊會(huì)遇到無(wú)法解決的困難。

（二）信息應(yīng)用技術(shù)同主觀意愿有差距

信息應(yīng)用技術(shù)同主觀意愿方面存在一定的差距，雖說(shuō)目前幼兒教師對(duì)多媒體教學(xué)有著極大的興趣，多媒體教學(xué)也獲得了普遍地認(rèn)可，但幼兒教師對(duì)于設(shè)計(jì)多媒體課件和展開(kāi)多媒體教學(xué)的熟練程度依舊較低，主要是由于運(yùn)用多媒體教學(xué)頻率太低。其次，不少幼兒園根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配備多媒體設(shè)備，但設(shè)備使用頻率不高，往往成為打字工具。這些先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在缺乏專(zhuān)門(mén)人員管理的情況下，往往會(huì)被幼兒教師們認(rèn)為誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)，不想承擔(dān)此責(zé)任的教師往往就會(huì)減少使用頻率。

（三）幼兒園存在“小學(xué)化”現(xiàn)象

很多幼兒園存在“小學(xué)化”現(xiàn)象，所謂的小學(xué)化，是指幼兒園在教育過(guò)程中違背幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，給幼兒講解小學(xué)的知識(shí)，實(shí)行拔苗助長(zhǎng)的教育模式；有部分幼兒教師甚至?xí)o幼兒布置小學(xué)知識(shí)水平的作業(yè)，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康，還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。之所以產(chǎn)生這種小學(xué)化現(xiàn)象，是因?yàn)橛變簣@過(guò)于急功近利，加上一些家長(zhǎng)陷入“不能讓孩子輸在起跑線上”的焦慮情緒中，紛紛支持將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入幼兒園的文化課中，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)變得枯燥乏味，缺乏趣味性。除此之外，部分幼兒園由于沒(méi)有引進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備，幼兒教師也缺乏靈活操控信息技術(shù)設(shè)備的能力，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)始終欠缺新意，無(wú)法吸引幼兒的注意力，也不能營(yíng)造符合幼兒特點(diǎn)、心理、認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幼兒園應(yīng)當(dāng)去深入探討信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并將其運(yùn)用到幼兒園教學(xué)領(lǐng)域之中，才能合理解決愈加嚴(yán)重的“小學(xué)化”問(wèn)題。

四、幼兒園教育教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的重要作用

幼兒時(shí)期的孩子年齡較小，認(rèn)知尚未完全成熟，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確幼兒的主體地位，再結(jié)合信息技術(shù)中的圖片、音樂(lè)、視頻等展開(kāi)教育教學(xué)，進(jìn)而提高幼兒的理性和感性認(rèn)知。幼兒活潑好動(dòng)，喜歡探索新事物，但也容易被外界事物分散注意力，因此，幼兒教師在幼兒的教學(xué)中，需以信息技術(shù)為輔助，提高整體教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)具有聲音交互、信息共享、圖文生動(dòng)等諸多優(yōu)勢(shì)，幼兒教師在幼兒教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的豐富資源，可以達(dá)到更為直觀的效果，讓幼兒在感知具體教學(xué)畫(huà)面中提高理解能力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，有利于開(kāi)發(fā)幼兒智力和思維模式，也使幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。

當(dāng)然，在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，在深入研究信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及信息技術(shù)應(yīng)用能力。

五、幼兒園教育教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的有效策略

（一）需要明確教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，幼兒教師雖然也會(huì)利用信息技術(shù)授課，但在運(yùn)用時(shí)存在諸多問(wèn)題。

