毛珂 徐峰 周筱霞 南通職業(yè)大學(xué)

高職院校是人才培養(yǎng)的重要社會組織機(jī)構(gòu)，在新時(shí)期的教育理念下，需要堅(jiān)持以市場和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，重視教學(xué)內(nèi)容符合崗位和專業(yè)要求，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)是高職教育中的必修課程，需要與專業(yè)課程結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，保證實(shí)踐技能與專業(yè)知識的適應(yīng)性。因此當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)中，需要從實(shí)踐導(dǎo)向的角度開展教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

一、實(shí)踐導(dǎo)向的高職體育教學(xué)作用

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

高職體育教學(xué)工作開展中，是以體育運(yùn)動為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，體育項(xiàng)目的數(shù)量多，包括羽毛球、籃球、健美操等多種體育形式。有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，對豐富學(xué)生的體育知識，提升學(xué)生體質(zhì)和心肺功能都具有重要作用。因此需要在體育教學(xué)中嘗試引入實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)理念，使學(xué)生的體育鍛煉具有目標(biāo)性，有利于學(xué)生終身體育意識和良好運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。

（二）提升學(xué)生的職業(yè)能力

高職院校體育教學(xué)中，需要注重對學(xué)生體育理論、運(yùn)動技能以及身體素質(zhì)等多方面的發(fā)展。同時(shí)還需要結(jié)合高職院校的教學(xué)實(shí)際情況，保證教學(xué)的實(shí)用性和有效性。從職業(yè)教育的各專業(yè)著手，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)道德、心理健康、意志以及保健知識等多方面的培養(yǎng)和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

高職院校體育課程教學(xué)開展中，針對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)做出全方位改革，體育教學(xué)中也需要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。因此實(shí)踐導(dǎo)向下的體育課堂改革中，相對于傳統(tǒng)教育活動來說，具有更強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。在教學(xué)中將學(xué)生作為主體，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高職體育教學(xué)課程目標(biāo)不清晰

高職院校當(dāng)代的人才培養(yǎng)任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型的人才，結(jié)合當(dāng)前國家的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展形式，以及教育創(chuàng)新需要，對人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式變革。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能的重要途徑，因此在體育課程教學(xué)中，同樣需要形成產(chǎn)教融合的實(shí)踐性教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)接班人，這也是高職院校體育課程建設(shè)的重要目標(biāo)。在體育教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的體能訓(xùn)練意識，并通過體育項(xiàng)目開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品質(zhì)，同時(shí)構(gòu)建產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來看，當(dāng)前體育課程教學(xué)目標(biāo)與預(yù)想目標(biāo)存在一定的差異性。體育教師以及學(xué)生在實(shí)際教學(xué)工作中，都不注重教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)生們的參與積極性降低，體育訓(xùn)練現(xiàn)狀不容樂觀[2]。總體來說，在課程的構(gòu)建中，課本內(nèi)容為主，實(shí)踐引導(dǎo)性課程內(nèi)容不多。課程教學(xué)模式按部就班的方式比較多，學(xué)生參與積極性不足。教師在教學(xué)方面仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未將職業(yè)體育教學(xué)與職業(yè)特色結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生參與體育項(xiàng)目的動機(jī)不強(qiáng)，體育理論的落實(shí)情況不到位。同時(shí)學(xué)生體育項(xiàng)目的參與積極性不足，導(dǎo)致教學(xué)理念目標(biāo)與實(shí)踐目標(biāo)不符。

（二）高職院校的課程內(nèi)容陳舊

高職院校在體育課程安排中大部分的課時(shí)內(nèi)容都在80 課時(shí)左右，而且主要集中在大一和大二上學(xué)期，后續(xù)的課程中往往不會安排體育課程。同時(shí)體育課程的內(nèi)容單調(diào)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高職院校體育課程內(nèi)容中存在的問題，主要表現(xiàn)在體育課程項(xiàng)目設(shè)置少，課時(shí)安排不合理。同時(shí)大部分院校在課題課程中都采用自然班的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的分布不勻，部分學(xué)生在專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)時(shí)，會搶占體育課程。而且針對體育課程內(nèi)容未進(jìn)行分層，無法結(jié)合學(xué)生的興趣、特長等開展教學(xué)活動。此外，課程設(shè)置的形式老舊，大部分體育項(xiàng)目學(xué)生不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力降低。羽毛球以及乒乓球等群眾基礎(chǔ)比較高的球類運(yùn)動中，教學(xué)的深入性不足，大部分教學(xué)內(nèi)容都比較淺顯，運(yùn)動技能較低，學(xué)生尚未掌握運(yùn)動精髓，或者未完全投入到訓(xùn)練中，課程即結(jié)束，導(dǎo)致學(xué)生對體育的興趣降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）課程實(shí)施效果有限

