李俊杰 張?zhí)m蘭

考點(diǎn)概述

名句名篇是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中的精華，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有深遠(yuǎn)的意義。高考語文《考試大綱》中要求考生“默寫常見的名句名篇”，是每年的必考題。

近年來，名句名篇默寫題由直接的識記默寫填空，變?yōu)楦鶕?jù)語言情境填空，此外，語言情境設(shè)計(jì)的難度也在不斷升級中?！肮旁娢那榫呈嚼斫庑阅瑢憽?，是指在給出語境的情況下，根據(jù)提示填寫正確的詩句。與以前的識記默寫填空題相比，情境式理解性默寫更強(qiáng)調(diào)對古詩文內(nèi)容的理解與情感的把握，難度較大。而難度更大的是，看似相同的理解性默寫填空，經(jīng)過分析，不同題型之間的區(qū)別也很大，對思維方式的要求也不同。

縱觀近幾年高考的“情境式理解性默寫”，考查的不再僅僅是簡單的識記能力，而是更重視理解能力和邏輯思維能力。這樣的考查形式使題目設(shè)計(jì)有很大的靈活性。考生可以根據(jù)詩句的意義提示、詩句的表現(xiàn)內(nèi)容、詩句的表現(xiàn)手法、詩句的情感表達(dá)等來填寫對應(yīng)的詩句。因此，備考時(shí)考生需要在理解的基礎(chǔ)上識記，在識記的基礎(chǔ)上注意邏輯，在把握命題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高審題能力，從而提高得分率。

備考鏈接

“五遍背誦法”的運(yùn)用

1.第一遍背誦：背誦一首（篇）古詩文時(shí)，要先理解，后識記。在理解的基礎(chǔ)上識記，記得更牢，效果更好。

2.第二遍背誦：有針對性地對一篇詩文中的“名句名篇”進(jìn)行多角度、全方位地解讀。多角度解讀，可以加深理解，有效應(yīng)對不同的題型或題目。

3.第三遍背誦：重點(diǎn)注意寫景突出、狀物生動(dòng)、哲理性強(qiáng)、感情真摯的句子。具有這些特點(diǎn)的句子，常作為考點(diǎn)出題，所以抓住這些句子進(jìn)行理解記憶，就是抓住了默寫題的核心考點(diǎn)?？忌趶?fù)習(xí)時(shí)要注意把這些句子圈出來，重點(diǎn)識記。

4.第四遍背誦：對難寫字、易混字、通假字、虛詞等字詞，進(jìn)行強(qiáng)化識記。考生可以采用反復(fù)多次書寫、高強(qiáng)度多次速讀等方法來進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，還可以建立“默寫錯(cuò)字集”來進(jìn)行鞏固提升。

5.第五遍背誦：發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用縱向與橫向的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行歸納與總結(jié)。（1）縱向聯(lián)系與區(qū)別：按照主題、意象、情感、主旨等角度，對歷朝歷代的古詩文進(jìn)行分析、比較、歸類，如此可從容應(yīng)對“開放型”題目。（2）橫向聯(lián)系與對比：注意將詩文的文化內(nèi)涵與現(xiàn)代生活情景相聯(lián)系。

考題連線

1.提示型：題干所提供的語境材料會對要求默寫的句子從某個(gè)角度進(jìn)行提示。而這個(gè)“提示”往往就是我們答題的關(guān)鍵點(diǎn)與突破口。

（1）（2023年新高考Ⅰ卷）《舊唐書·音樂志》記載豎箜篌“體曲而長，二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”兩句，說明豎箜篌的弦數(shù)還有另一種可能。

（2）（2023年新高考Ⅱ卷）歐陽修《五代史伶官傳序》中記載，李存勖將李克用留給他的三支箭收藏在祖廟中，其后用兵作戰(zhàn)，“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?   ?，

”，裝在錦囊中背在身上，奔赴戰(zhàn)場。

【解析】

準(zhǔn)確解答“提示型”試題，首先要提高審題能力，注意審讀題干中出現(xiàn)的“提示語”，準(zhǔn)確理解語境材料的含意，梳理其重點(diǎn)，進(jìn)一步思考其內(nèi)容指向和范圍限制。根據(jù)題干中的提示語，聯(lián)想詩中可用來答題的句子。因此，例（1）中，根據(jù)提示語“豎箜篌的弦數(shù)”可得出答案。例（2）中，根據(jù)上下文可得出答案。

2.闡釋型：題干所提供的語境材料是對要求默寫語句的具體闡釋，表述中有明確的關(guān)鍵詞來暗示答案。

（1）（2023年新高考Ⅰ卷）司馬遷在《報(bào)任安書》中說，自己編寫《史記》“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以“

”。

（2）（2023年新高考Ⅱ卷）陸游《臨安春雨初霽》中“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”兩句看似閑適恬靜，實(shí)則透露出詩人由于內(nèi)心的惆悵而徹夜難眠。