首先是過(guò)度運(yùn)用，教任何知識(shí)點(diǎn)都借助多媒體向?qū)W生展示。一些幼兒教師認(rèn)為利用信息技術(shù)授課可以提高教學(xué)質(zhì)量，并且認(rèn)為穿插圖片、視頻等可以有效吸引幼兒們的注意，讓經(jīng)常發(fā)呆走神的學(xué)生也能跟隨自身節(jié)奏展開(kāi)學(xué)習(xí)，但過(guò)這種過(guò)度運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生免疫性，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，年長(zhǎng)的教師不能有效利用信息技術(shù)，操作計(jì)算機(jī)不夠嫻熟。由于學(xué)校沒(méi)有強(qiáng)制性要求操作計(jì)算機(jī)，年長(zhǎng)的教師往往會(huì)忽略這種便捷的教學(xué)工具，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)降低。為了解決這些問(wèn)題，幼兒教師需要明確規(guī)劃自身的教學(xué)目標(biāo)，不要像小學(xué)課表那般設(shè)置相應(yīng)的課程，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力規(guī)劃不同的教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師之間可以互相探討如何規(guī)劃相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，再通過(guò)多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)手段，提高幼兒教學(xué)的綜合質(zhì)量。對(duì)于操作計(jì)算機(jī)不夠嫻熟的教師，需要加強(qiáng)個(gè)人技能訓(xùn)練，才能在信息技術(shù)的輔助下取得更好的教學(xué)效果。除此之外，幼兒教師還可以借助多媒體播放一些學(xué)生感興趣的視頻、動(dòng)畫(huà)等，使整個(gè)課堂的氛圍節(jié)奏保持在一個(gè)較高的水平。

最后，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)幼兒教師沒(méi)有太高要求，但可以快速消耗上課時(shí)間，所以部分教師頻繁采用這種教學(xué)方式，導(dǎo)致無(wú)法拓展幼兒的知識(shí)面，更無(wú)法培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好。對(duì)此，幼兒教師需要注意授課的內(nèi)容，考慮如何平衡各種活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生既有娛樂(lè)的時(shí)間，又能夠獲得知識(shí)。

（二）需要推出適齡教育

社會(huì)發(fā)展愈加迅速，競(jìng)爭(zhēng)就越來(lái)越激烈，在充滿壓力的環(huán)境下，家長(zhǎng)們都迫切希望自家孩子能夠在未來(lái)?yè)碛幸环莺玫墓ぷ?，避免跟自己一樣“誤入歧途”，于是在幼兒時(shí)期便對(duì)孩子有較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。也正是因?yàn)槿绱?，幼兒園推出了許多的新型教學(xué)模式，甚至直接將原本的授課模式靠攏小學(xué)授課模式，主要目的是讓幼兒提前接觸有學(xué)業(yè)壓力的小學(xué)環(huán)境，從而勝過(guò)同齡兒童。但根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)結(jié)論可以得知，幼兒在不同階段需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，如果過(guò)早經(jīng)歷不符合自己成長(zhǎng)的環(huán)境，幼兒們會(huì)失去童真，對(duì)未來(lái)生活降低期待值，思想認(rèn)知也會(huì)產(chǎn)生激進(jìn)的一面。

部分幼兒園沒(méi)有直接推行這種教育形式，但幼兒教師借助信息技術(shù)接觸過(guò)多的教學(xué)資料，稍不注意便會(huì)改變?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了改善這種情況，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡推出適齡教育，具體來(lái)說(shuō)就是根據(jù)幼兒的年齡、性格等制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并圍繞這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

例如，很多幼兒園根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)程度等將他們分為小班、中班、大班三個(gè)年級(jí)，最容易過(guò)早接觸小學(xué)教育是大班學(xué)生。針對(duì)大班學(xué)生，幼兒教師可以在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)去展開(kāi)授課，通過(guò)看視頻、圖片去引導(dǎo)學(xué)生了解同學(xué)、朋友間的相處方式，為今后進(jìn)入小學(xué)階段做好準(zhǔn)備，而不是讓他們提早接觸小學(xué)教育中一些較難的知識(shí)。在正式教學(xué)前，幼兒教師要注意觀察幼兒們的性格、行為等諸多方面，再將信息技術(shù)和教學(xué)相應(yīng)地結(jié)合起來(lái)，借助信息技術(shù)中有趣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且它與傳統(tǒng)做游戲有所不同，可以讓整個(gè)課堂保持更好的秩序，也能提高最終教學(xué)質(zhì)量。

（三）需要引入教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)

在幼兒園的發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)管理至關(guān)重要，需要幼兒教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同管理幼兒，同時(shí)還需要獲得教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持。教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)可以為幼兒老師提供豐富的教學(xué)資源，以便教師能夠根據(jù)學(xué)生的情況制作教學(xué)短視頻，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，幼兒老師可以利用現(xiàn)有資源構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)，便于學(xué)生和幼兒教師之間進(jìn)行有效溝通，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生關(guān)系更為融洽。例如，在幼兒教師展開(kāi)幼兒園教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先篩選出符合學(xué)生接受程度的教學(xué)資源，以此強(qiáng)化對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)用，還要注重對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)方面的練習(xí)和學(xué)習(xí)，讓整個(gè)教學(xué)模式變得更加精彩豐富。也就是說(shuō)，通過(guò)深入研究教學(xué)資源庫(kù)，可以篩選出符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)內(nèi)容，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的真正價(jià)值。

