□海南省文昌市教育研究培訓(xùn)中心 趙 娜

作文占中考語(yǔ)文總分的近一半，其分值相當(dāng)于海南省中考中地理和歷史學(xué)科的總分，這說(shuō)明作文對(duì)中考成績(jī)有決定性的影響，是學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。為了取得高分，教師頻繁打印和講解各類素材，學(xué)生廢寢忘食背誦素材，但是在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，作文選材仍舊是困擾學(xué)生的難題。怎樣才能讓學(xué)生在作文上快速而準(zhǔn)確地選擇素材，挖掘素材的價(jià)值，從而在中考中獲得理想的分?jǐn)?shù)呢？

一、分析問(wèn)題，探究病因

筆者以某市初二期末語(yǔ)文測(cè)試作文為例分析問(wèn)題，探究病因。作文半命題題目是“我身邊的—”。

（一）

我身邊的故事

從前，有一個(gè)美麗的小女孩，她很愛(ài)笑，她在這個(gè)世界上只活了8 年，她把全世界華人捐給她的54萬(wàn)元救命錢分成了7 份，把生命當(dāng)成希望的蛋糕分成7 份捐給了7 個(gè)正在徘徊在生死線上的小朋友，她的名字叫余艷。

她一出生就不知道自己的親生父母，她只有一個(gè)收養(yǎng)她的爸爸，她希望死在秋天，纖瘦的身體就像空中飄落的一朵樹(shù)葉。

……

8 月26 日第一個(gè)接受余艷生命饋贈(zèng)的女孩成功進(jìn)行了手術(shù)。

在此，我想對(duì)余艷說(shuō)，這世界，你來(lái)過(guò)。

（某中學(xué)2020 屆學(xué)生）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中強(qiáng)調(diào)“寫作要有真情實(shí)感”，海南中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中要求“思想健康，感情真切”。于是，為了在考試中拿下高分，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要寫高尚的東西，要寫自己積極向上的感情，學(xué)生自然不敢輕易流露自己的真實(shí)情感，對(duì)社會(huì)不良的現(xiàn)象不敢觸及，他們也只能寫些環(huán)保、愛(ài)我中華這樣的大感情，或者干脆抄襲別人的感情?？荚囍杏⑿鬯緳C(jī)、最美老師比比皆是，正如上文這樣的作文，沒(méi)有自己的真情實(shí)感，只是一篇素材簡(jiǎn)單的背誦默寫，這會(huì)是一篇好的作文嗎？作文中沒(méi)有了真情實(shí)感，有的只是虛假的積極、崇高的套話，這樣的文章能不雷同嗎？再如這篇“我身邊的感動(dòng)”，給人一種似曾相識(shí)的感覺(jué)？！

（二）

我身邊的感動(dòng)

在一個(gè)嚴(yán)冬的早晨，我乘了一班公共汽車去上學(xué)，窗外刮著凜冽的寒風(fēng)，在車上感覺(jué)到溫暖。我在車上看見(jiàn)了一位剛退伍的軍人。車上明明有幾個(gè)座位，可那位軍人卻站在一扇窗前一動(dòng)也不動(dòng)，臉上略顯一絲猙獰，而且他的腿也感覺(jué)不是那么靈活。大概過(guò)了半個(gè)小時(shí)，我到站了。碰巧那位軍人也在這時(shí)下車，正當(dāng)他離開(kāi)那個(gè)位置時(shí)，我感到一陣寒風(fēng)。于是我朝那個(gè)方向望去，發(fā)現(xiàn)他身后有一個(gè)大洞，我頓時(shí)哭了，原來(lái)他一直用他的背部抵擋著寒冷，他不怕自己苦一點(diǎn)，卻讓我們感到了幸福。在他下樓梯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了他那只很不協(xié)調(diào)的假腿，我覺(jué)得這位軍人是像雷鋒那樣為社會(huì)做好事卻不求回報(bào)的人。這種人值得我去尊敬，去敬佩。

（某中學(xué)2021 屆學(xué)生）

再如某考生寫道，“在路邊看到一位乞丐，心生憐憫，于是捐助了10 元?？墒牵钟X(jué)得上當(dāng)了，決定跟隨乞丐，弄清真相?？吹狡蜇さ姆?jī)?nèi)竟然還有10多個(gè)殘疾兒童，當(dāng)聽(tīng)到乞丐行乞是為了幫助這10 多名殘疾兒童圓夢(mèng)時(shí)，我被感動(dòng)了”。

