吳小進(jìn)

技法講解

所謂“言簡(jiǎn)意賅”，“簡(jiǎn)”反映了量的要求，即說(shuō)話要盡可能簡(jiǎn)潔，不啰唆；“賅”反映了效果方面的標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)意思的表達(dá)要清楚，使對(duì)方能夠輕易接受。換句話說(shuō)，就是要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)傳遞盡可能完備的信息，以達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。

怎樣才能做到言簡(jiǎn)意賅？以下幾個(gè)方面需要同學(xué)們把握：

一、緊扣中心，抓住要點(diǎn)。行文過(guò)程中，一定要圍繞文章中心寫(xiě)人記事、抒情議論，不能信馬由韁，想到哪里就寫(xiě)到哪里。如毛澤東《紀(jì)念白求恩》的開(kāi)頭就用簡(jiǎn)單的文字介紹了白求恩同志的生平事跡。白求恩大夫的故事很多，事跡也很感人，但作者緊緊圍繞本段論述的“國(guó)際主義精神”這一中心，選擇了他的國(guó)籍與身份——加拿大共產(chǎn)黨員，“不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到中國(guó)”，目的是“為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等進(jìn)行闡述。這樣的材料簡(jiǎn)潔明了，以一當(dāng)十，有助于突出中心。

二、善于概括，巧用成語(yǔ)。寫(xiě)作時(shí)，能用短句盡可能用短句，不隨便重復(fù)用詞，不拖泥帶水，否則會(huì)使表意模糊、主題不明。可恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，使作文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，感情色彩鮮明，音調(diào)鏗鏘有力。如《紀(jì)念白求恩》一文就運(yùn)用了近十個(gè)成語(yǔ)，感染力極強(qiáng)。作者寫(xiě)白求恩的精神，用了“毫不利己”“專門(mén)利人”“精益求精”等成語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)他的崇敬、懷念之情；寫(xiě)白求恩的逝世，用了“以身殉職”這一成語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)他勇于獻(xiàn)身的敬佩和不幸犧牲的遺憾；指責(zé)有自私自利思想的人時(shí)用了“拈輕怕重”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”等成語(yǔ)；批評(píng)不安心本職工作的人時(shí)用了“見(jiàn)異思遷”這一成語(yǔ)，一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題所在。這些成語(yǔ)使文章內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，加深了讀者的印象。

三、對(duì)比排比，增強(qiáng)力量。對(duì)比就是將兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明的一種寫(xiě)作手法，在極大程度上強(qiáng)化了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如《紀(jì)念白求恩》一文在論述白求恩毫不利己專門(mén)利人的精神在對(duì)工作、對(duì)同志、對(duì)人民的態(tài)度上的突出表現(xiàn)時(shí)，與某些人自私自利的思想和作風(fēng)形成了鮮明的對(duì)比，從而反襯出白求恩精神之可貴，凸顯了學(xué)習(xí)的必要性。排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串排列的一種修辭手法，以達(dá)到加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。如文末用“一個(gè)……的人”的排比句，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，給讀者極大的鼓舞。

文題亮相

人生中有很多重要的時(shí)刻，會(huì)帶給你發(fā)現(xiàn)，帶給你遇見(jiàn)，帶給你改變，可能當(dāng)時(shí)你都不以為意，可事后，卻總是讓你能不斷地回憶起那一刻……

請(qǐng)以“? ?的那一刻”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：（1）把題目補(bǔ)充完整；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外；（3）言簡(jiǎn)意賅；（4）不少于500字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

作文展示

難忘的那一刻

王思棋

“同學(xué)們，你們知道什么是‘歷史嗎？”丁老師突然拋出這么一個(gè)問(wèn)題。

“16號(hào)同學(xué)呢？”丁老師從1號(hào)一直叫到15號(hào)，大家都一言不發(fā)。

我還在想，新學(xué)期的第一節(jié)歷史課，不會(huì)連提問(wèn)都能順延到我吧？這時(shí)，同桌推推我，“叫你呢，16號(hào)！”

我緩緩站起身，“吱——”那該死的凳子，偏偏在這個(gè)時(shí)候與地面來(lái)了一個(gè)“親密接觸”，發(fā)出刺耳的響聲。此刻，我心里像裝了一個(gè)抽風(fēng)的小馬達(dá)，上躥下跳，腦中一片混沌，誰(shuí)來(lái)救救我！

“歷史……歷史……”我低著頭，看著課本上那兩個(gè)大大的字。這兩個(gè)字放在一起，已是渾然大成，還能概括成什么？即使手持放大鏡，我也找不到“歷史”透露的任何信息。

可那該死的自尊不允許我和那15名同學(xué)一樣答不出來(lái)。倔強(qiáng)的手指摳著桌角明黃色的漆，被摳起的涂層一點(diǎn)點(diǎn)地填充著我的指甲縫，好像這樣，就會(huì)有答案來(lái)填充我的思想似的。

時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去了，大家都期待地看著我，真是“度秒如年”??！如何才能拼湊出讓人滿意的答案，結(jié)束這場(chǎng)讓人畏懼的提問(wèn)呢？

沉默了大約一分鐘，我終于從牙縫中擠出幾個(gè)字：“古今中外的事情。”

“嗯，概括得不錯(cuò)，就是有點(diǎn)小瑕疵?！倍±蠋燁D了頓，在黑板上寫(xiě)下：“歷史——古今中外過(guò)去發(fā)生的事情?！?/p>

我抬起頭，瞧著被丁老師修改、潤(rùn)色后的答案，竟無(wú)端地生出一種從未有過(guò)的自信感。這種感覺(jué)流遍全身，使怯懦換成勇氣，讓迷茫變得堅(jiān)定，把恐懼從心底徹底剔除。我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，卸下了積壓在心頭的包袱，如釋重負(fù)。

