丁 鑫 靳彩霞

(平?jīng)鍪需F路中學(xué),甘肅 平?jīng)?744000)

假期作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它能幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識,提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,而且能豐富數(shù)學(xué)課外知識,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在假期作業(yè)設(shè)計(jì)上,必須符合學(xué)生的實(shí)際情況,注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力,切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān).

1 初中數(shù)學(xué)假期作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為,假期是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,鍛煉數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的絕佳時(shí)機(jī).在假期作業(yè)的設(shè)計(jì)上,教師就認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)知識訓(xùn)練,因而設(shè)計(jì)大量的假期作業(yè),讓學(xué)生利用假期時(shí)間專攻數(shù)學(xué)練習(xí)冊和試卷.這種作業(yè)占用了學(xué)生大量的假期時(shí)間,繁重的作業(yè)量也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒.根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在面對假期繁重的作業(yè)時(shí),經(jīng)常選擇利用假期最后幾天時(shí)間突擊完成作業(yè),學(xué)生對做過的題目幾乎沒有印象.這種假期作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念,假期作業(yè)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用.

2 初中數(shù)學(xué)假期作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)對作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求,數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,要避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是利用練習(xí)冊、試卷等對學(xué)生布置作業(yè)[1].在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)假期作業(yè)設(shè)計(jì)中,作業(yè)不能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒.究其原因,假期作業(yè)設(shè)計(jì)中存在諸多問題.

一是教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對性地篩選作業(yè),導(dǎo)致作業(yè)不能滿足所有學(xué)生需求,一些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效鍛煉,學(xué)生之間的差異得不到有效體現(xiàn),假期作業(yè)流于形式.

二是教師過于追求訓(xùn)練效果,設(shè)計(jì)的作業(yè)量非常大且內(nèi)容重復(fù),學(xué)生在完成假期作業(yè)時(shí)會感到吃力,作業(yè)壓力極大,腦力勞動變成了體力勞動,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣受到極大影響.

三是假期作業(yè)太過傳統(tǒng),作業(yè)設(shè)計(jì)理念落后,作業(yè)一味追求訓(xùn)練效果,作業(yè)形式缺乏創(chuàng)新,這嚴(yán)重限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升,對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)幾乎起不到任何作用.

3 假期作業(yè)的設(shè)計(jì)要求

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑,是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié).作業(yè)能有效反饋學(xué)生對知識的掌握情況,能讓學(xué)生清楚自身的數(shù)學(xué)短板.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)重視假期作業(yè)設(shè)計(jì),提升假期作業(yè)質(zhì)量,讓學(xué)生通過假期作業(yè)能得到有效鍛煉,從而形成良好的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2].

一是數(shù)學(xué)假期作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),符合學(xué)生的思維成長規(guī)律,讓學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生能在科學(xué)合理的數(shù)學(xué)假期作業(yè)中感受數(shù)學(xué)的魅力.

二是作業(yè)內(nèi)容要有一定的趣味性.數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說相對枯燥乏味,教師如果采用以往的數(shù)學(xué)問題作為作業(yè)內(nèi)容,其形式單一枯燥,學(xué)生對此沒有興趣,對完成作業(yè)有一定的心理壓力和負(fù)擔(dān),教師要是將假期作業(yè)設(shè)計(jì)得具有一定的趣味性,學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感覺輕松愉快,這種作業(yè)符合學(xué)生的興趣特點(diǎn),能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

三是假期作業(yè)可以根據(jù)生活實(shí)際問題設(shè)計(jì),讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知,明白數(shù)學(xué)對人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識為生活帶來的巨大變化,從而重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

因此,教師進(jìn)行假期作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),需確保數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)合理,且具有一定的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,從而引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的.

4 假期作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式

4.1 設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),讓學(xué)生樂中求知

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高低,取決于學(xué)生對知識的興趣,興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要影響,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),是推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的直接力量.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)提升自身的教學(xué)能力,將學(xué)生作為教學(xué)的主體,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識.在教學(xué)中,教師應(yīng)注意自己的教學(xué)形式,避免讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,否則學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會受到嚴(yán)重影響,這不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)帶有趣味性的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能自主去探究數(shù)學(xué)知識,消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒.在初中數(shù)學(xué)假期作業(yè)設(shè)計(jì)上也是如此,趣味性的作業(yè)對學(xué)生有著吸引作用,學(xué)生在解題的過程中對作業(yè)的抵觸情緒相對降低,對數(shù)學(xué)知識的印象也會加深.只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,才能更自主地完成作業(yè).因此,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以學(xué)生為主體,為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的作業(yè),激發(fā)學(xué)生的完成作業(yè)的興趣,讓學(xué)生能在做作業(yè)的過程中感受作業(yè)帶來的樂趣.

