高舜清

選擇適合學生水平的閱讀材料，內(nèi)容貼近學生生活和興趣。

首先，了解學生的英語水平，包括詞匯量、語法掌握程度和閱讀能力等。根據(jù)學生的實際情況，選擇相應難度的閱讀材料，以確保學生能夠理解和吸收所讀內(nèi)容。其次，了解學生的興趣愛好，選擇與學生年齡相適應的內(nèi)容。最后，提供多樣化的閱讀材料，包括故事、新聞、漫畫等，以滿足不同學生的閱讀需求和興趣。通過多樣化的閱讀材料，可以激發(fā)學生的閱讀興趣和提高閱讀能力。

首先，預習和詞匯準備。在學生開始閱讀之前，可以引導他們進行預習，了解文章的主題和大意。同時，幫助學生預先學習一些關鍵詞匯，包括生詞和常用短語，以便在閱讀過程中更好地理解文章。其次，標記關鍵詞和短語。在閱讀過程中，鼓勵學生標記關鍵詞和短語，以幫助他們記憶和理解文章。學生可以使用筆記來標記重要信息，并在閱讀結束后進行復習和總結。然后，理解句子結構。幫助學生理解句子的結構和語法規(guī)則，尤其是復合句和長句。學生可以通過分析句子的主謂賓結構、從句和定語從句等，來理解句子的含義和關系。同時，鼓勵學生從整體的句子結構出發(fā)，而不是僅僅依賴單詞的意思。最后，閱讀活動和練習。設計一些針對詞匯和句子結構的閱讀活動和練習，以幫助學生鞏固所學知識。例如，學生可以填寫詞匯表格、完成句子改錯題、根據(jù)上下文選擇正確的單詞等。這些活動和練習可以幫助學生更加熟練地運用詞匯和句子結構。

首先，在教學過程中，教師可以提供一些優(yōu)秀的范文，讓學生進行閱讀和分析。范文可以包括各種文體和題材，學生可以通過分析范文的結構、語言運用和邏輯思維等方面，學習和借鑒其中的寫作技巧。其次，鼓勵學生模仿范文進行寫作練習。學生可以選擇自己感興趣的范文，并嘗試按照相似的結構和風格進行寫作。這樣可以幫助他們學習如何組織文章、運用適當?shù)脑~匯和句子結構等。同時，通過模仿寫作，學生可以逐漸培養(yǎng)自己的寫作風格和創(chuàng)作能力。然后，為學生提供寫作模型和框架，幫助他們組織思路和構建文章結構。寫作模型可以是示例故事、演講稿等。學生可以根據(jù)模型進行修改和改編，逐步掌握寫作的技巧和方法。最后，設計一些針對不同寫作技巧的練習，幫助學生提高寫作能力。例如，學生可以練習使用各種句子結構、運用豐富的形容詞和副詞、運用恰當?shù)倪^渡詞等。這些練習可以通過填空、改錯、創(chuàng)作等形式進行。

（作者單位：利川市忠路鎮(zhèn)初級中學）