王敏懿

字里行間，盡顯中華古韻；千百故事，浮現(xiàn)人生智慧；一詩一文，道出深刻哲理。在語文的天地里，我受益良多。

在語文的天地里，觀漢字之美。

開學(xué)第一課，我們就學(xué)習(xí)了漢字的書寫，看著老師在黑板上寫下方正整齊、字形協(xié)調(diào)的“天”“地”“人”三字，我暗自驚嘆于漢字的精妙構(gòu)思。三人成“眾”，獨(dú)“木”不成“林”，三“木”便成“森”；“日”發(fā)光，“月”反光，組合在一起便成了光“明”；一畝土地，四四方方，圍起來便是個(gè)“田”字，聽著老師的講解，我眼前的漢字仿佛活了起來。田字格里的漢字，有的雄渾剛勁，有的挺拔秀美，剛則鐵畫，媚若銀鉤，蘊(yùn)含著古人千年的智慧。在語文的天地里，在小小的漢字中，我品味到了厚重的古韻。

在語文的天地里，品百家故事。

“但愿人長久，千里共嬋娟”，我看到了蘇軾遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)無法與家人團(tuán)聚的無限惆悵；“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我看到了屈原在報(bào)國無門的漫漫長夜中苦苦掙扎的身影；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，我看到了王維將對(duì)友人的依依惜別之情全部傾注于踐行酒中。我還陶醉在李清照“誤入藕花深處”的那方池塘中，在日暮時(shí)分與她一起“爭渡，爭渡”，突然，一陣陣清脆的鳴叫劃破天空，看著“驚起一灘鷗鷺”，我不由得心情舒暢。在語文的天地里，在美麗的古詩詞中，我感受到了古人的喜怒哀樂。

在語文的天地里，悟人生哲理。

在老師激昂的講解中，我體會(huì)到了《行路難》里李白的曠達(dá)、樂觀，卻無法將這種人生態(tài)度化為己用。直到一次考試失利，我瞟見了窗外燦爛陽光下的校園，輕舒漫卷的云朵在天幕上愜意地漫游著，與失意的我形成鮮明的對(duì)比，我腦海中突然響起老師緩慢而有力的讀詩聲：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！笔前?，這一時(shí)的失意算得了什么？萬里晴空，總有我翱翔之時(shí)。

在語文的天地里，在古人的生花妙筆下，我獲得了在黑暗中前行的力量。

在語文的天地里，一花一世界，一葉一菩提。無論是有著厚重古韻的漢字之美，還是令人向往的百家故事，又或是一詩一文間蘊(yùn)含的深刻哲理，它們帶給我的力量和指引，將在未來的人生道路上繼續(xù)鼓舞著我。

在語文的天地里，我仍會(huì)不斷地探索前行。

【北京市第一七一中學(xué)初一13班】

點(diǎn)評(píng)

習(xí)作構(gòu)思巧妙，從“觀漢字之美”“品百家故事”“悟人生哲理”三個(gè)方面入手，層層深入地寫出了小作者在語文天地中的收獲。文中，小作者分析漢字的精妙構(gòu)思，想象古詩詞背后的故事，領(lǐng)悟人生的哲理，體現(xiàn)了濃濃的語文韻味，切合了“在語文的天地里”這一主題。習(xí)作開頭統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)尾進(jìn)行收束，語言簡潔凝練又富有表現(xiàn)力。

（江武金）