杜新星 西安體育學院

學科發(fā)展需突破學科間的界限，通過相互融合汲取各領域的優(yōu)勢，打造協同并進的教育體系。體育課程與思政教育的融合，有助于體育學科體系的改善優(yōu)化，是新時代高校體育課程教改的重要內容，也是推動高校體育工作發(fā)展的極佳手段。體育課程教學過程不同于其他專業(yè)課程，其是高校育人鑄魂的關鍵載體，積極在課程中融入思政教育，發(fā)揮體育教師的指引作用，尋找協同育人的有效路徑，引領學生實現多方面共同發(fā)展，是當下各類高校應重點關注的工作[1]。在具體協同工作推進時，需注重提取體育課程和思政教育的育人元素，將思政教育的“德”注入到體育課程中，賦予體育充足的教育動力，讓樂趣和意志相互呼應，實現體質和人格的共同培養(yǎng)。

一、高校體育課程與思政教育的關系

1.目標一致：立德樹人

立德樹人目標的實現，需要各學科教師以及高校管理者共同努力，體育課程在該目標達成過程中占據非常重要的位置。明晰體育課程中“德”的要義，對課程中道德、信念等元素進行審視，有效匹配體育和思政育人的目標，開啟實現立德樹人的途徑。體育課程的德育基本都是通過開展思想品德教育促進社會道德轉化成個人品德，同時，也有從體育美學作為切入點審視德育功能，借助真善美來詮釋立德樹人的本源。經過漫長的實踐體育已形成美的意蘊，也融入了德的元素。高校體育工作推動體育審美文化的形成，營造以體育人的良好氛圍，而體育和思政教育的協同便會成為強大的立德樹人目標推進動力。各部門的相互配合是落實立德樹人的關鍵，體育課程與思政教育協同過程中需明確各部門的職責與任務，提取有益的教育資源，并對學生的個性化發(fā)展給予足夠的尊重，從而更好地推動人格塑造、身心共同發(fā)展目標的落實。

2.教育同根：協同育人

體育課程與思政教育有著相同的根源，都屬于高校的公共必修課，將兩者融合有助于協同教育目標的順利實現。在高校教育理念日漸完善的過程中，協同育人已是高校人才培養(yǎng)的主要理念，打造體育和思政教育協同的發(fā)展格局，有助于指引教育工作者開展規(guī)范化的教育工作，讓體育和思政協同前行，并促進體育文化的有效繼續(xù)與弘揚[2]。大多數高校的體育課程都劃分成課上與課下兩大部分，課上是由教師教授或組織運動練習，此過程融入思政教育內容是在主動傳遞協同育人理念，課后學生自主鍛煉是汲取與感悟思政元素的過程，教師安排或是學生自行參與實則都有助于協同育人的落實，統一了教育目標。體育課程本就具有增加體育鍛煉，培育良好品質的特性，融合思政教育后有助于實現以體立身、以體育德的協同育人功能。

3.價值同源：文化傳承

基于守正創(chuàng)新、文化自信的文化形態(tài)下，提煉體育課程與思政教育蘊含的文化元素，體現兩者的文化價值同源，有效促進文化保護和傳承。文化興盛和國運密切關聯，文化是民族靈魂所在，新時代的民眾必須要堅定文化自信，促進文化長久保持繁榮興盛。協同育人的推進必然需要學校體育文化的助力，校園體育文化蘊含著體育精神特質，有助于體育課程與思政教育的文化價值融合。高校是文化聚集地，體育文化思政建設推進過程中必須要遵從社會主義基本原理，引導學生自主學習與應用辯證觀點對文化價值進行分析。高校原本就肩負著育人重任，融合文化建設可促進學生身心素質與思想素養(yǎng)共同發(fā)展，在潛移默化中形成文化傳承意識，樹立崇高的人生理想。

二、課程思政背景下高校體育課程與思政教育協同推進的必要性

協同推進高校體育課程與思政教育，旨在增強學生的身體素質，深刻感悟體育精神，形成良好的道德意識，完善個人品質，從而更好地實現全面發(fā)展。

1.積極響應國家號召

高校體育課程的開設一直都是以保障學生健康發(fā)展為主要目的，將思想品德教育、科學文化教育和自身身體活動相結合，是體育課程立德樹人的重點任務。課程思政理念是新時代下的產物，在該理念的指引之下，高校各類課程都應融入思政理念，繼而將思政課程的作用更好地發(fā)揮出來。所以，體育課程與思政課程的協同是必然之趨。與此同時，還需注重高校體育課程在思政工作質量提升中的作用發(fā)揮。高校體育在從前的教育中更偏向于學生的運動技能提升，不夠重視學生的心理健康。而課程思政理念為體育課程教學的革新指明方向，也讓教育工作者明白體育和思政融合是必然性的工作。