此時(shí)此刻，令人難忘。

【江蘇東臺(tái)市富安鎮(zhèn)富東學(xué)?！?/p>

點(diǎn)評(píng)

習(xí)作主要寫(xiě)了自己在初中第一節(jié)歷史課回答老師提問(wèn)的事情。這么小的事件，卻能寫(xiě)成長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，在于小作者將行文的“鏡頭”放慢了，讓這一刻“度秒如年”。習(xí)作通過(guò)對(duì)心理的細(xì)微刻畫(huà)，表現(xiàn)出了自己被老師叫到之后那種手足無(wú)措、不知該如何回答的怯懦、迷茫和恐懼的心理，再用緩慢站起來(lái)、指甲摳桌漆等動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步對(duì)當(dāng)時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行烘托、渲染，讓讀者如臨其境，感同身受。

文中大量使用短句句式，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，將故事的來(lái)龍去脈交代清楚，尤其是結(jié)尾的四字短語(yǔ)，點(diǎn)明主旨，體現(xiàn)了小作者較強(qiáng)的概括能力。

流淚的那一刻

周思穎

每逢周末，吳老師不是布置作文就是日記，這一周，自然也不例外。

好不容易放個(gè)假，上午睡個(gè)懶覺(jué)，補(bǔ)補(bǔ)；下午玩玩手機(jī)，歇歇。不知不覺(jué)，已到周日晚上，抬頭看看表，都九點(diǎn)半了，怎么辦？靈光一閃，這不有手機(jī)嘛，上網(wǎng)搜一篇，完事。

“月亮懶散地窩在天空一角，用自己冷玉色的小手托起一個(gè)光團(tuán)，窺視著人間的真情冷暖……”開(kāi)頭不錯(cuò)，再看內(nèi)容，寫(xiě)流浪狗“毛球”的故事，很能打動(dòng)人，就它了。

我拿起筆，開(kāi)始“寫(xiě)作”。字要寫(xiě)認(rèn)真一點(diǎn)，一筆一畫(huà)；雖然夜已深，但字?jǐn)?shù)不能少：流浪狗“毛球”被我養(yǎng)在外面，媽媽發(fā)現(xiàn)后，帶了回來(lái)，可它愛(ài)吃肉，最終被媽媽丟了，“我”流淚了。這故事真不錯(cuò)，寫(xiě)著寫(xiě)著，那篇作文仿佛就是我的了。

周一，作文上交，心懷忐忑。上課時(shí)，老師談作文、談寫(xiě)字、談字?jǐn)?shù)，哈哈，沒(méi)提到我。一周過(guò)去，我已漸漸淡忘此事。又到周末，我照舊補(bǔ)覺(jué)、刷手機(jī)。突然，媽媽跑過(guò)來(lái)，興奮地說(shuō)：“吳老師說(shuō)你作文寫(xiě)得不錯(cuò)！”我吃了一驚，忙問(wèn)哪一篇?！敖惺裁础读鳒I的那一刻》?！蔽铱焖偎阉鳎懔?，那是從網(wǎng)上“謄寫(xiě)”下來(lái)的，不知道吳老師知不知道。

突然，媽媽手機(jī)響了一聲，一個(gè)頭像閃動(dòng)著，是老吳！“要寫(xiě)自己真實(shí)的故事。”我的腦袋一下子炸開(kāi)了，隨后吳老師發(fā)來(lái)一張截圖，是那篇習(xí)作的原文。原以為這事過(guò)去了，老吳不可能關(guān)注我的作文，可這一刻，看著那張截圖，我的臉火燒般發(fā)燙。媽媽瞪了我一眼，趕緊給老師回信，“吳老師，真不好意思。我會(huì)跟她好好溝通的，讓您費(fèi)心了?！卑l(fā)完，媽媽面無(wú)表情地盯著我，讓我恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，一下子涌了出來(lái)。

“寫(xiě)自己真實(shí)的故事，最能打動(dòng)人心。”老吳的頭像又閃起來(lái)，“你就可以寫(xiě)自己‘復(fù)制網(wǎng)上作文的這件事，寫(xiě)出讓自己或難忘或?qū)擂位蛄鳒I的那一刻，這樣的作文肯定最真實(shí)。請(qǐng)相信，勇于剖析自己的人，才是最勇敢的！”我鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

完成作文后，我發(fā)給了老吳，并在郵件上寫(xiě)下了一句話：“我知道自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我會(huì)把它作為一面鏡子，時(shí)刻提醒自己、反省自己。我要知羞而警醒、知羞而奮進(jìn)……”

那一刻，我已淚流滿面。

【江蘇東臺(tái)市富安鎮(zhèn)富東學(xué)?！?/p>

點(diǎn)評(píng)

習(xí)作從生活視角切入，選擇自己身上發(fā)生的一件真實(shí)的事情入文，因?yàn)樗瘧杏X(jué)、玩手機(jī)，便用抄作文來(lái)應(yīng)付，被老師發(fā)現(xiàn)后，選擇面對(duì)，最終勇敢地反省自己、剖析自我。文中多處運(yùn)用短句來(lái)敘述事件，簡(jiǎn)明扼要；同時(shí)運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了習(xí)作的表現(xiàn)力，句子整散有致，節(jié)奏感強(qiáng)。