【解析】

在復(fù)習(xí)時(shí)，要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)文言詞語，尤其是出現(xiàn)頻率比較高的詞語，更要拓展聯(lián)系，弄清其經(jīng)常用到的意義，這樣不但能提升文言文的閱讀理解能力，對語境式默寫也有很大的幫助，因?yàn)橛袝r(shí)語境材料的表述中會有對一些關(guān)鍵詞的闡釋。解答此類“闡釋型”題目，就要準(zhǔn)確尋找語境材料中的關(guān)鍵詞語。命題者在題干的語境表述中，一般會用到所要默寫句子中的關(guān)鍵詞語，因此，做題時(shí)只要仔細(xì)審題，勾畫出這些詞語，再聯(lián)想包含這些詞語的句子，就可以寫出答案。例（1）中，根據(jù)題目中的“自己編寫《史記》”“便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成”，可得出答案。例（2）中，提煉關(guān)鍵詞“看似閑適恬靜”，實(shí)則“徹夜難眠”可得出答案。

3.銜接型：題干所提供的語境材料與要默寫的句子從語意關(guān)系上來說，前后銜接，一脈相承。

（2023年全國甲卷）《鄒忌諷齊王納諫》中記載，齊王接受鄒忌的意見，廣開言路。一開始有很多人進(jìn)諫，以至“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”；過了幾個(gè)月后，則“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”。

【解析】

解答此類“銜接型”試題，要準(zhǔn)確審題，關(guān)注相關(guān)銜接詞，明確所要求默寫的句子和上下文之間的關(guān)系。如果審題不細(xì)致，考生很容易被誤導(dǎo)，當(dāng)成“闡釋型”試題來對待。根據(jù)銜接詞“以至”“則”，再聯(lián)系上下文可得出答案。

4.比較型：題干所提供的語境材料用名言名句、表達(dá)技巧、所學(xué)其他篇目的相關(guān)句子等方式，和要求默寫的句子形成對比。一般所比較的兩組句子在進(jìn)行比較的層面上，意義或?qū)懛ㄏ嗨?、相近?/p>

（1）（2023年全國甲卷）鮑照曾以“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”表達(dá)內(nèi)心憤懣，李白《行路難》中的兩句詩“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”，描寫相近動(dòng)作，抒寫近似心情。

（2）（2023年全國乙卷）宋代張孝祥以“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉”描寫舟泛水上，景致與蘇軾《赤壁賦》中“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，

”兩句所寫的景致非常相似。

【解析】

在平時(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中，考生在準(zhǔn)確理解每一句詩文的基礎(chǔ)上，還要發(fā)散思維，養(yǎng)成對相似、相關(guān)意義的名言名句進(jìn)行聯(lián)想的習(xí)慣。解答此類“比較型”題目時(shí)，考生要熟悉并準(zhǔn)確理解語境中用來比較的名言名句或其他篇目中句子的意義或手法，否則就很難對要默寫的句子作出正確選擇。例（1）中，以鮑照“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”相類比，表達(dá)內(nèi)心的憤懣之情，根據(jù)關(guān)鍵詞“描寫相近動(dòng)作，抒寫近似心情”的提示，可得出答案。例（2）中，根據(jù)張孝祥“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉”，描寫舟泛水上的景致的提示，可得出答案。

5.開放意象型：題干類似飛花令的開放式理解性默寫，只為考生提供一個(gè)答題的方向，對試題的答案沒有確切的要求，考生答出相關(guān)內(nèi)容即可，答案不唯一。

（2023年全國甲卷）花和雪都是古詩詞中常見的物象，古代詩人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”。

【解析】

解答“開放意象型”試題，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，善于運(yùn)用縱向與橫向的聯(lián)系與對比。例題中，根據(jù)題干關(guān)鍵詞“以雪喻花，或以花喻雪”的提示，可得出答案。

6.應(yīng)用型：這是2023年高考出現(xiàn)的新題型，答案是開放的，目的是為了引導(dǎo)考生注重古代詩詞的積累，并在真實(shí)的語言情境中加以運(yùn)用，填入的詩句符合設(shè)定情境即可。

（1）（2023年新高考Ⅰ卷）小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“

，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?   ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”就很好。

（2）（2023年新高考Ⅱ卷）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”。

【解析】

這是2023年新出現(xiàn)的應(yīng)用型默寫題，設(shè)置真實(shí)生活情境來考查考生對古代名句的應(yīng)用，答案并不唯一，填入的詩文只要符合設(shè)定情境即可，不僅考查考生是否按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求背誦古代詩文名篇，而且考查考生能否學(xué)以致用，將背誦的名句遷移到具體情境中，利用語文能力解決現(xiàn)實(shí)問題。例（1）中，根據(jù)題干的提示“諸葛亮的畫像”“不妨直接用古人成句”，可得出答案。例（2）中，根據(jù)題干“文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句”的要求，可得出答案。