（四）需要培訓(xùn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力

由于幼兒教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和接受能力各有不同，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況制定適合的培訓(xùn)方案，對(duì)教師展開(kāi)多方面的指導(dǎo)，進(jìn)而提高教師專(zhuān)業(yè)能力和水平。同時(shí)，一些重要的崗位在制定多媒體課件時(shí)，需要明確指導(dǎo)方法和理論，才可以讓幼兒園教學(xué)與信息技術(shù)融為一體。

其次，為了了解教師的培訓(xùn)情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置考核計(jì)劃，還應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)效果改進(jìn)原有的信息技術(shù)培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)更具針對(duì)性。對(duì)于一些信息技術(shù)操作能力有限的幼兒教師，學(xué)?？梢詫?duì)他們展開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)方面的培訓(xùn)，讓幼兒老師逐漸了解信息技術(shù)的便利，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)操作能力水平，使幼兒獲得更優(yōu)質(zhì)的教育。

最后，學(xué)校要定期測(cè)試幼兒教師的計(jì)算機(jī)水平能力，布置符合實(shí)際情況的教學(xué)任務(wù)。例如，要求幼兒教師使用計(jì)算機(jī)制定與教材內(nèi)容相符合的課件，并展示信息技術(shù)的成果，這有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）加大對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容的宣傳

要在幼兒園教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，幼兒園需要加大對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容的宣傳，并進(jìn)行相應(yīng)地檢查和管理。其次，幼兒園和相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)制定扶持政策，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅為幼兒教師們提供資源支持，還要提供相應(yīng)的技術(shù)支持。例如通過(guò)評(píng)估、競(jìng)賽等方式，對(duì)制作優(yōu)秀課件的幼兒教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒教師多借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，改變幼兒園教師的消極心態(tài)。除此之外，還可以在網(wǎng)上建立讓幼兒教師和家長(zhǎng)有效溝通的渠道。雖然有的幼兒園通過(guò)安裝監(jiān)控的方式，讓家長(zhǎng)可以清楚地了解孩子每天的學(xué)習(xí)動(dòng)向，但這種形式往往是單方面的。

為了將信息技術(shù)和幼兒園教育有效結(jié)合并發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，幼兒園可以借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建方便家長(zhǎng)和教師溝通交流的聊天群，教師每天發(fā)布幼兒在幼兒園的最新動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)可以在空閑時(shí)間觀看并掌握幼兒動(dòng)向，降低孩子不在身邊的不安情緒，也便于家長(zhǎng)及時(shí)和教師溝通交流教育心得。

（六）建立線上電子檔案

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立關(guān)于幼兒的電子檔案，其中包括幼兒學(xué)籍、個(gè)人檔案、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)信息等諸多方面，而借助電子檔案可以快速查找每個(gè)幼兒的相關(guān)信息資料，還能夠進(jìn)行永久地保存。與此同時(shí)，學(xué)校可以將幼兒園教學(xué)、人事檔案、衛(wèi)生健康、教育資料等文本資料錄入電腦進(jìn)行管理，并按照行政管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健等進(jìn)行分類(lèi)、收集和整理，還要將線下檔案相關(guān)的所有文本進(jìn)行相應(yīng)地分類(lèi)和編號(hào)，實(shí)現(xiàn)電子檔和文本的共同管理，以此進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園的信息化發(fā)展，有效提高幼兒園管理效率，也方便教育管理者檢查和監(jiān)督教師工作計(jì)劃、工作進(jìn)度，及時(shí)掌握幼兒教師的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，盡可能地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用給幼兒園教育教學(xué)注入了新的力量，可提高幼兒園教學(xué)綜合質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。但想要在幼兒園教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，需要明確教學(xué)目標(biāo)、推出適齡教育、引入教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，還要深度培訓(xùn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展的同時(shí)提升幼兒教育水平。

作者單位：王文婷 山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)齊龍幼兒園

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