蘆學(xué)華

葉圣陶先生說過，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。

閱讀是一種個性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)際，而要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加以理解、體驗(yàn)，從而獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣。故多讀重要，但還要得其法。

一、掌握基本的勾畫方式

“圈點(diǎn)勾畫”是閱讀中常用的方法之一。閱讀時，要一邊讀，一邊想，一邊品味，一邊勾畫，如畫出生字、生詞，注音，添加意項(xiàng)；或畫出自己不理解的地方，做一些顯著的標(biāo)識；或標(biāo)出重要的字、詞、句，劃分層次、寫出感想、歸納要點(diǎn)、概括中心、評價手法等。

常見的圈點(diǎn)勾畫符號主要有以下幾種：

“○”圈點(diǎn)關(guān)鍵性的詞語或內(nèi)容；“。?！睒?biāo)在課文生字或用得好的詞語下面；“？”標(biāo)在有疑問或暫時不理解的地方；“？？”標(biāo)在需要認(rèn)真思考之處；“！”標(biāo)在需要注意或有感想的地方；“△△”標(biāo)在關(guān)鍵詞的下面；“★★”標(biāo)在應(yīng)熟記和背誦之處；“ ”標(biāo)注優(yōu)美語句；“____”一般在表示作者的觀點(diǎn)看法或總括句下面進(jìn)行標(biāo)注；“? ?”標(biāo)注文章的關(guān)鍵句（過渡句、總起句、中心句等）；“一、二、三……”標(biāo)部分的序號；“㈠㈡㈢”或“1、2、3”或“①②③”則標(biāo)在每一段段前；“‖”標(biāo)注段內(nèi)層次分界；“∥”劃在大層次內(nèi)的小層次之間；“{ }”或“[ ]”一般用來標(biāo)注重點(diǎn)段。

由此可見，大家只要在遵循規(guī)則的前提下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，就能通過批注來解決具體問題。

二、學(xué)會解讀不同的文體

圈點(diǎn)勾畫法不僅能充分挖掘同學(xué)們的思維潛能，提高對知識的理解與記憶效率，而且能極大地激發(fā)我們研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。文體不同，批注的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。

如下劃線的使用：記敘文可劃總起句或議論、抒情性句子；散文可劃使用修辭手法的句子；說明文可劃文段中的中心句；議論文可劃中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)等。

寫人敘事類的文章，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注描寫主人公的文字，把握人物的性格特征。以《從百草園到三味書屋》為例，我們首先應(yīng)梳理出魯迅在百草園和三味書屋的段落；然后在主要事件中勾畫出描繪人物語言、動作、神態(tài)等的詞句，通過圈點(diǎn)批注，分析人物的性格。

如“冬日捕鳥”這一部分，就可對周圍的環(huán)境描寫進(jìn)行勾畫，并對捕鳥的動作進(jìn)行圈點(diǎn)，從而體會作者所表達(dá)的兒童快樂的心理和童年的無限情趣。

再如散文，勾畫時可以找出文中使用修辭手法或使用色彩詞、象聲詞的語句，進(jìn)一步體會這樣寫的好處，從而領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想感情。

如冰心《荷葉·母親》的第四段，我們可以對其中的色彩詞進(jìn)行勾畫，“白瓣兒”“淡黃色的花須”“紅蓮”“綠葉”，作者巧妙借助不同的色彩來描繪自然景物，借物喻人，顯示了其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

不同的文體有不同的批注方法，只有掌握特定文體的圈點(diǎn)批注法，閱讀時才能收到事半功倍的效果。

使用圈點(diǎn)勾畫法時，同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：

1.寧缺毋濫。

圈點(diǎn)勾畫時應(yīng)思考哪里需要圈點(diǎn)，哪里需要勾畫，哪里需要批注。若非必要，不做標(biāo)注。

2.符號固定。

圈點(diǎn)勾畫符號應(yīng)固定使用，不可隨意更改。

3.簡明扼要。

一篇文章中，圈點(diǎn)勾畫的內(nèi)容不宜過多，批注語言也應(yīng)簡潔。若有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，可在此處用“！”標(biāo)注。

圈點(diǎn)勾畫法的目的是幫助我們讀透文章，走進(jìn)作品，得出自己的見解，以此提高我們的鑒賞能力、評價能力、創(chuàng)造能力。