在調(diào)查研究中了解到，體育課程對學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動技能提升情況，學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)效果一般的占多數(shù)，還有一部分學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動項(xiàng)目并無法提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能。同時(shí)針對學(xué)生的體育課程教學(xué)專長發(fā)揮情況的分析，認(rèn)為體育課程設(shè)置可以發(fā)揮專長的學(xué)生僅占24%。而且學(xué)生們表示在體育教學(xué)中，針對部分非專長的項(xiàng)目科目，他們并不適應(yīng)。此外，學(xué)生們對學(xué)校體育場館的滿意度比較低，體育教材的應(yīng)用有限，課余時(shí)間缺乏合適的運(yùn)動場地[3]。出現(xiàn)這種情況的主要原因?yàn)?，?dāng)前高職院校體育教材的內(nèi)容混亂，導(dǎo)致教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)不利。同時(shí)硬件設(shè)施建設(shè)落后，未設(shè)置必要的游泳、球類等運(yùn)動場地。

（四）體育課程評價(jià)單一

高職院校體育課程考核中，主要采用如下考核方式：第一，在體育考核中都以百分制的方式進(jìn)行計(jì)算。考核內(nèi)容中包括考勤、身體素質(zhì)以及體育技巧三類體育成績構(gòu)成。同時(shí)體育課程考勤的意義重大，是督促學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的一種方法。此外，如果學(xué)生在體育考核中，考試分?jǐn)?shù)在60 分以下，需要在規(guī)定的期限內(nèi)參加補(bǔ)考。但是從實(shí)際的體育考評情況來看，大部分學(xué)生都可以順利通過。即使一次不通過，補(bǔ)考也必然會通過?？己说男问交瘒?yán)重，因?yàn)榭己送ㄟ^率過高，導(dǎo)致學(xué)生的重視度不足。

三、基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)改革策略

（一）制定科學(xué)的體育課程教學(xué)目標(biāo)

高職體育教學(xué)工作開展中，教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)工作開展提供明確的發(fā)展方向。一旦教學(xué)中缺乏教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，容易導(dǎo)致教學(xué)工作偏航，導(dǎo)致教學(xué)陷入迷途?；趯?shí)踐導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)改革下，為了達(dá)到更好的教育效果，提升體育教學(xué)質(zhì)量，必須要先明確體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮體育教學(xué)實(shí)踐效能。首先，高職體育教師需要將學(xué)校體育課程與實(shí)際課程劃分不同的層次，并嚴(yán)格按照劃分的層次設(shè)定總體教育目標(biāo)、技能目標(biāo)、知識目標(biāo)和情感目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都要從不同角度進(jìn)行細(xì)化，達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體專業(yè)內(nèi)容，以及專業(yè)的就業(yè)方向和要求等開展教學(xué)活動，保證體育教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合，明確學(xué)生的未來發(fā)展。此外，高職體育教學(xué)中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，保證體育教學(xué)改革的深入性。

（二）提升教師的綜合素養(yǎng)

高職院校體育教學(xué)中，教師的綜合能力和綜合素質(zhì)，直接關(guān)系著高校體育教學(xué)改革，也是教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。具體來說，在體育教學(xué)工作中需要從不同的角度出發(fā)。首先，從高職體育教師的教學(xué)能力方面著手，保證體育教學(xué)改革的科學(xué)性和有效性。要求教師教學(xué)中必須要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，做好教學(xué)工作的合理設(shè)計(jì)和安排，保證教學(xué)工作的多角度性和全方位性，并自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教學(xué)整體能力[4]。其次，注重對教師責(zé)任心的培養(yǎng)，將體育教學(xué)實(shí)踐與情感融合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真探索。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題和學(xué)生們發(fā)展的新規(guī)律，為高職體育教學(xué)工作開展注入新鮮活力。此外，加強(qiáng)對教師科研能力的培養(yǎng)，通過定期開展進(jìn)修和學(xué)習(xí)工作，為教師提供更大的發(fā)展空間，提升教師的綜合能力。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職體育教學(xué)工作，為了形成明確的教學(xué)目標(biāo)，需要注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求以及專業(yè)發(fā)展形式等，加強(qiáng)課程關(guān)注，做好對教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)、優(yōu)化調(diào)整。比如，針對機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生畢業(yè)后，在就業(yè)中需要對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行搬舉、運(yùn)輸，因此對手臂的力量要求比較高，如果學(xué)生的力量不足，極容易導(dǎo)致對后續(xù)的工作帶來不良影響，還可能會由于力量的問題造成身體損傷。因此基于實(shí)踐導(dǎo)向的體育教學(xué)改革中，體育教師需要結(jié)合機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展要求，采取針對性的力量訓(xùn)練，以及學(xué)生在發(fā)力中的自我保護(hù)等，為學(xué)生后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，體育教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，可以將傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力要求，有意識的滲透職業(yè)道德和健康心理內(nèi)容，注重對學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的掌握體育知識和技能，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣和實(shí)踐能力，為學(xué)生未來更好的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