又如某學(xué)生寫道，“一名穿著厚棉衣，還爛了幾個(gè)洞的人上了公共汽車，行至荒郊野嶺時(shí)，突然有劫匪搶劫，我和其他的乘客沒(méi)有一個(gè)愿意站出來(lái)時(shí)，他卻挺身而出戰(zhàn)勝了劫匪，后來(lái)我們才知道他是便衣警察”。

看到這樣的文章，閱卷老師常常感嘆，現(xiàn)在的考場(chǎng)作文為什么如此的虛假。記得2008 年，媒體對(duì)高考作文中的虛假現(xiàn)象議論紛紛，有人驚問(wèn)：我們這一年的考生，絕大多數(shù)是不幸的？正如2014 年這次作文題目，許多考生編造了一個(gè)個(gè)離奇的故事，出現(xiàn)了數(shù)次的乞丐、數(shù)次的“雷鋒”式的人物來(lái)打動(dòng)閱卷老師。當(dāng)然，不能否認(rèn)，大部分考生在寫作文時(shí)保持認(rèn)真、鎮(zhèn)定的態(tài)度，一些優(yōu)秀的考生還寫出了令人感動(dòng)的佳作。但也有一定數(shù)量的考生過(guò)度虛構(gòu)編造，這引起我們對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的反思。

老舍在《怎樣丟掉學(xué)生腔》一文中也有這樣一段闡述：“學(xué)生腔恐怕是寫文章的一種習(xí)氣。這就是說(shuō)，一執(zhí)筆為文便擺起架子來(lái)，話不由衷，有現(xiàn)成的話不用，故意去找些不必要的詞兒作裝飾。這樣寫出的文章總是沒(méi)有多少生活氣息，空空洞洞，說(shuō)得多而含意少，咬言咂字而欠親切生動(dòng)?！睆睦仙嵯壬年U述中，我們不難看出，現(xiàn)在的中學(xué)生寫作普遍存在的問(wèn)題是，編造事實(shí)、矯情做作、套話連篇、言過(guò)其實(shí)等。

作文的生命力在于“真”。做真實(shí)人、說(shuō)真實(shí)話、寫真心文，是每位考生應(yīng)該具有的品行。

（三）

我身邊的陪伴

“咔嗒”一聲，門被打開(kāi)了，母親放慢腳步，走到書桌前。母親放下手中的牛奶，我看看母親，母親對(duì)我笑了笑說(shuō)：“別學(xué)太晚，睡前把牛奶喝了?！闭f(shuō)完，母親輕微地轉(zhuǎn)過(guò)身，向門外走去。

我端著牛奶，那熱氣在空中卷成一個(gè)個(gè)奶圈升向空中，我的心也為此而充滿溫暖。

在我學(xué)習(xí)到凌晨時(shí)，是母親忍著勞累一天的疲倦，陪伴著我，給我送牛奶，送溫暖。這無(wú)疑是親情的體現(xiàn)，因?yàn)橛辛擞H情，我們的生活才充滿溫暖。

（2014 屆某考生）

在這幾年的閱卷中，我們常?？吹降娜宋锼夭氖撬抉R遷、陶淵明、蘇軾、居里夫人、愛(ài)迪生、貝多芬等；事件素材是生病時(shí)父母的陪伴、自己做的一頓飯、朋友雨中送傘等。素材看似很多，但卻像回鄉(xiāng)探親，一路都是熟人。這些事，就像聽(tīng)祥林嫂的嘮叨，一遍又一遍，都是一件事。

時(shí)代在進(jìn)步，進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，文章亦是如此。當(dāng)閱卷老師幾年中，上千次閱讀這樣素材的文章時(shí)，你覺(jué)得閱卷老師還會(huì)為此而感動(dòng)嗎？還會(huì)給你理想的分?jǐn)?shù)嗎？

（四）

我身邊的朋友

我的朋友我們認(rèn)識(shí)了12 年，我們一直是很好的伙伴，我們互相幫助。我記得小時(shí)候?qū)W自行車，他幫我學(xué)騎自行車。他雖然幫我一上午可是我還沒(méi)有學(xué)會(huì)，后來(lái)，到了第二天晚上我突然學(xué)會(huì)騎自行車了。

他還說(shuō)我有潛能，我覺(jué)得他是我最好的朋友，我們12 年一直有聯(lián)系。

……

這就是我身邊的好朋友，也是一輩子的好兄弟。

作文中翻來(lái)覆去寫一寫記憶中的小學(xué)的人與事，寫作素材單一，寫作儲(chǔ)備匱乏。這必然導(dǎo)致作品內(nèi)容單薄，缺少真情實(shí)感。曾有學(xué)生跟我說(shuō)，“這次作文編得很順，肯定能得高分?！睂W(xué)生用“編”而不是“寫”來(lái)描述他的寫作過(guò)程，顯然他也知道，這樣的作文脫離生活實(shí)際，屬于閉門造車。