4.2 設(shè)計(jì)“錯題式”作業(yè),讓學(xué)生思中求知

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師對一種題型反復(fù)講解,但是一旦更換了具體內(nèi)容,學(xué)生在解題時(shí)還會出現(xiàn)相同錯誤.在講解時(shí)學(xué)生會解答的題目,在復(fù)習(xí)過程中再次遇到相同的題目時(shí),學(xué)生依然會出現(xiàn)相同錯誤.針對這種情況,教師想出了各種對策,一些教師采用題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生對此十分抵觸,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也感到厭倦,這種做法對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果作用不大,有時(shí)反而產(chǎn)生反作用,降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也降低了教學(xué)效率.在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的錯題內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解,根據(jù)每一步所需的知識點(diǎn)進(jìn)行深度講解,找出其出錯的具體原因,針對原因進(jìn)行細(xì)致講解,并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的作業(yè)訓(xùn)練,教會學(xué)生正確高效的解題方式,讓學(xué)生能夠掌握自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),并有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),提升解題效率.

例如,在教學(xué)“因式分解”時(shí),學(xué)生對因式分解的理解并不深入,在解題時(shí)會出現(xiàn)問題.教師可引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行細(xì)致分析,對因式分解的概念、因式分解與整式乘法之間的相互關(guān)系進(jìn)行深入復(fù)習(xí),然后有針對性地進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生掌握其知識點(diǎn),為今后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ).教師可讓學(xué)生將自己的錯題整理成冊,引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行訂正,教師要針對學(xué)生的錯題進(jìn)行細(xì)致分析,找出學(xué)生的薄弱點(diǎn).在假期作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師可針對學(xué)生的錯題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)短板,讓學(xué)生得到全面發(fā)展,從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

4.3 設(shè)計(jì)綜合性作業(yè),讓學(xué)生尋中求知

新課程教學(xué)理念對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.數(shù)學(xué)是人類發(fā)展歷程中一項(xiàng)非常重要的文化,其誕生于人們的實(shí)際生活,是人類文明發(fā)展進(jìn)步的重要基礎(chǔ).在教學(xué)中,教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)文化不是單一的文化,它與其他文化相輔相成,能作用于其他文化之上也能融入其中,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重各學(xué)科之間的聯(lián)系.在假期作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師要將各學(xué)科知識融合其中,設(shè)計(jì)綜合性作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升.

例如,教師可以將語文知識和數(shù)學(xué)知識相融合,設(shè)計(jì)出綜合性的數(shù)學(xué)假期作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行解答,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).比如,以“草船借箭”為背景設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)假期作業(yè),教師可讓學(xué)生計(jì)算草船距離曹營有多遠(yuǎn),并給出箭的射程.教師還可以讓學(xué)生根據(jù)船的負(fù)重計(jì)算諸葛亮一共帶回了多少支箭,學(xué)生在解題的過程中不僅能體會到諸葛亮的聰明才智,而且對“草船借箭”中的數(shù)學(xué)知識理解更深入,學(xué)生對這種問題也愿意解答,能夠極大提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

4.4 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生行中求知

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,如果學(xué)生長期采用單一的紙筆形式完成作業(yè),那么學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解始終停留在理論上,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).要想真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識,教師可通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的方式,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)知識.這種實(shí)踐性作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極主動,促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系.除此之外,將數(shù)學(xué)知識帶入到生活實(shí)踐,學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知更清晰,抽象的數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)踐中變得形象生動,學(xué)生在理解上更明確,對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升有著積極影響.在假期作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維基礎(chǔ)的實(shí)踐性作業(yè),促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度思考,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知.教師可將學(xué)生分成小組,以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生相互合作,從而更好地完成實(shí)踐性作業(yè).在合作學(xué)習(xí)的過程中,不但拉近了學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生能產(chǎn)生集體意識,而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

總而言之,假期作業(yè)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著重要的推動作用,它能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力.教師應(yīng)重視假期作業(yè)的設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)假期作業(yè)設(shè)計(jì)方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)更符合學(xué)情的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中彌補(bǔ)自身數(shù)學(xué)短板,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).作業(yè)的設(shè)計(jì)需符合素質(zhì)教育理念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.