高職院校體育教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施的完善性，直接影響學(xué)生的體育課程教學(xué)效果，以及學(xué)生對體育教學(xué)參與的積極性。但是當(dāng)前部分高職院校的體育運(yùn)動場所面積不足，體育設(shè)備的數(shù)量有限，更新力度不足，對體育教學(xué)工作開展形成一定的影響作用。高職院校管理人員，需要加強(qiáng)對體育場所的建設(shè)，優(yōu)化體育運(yùn)動環(huán)境，及時(shí)對體育設(shè)備和器材更新，在學(xué)校中構(gòu)建良好的體育運(yùn)動氛圍。同時(shí)，在校內(nèi)的設(shè)施建設(shè)中，要盡可能滿足學(xué)生各項(xiàng)體育項(xiàng)目的運(yùn)動需求，通過對學(xué)生的體育運(yùn)動興趣調(diào)查，完善相應(yīng)的體育設(shè)施。

（五）打造實(shí)踐與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合的體育課程體系

從高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)有效性需要以學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合體育課程教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)的實(shí)用性原則，全面分析學(xué)生的體育意識和運(yùn)動技能。注重對學(xué)生心理承受能力和自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，可以提升自身的問題分析能力、解決能力，實(shí)現(xiàn)自身心理調(diào)控，提升人際交往能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)社會需要的人才隊(duì)伍[5]。因此，作為高職院校的學(xué)生，在傳統(tǒng)課程組織的基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)對職業(yè)特色教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)踐，保證體育教學(xué)工作的針對性。比如，高職院校營銷類的學(xué)生，在未來的工作中需要面對各種不同客戶的服務(wù)要求，學(xué)生自身必須要具有比較強(qiáng)的服務(wù)意識和比較強(qiáng)的意志力。因此體育教師在教學(xué)中，需要注重素質(zhì)的拓展，針對教學(xué)問題采取科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)教學(xué)耐心。

（六）保證體育教學(xué)的延續(xù)性

高職院校體育教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間有限，難以滿足學(xué)生的體育鍛煉需求。同時(shí)體育課程教學(xué)中，由于課時(shí)安排比較少，導(dǎo)致課堂訓(xùn)練與課后訓(xùn)練間嚴(yán)重脫節(jié)，與體育課程的設(shè)計(jì)初衷不符。因此基于實(shí)踐導(dǎo)向的體育教學(xué)改革中，需要充分挖掘體育教學(xué)潛力，注重對學(xué)生體育習(xí)慣以及運(yùn)動意識的培養(yǎng)，并做好體育鍛煉工作引導(dǎo)，保證高職院校的特色體育課程可以有效延續(xù)。在體育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生構(gòu)建體育教學(xué)社團(tuán)，并鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，通過體育課堂掌握更多的知識技能，并通過課后體育社團(tuán)不斷鞏固技能。其次，高職院校要嘗試與課外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，共同舉辦體育競賽活動，促進(jìn)學(xué)生對體育教學(xué)的參與興趣，提升學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（七）堅(jiān)持以學(xué)生為本原則

高職體育教學(xué)中，需要堅(jiān)持以生為本原則。高職學(xué)生的體育興趣一般在中小學(xué)教學(xué)階段已經(jīng)基本形成，因此高職體育課程改革中，必須要將學(xué)生的興趣以及職業(yè)發(fā)展作為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對某個(gè)體育科目的熱愛，并與職業(yè)技能結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)。首先，針對大一階段的學(xué)生，教師需要構(gòu)建一個(gè)良好的適應(yīng)環(huán)境，可以適當(dāng)減輕體育教學(xué)強(qiáng)度。其次，大二階段的學(xué)生在形成一定體育技能基礎(chǔ)后，可以嘗試開設(shè)專項(xiàng)體育運(yùn)動。最后，將情感、意志等融入到體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)綜合教育效果。

（八）構(gòu)建全面的評價(jià)體系

高職體育教學(xué)中教學(xué)評價(jià)體系可以有效檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?；趯?shí)踐導(dǎo)向的體育課程教學(xué)改革，需要通過完善的教學(xué)體系作為教學(xué)驗(yàn)證。使學(xué)生可以通過實(shí)踐獲得能力的提升。合理的評價(jià)不僅有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職體育教學(xué)評價(jià)體系，要貫穿于體院教學(xué)的整個(gè)過程，并做好對評價(jià)考核的把控，保證教學(xué)底線。結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生的考核中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異情況，形成過程性和總結(jié)性評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、運(yùn)動技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面形成評價(jià)，保證評價(jià)體系的科學(xué)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)工作中，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)性需求等，構(gòu)建體育課程教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問題和不足，探究相應(yīng)的體育教學(xué)改革策略。從體育課程教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法和體系等方面的完善，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。