以上四種作文，在考場(chǎng)作文中屬于極為常見(jiàn)的低分作文，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生素材積累的匱乏與陳舊。然而作為中考試卷中分值最大的一個(gè)題型，教師又不得不面對(duì)這樣的難題，如何才能有效地將學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)提高?選材的積累與創(chuàng)新就顯得尤為關(guān)鍵。

二、博觀約取，厚積薄發(fā)

積累是寫作素材源源不斷的良方，從一定意義上說(shuō)，沒(méi)有積累，寫作就無(wú)從談起。積累，是寫作之本。蘇軾曾說(shuō)過(guò)“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，就有力地說(shuō)明了積累的重要意義。那么如何有效積累呢？

1.積累課文，含英咀華

對(duì)于課本的積累，可從兩個(gè)方面來(lái)積累：一是美句妙言、名句哲語(yǔ)的積累；二是閱讀啟示，即上完課文后有所觸動(dòng)和啟發(fā)，用文字的形式記錄下來(lái)。

（1）美句和哲理名言收集。如每?jī)?cè)書的古詩(shī)文以及課文中或課后涉及打動(dòng)你心的句子。這些打動(dòng)你的優(yōu)質(zhì)美文，能打動(dòng)學(xué)生一定也能打動(dòng)試卷對(duì)面的閱卷老師，因?yàn)?，古往今?lái)，情感是共通的。《假如生活欺騙了你》，鼓勵(lì)了多少古往今來(lái)逆境中的斗士們?！洞蟮乐幸病贰按蟮乐幸?，天下為公，選賢與能”朗朗誦讀，學(xué)生感到熱血沸騰。

（2）豐富的人文歷史資料的儲(chǔ)備。除了國(guó)外：“四大天王”—居里夫人、愛(ài)迪生、貝多芬、海倫凱勒；國(guó)內(nèi)：“三劍客”—焦裕祿、雷鋒、張海迪外，學(xué)生無(wú)所儲(chǔ)備，他們忽視了教材中存在的巨大材料寶庫(kù)，以至于對(duì)豐富的人文歷史資料視而不見(jiàn)，就更不用說(shuō)積累和運(yùn)用了?！端蜄|陽(yáng)馬生序》富含學(xué)習(xí)求師的生動(dòng)資料；《記承天寺夜游》寫出了失意落寞時(shí)自我排遣的曠達(dá)觀；陶淵明不改變士節(jié)，《歸園田居》就是他心志和生活的反映；《背影》《我的母親》，眷眷深情不言而喻……這篇篇的美文值得學(xué)生拿來(lái)借鑒，可作為寫作中的導(dǎo)引或材料，甚至可作為人生經(jīng)驗(yàn)的警戒。

2.積累名著，博采眾長(zhǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》對(duì)于七至九年級(jí)的學(xué)生有明確的要求：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬(wàn)字，每學(xué)期閱讀兩三本名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80 篇（段）?！蓖瑫r(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》還指出：“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀指導(dǎo)。”設(shè)置“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。所以，初中三年，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)三年讀書計(jì)劃，幫助學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，從而提高閱讀品位。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”， 要提高作文水平，就應(yīng)該堅(jiān)持課外閱讀，并認(rèn)真做好筆記，學(xué)習(xí)借鑒別人的寫作方法，“像蜜蜂一樣，采過(guò)許多花才能釀出蜜來(lái)。”倘若孤陋寡聞，就會(huì)腹中空空，心有余而力不足，是難以寫出好作文的。

3.生活積累，記錄生活

葉圣陶先生在《文章例話》中說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！笨梢?jiàn)，在葉老看來(lái)，生活不僅僅是作文的源頭，也是作文的終極目的。教師應(yīng)有目的地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生到大自然和社會(huì)生活中去探索、體驗(yàn)；教師應(yīng)有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙“慧眼”，挖掘生活中的寫作材料，從而為寫作打下深厚的底子。

新的時(shí)代，應(yīng)有新的作文理念。它要求學(xué)生作文說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、抒真情。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生一邊重視課本的積累，一邊學(xué)會(huì)觀察生活、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生多角度地挖掘積累素材，學(xué)會(huì)讓作文承載自己真實(shí)的思想，從而寫出文質(zhì)兼美的作文。