2.緊跟時代發(fā)展步伐

高等教育肩負著民族振興的重要使命，培養(yǎng)出更多可承擔民族復興重任的優(yōu)秀接班人，是當下所有高校都應重點落實的工作。高校體育課程在此背景下需積極融入課程思政理念，緊跟時代發(fā)展腳步，從多個角度入手開展人才培養(yǎng)工作，并利用思政教育力量促進體育課程最大限度發(fā)揮立德樹人的作用。同時，體育課程與思政課程的協同也是轉變體育教學只在意知識與技能傳授的局面，而將德育功能自覺融入其中。打造體育強國不單是提升人民的身體素質，而還需要共同提升人們的道德水平。所以，兩者的協同是未來發(fā)展的必然之趨。

三、課程思政背景下高校體育課程與思政教育協同推進的策略

高校體育課程和思政課程的協同不可局限于理論層面，而是需要突破固有的模式，在科學設計和積極實踐中尋求突破[3]。

1.構建“雙育”工作部門，加大協同管理力度

體育和思政課程的結合必須要兩個部門的共同配合，通過組建一個新的工作部門，制定嚴謹的育人規(guī)劃，不斷教學模式，實現資源的相互補充與利用，從而達到想要的育人效果。在工作部門建設過程中，還應同步建立授課平臺，加強不同專業(yè)教師間的交流，深入分析理論知識，由教學準備環(huán)節(jié)開始充分利用個人專業(yè)能力，融合體育教學和思想教育，保障備課內容的完整度。尤其是在此方面思想意識不到位的教師，可利用備課平臺在備課過程中融入思想教育觀念，不僅有效補充教學內容，還推動了體育課程的改革，為學生全面發(fā)展做好鋪墊。

2.提升教師綜合素養(yǎng)，增強教師德育意識

在學生學習生涯中，教師扮演著極為關鍵的角色，教師不僅是學生的引路人，也是心靈建筑師。對于高校體育教師來說，不僅需肩負日常教學任務，還應自覺傳播傳統文化，引領學生全面發(fā)展。體育教師是推動體育課程和思政教育結合的執(zhí)行者，高校需對此群體的政治素養(yǎng)與意識培養(yǎng)引起高度重視，引領體育教師深刻感受培養(yǎng)優(yōu)秀接班人是自身不容推卸的責任。因此，高校需做好體育教師培訓工作。首先，需注重開展思政意識培養(yǎng)，讓體育教師的政治覺悟可不斷提升，自覺積累思政知識。其次，注重教師技能水平的提升，讓教師掌握將思政教育滲透體育教學的技巧，更好地完成體育和德育結合工作。再者，開展多元化的體育活動，在活動中融入德育與體育目標，如在體育競賽開展之前，教師可先組織學生開展思想教育，賽后也可安排一堂思想教育課，讓學生對體育精神有深入的認知，并在潛移默化中提升愛國主義精神。最后，注重培養(yǎng)教師的責任意識，很多體育教師缺乏責任感，課堂上都是安排簡單的活動后，讓學生自由分配，這必然會導致體育資源大量浪費，體育教學效果自然也不如人意。因此，提升教師責任意識非常重要，可通過設定獎懲制度對教師的行為做出約束，從而更好地達到體育課程預期教學效果。

3.充分利用新媒體技術，打造線上線下一體化課程

新時代下的教育工作開展，融入新媒體、新技術已是必然之趨，巧妙發(fā)揮新媒體的價值，為教育工作的高質量開展提供良好助力。在育人育德體系打造過程中，需順應時代的潮流，借助新媒體的力量來整理思想教育內容，通過多元形式滲透到體育教學中，不斷優(yōu)化融合體系。若要使得思想教育工作加快推進步伐，就應利用新媒體打造線上線下融合課程，線下課程指的是借助媒體設備播放體育理論知識、奧運會影視作品等，還可通過短視頻、PPT 讓學生學習并深入探究潛藏于體育課程的內涵，高效培養(yǎng)學生的自強不息、愛國精神等。線上課程指的是借助慕課等APP 來開展教學活動。學生通過電腦、手機等設備在線上學習課程，大大提升學習的便捷性。線上課程設計可結合單元教學目標進行，圍繞著不同教學主題來設計對應的學習內容。如以女排精神為學習主題，指引學生形成堅持不懈的精神，每一個主題后都需設置趣味競答比賽，通過這些活動來鞏固學習效果以及了解學生的學習狀況。此外，還可利用網絡交流平臺，讓學生通過相互間的交流分析，引起思想的共鳴，不僅可培養(yǎng)思想意識，還可提升交際能力，為日后的便捷學習與共同進步提供助力[4]。

4.打造良好的校園文化，實現思想正向引領

校園文化所具有的熏陶教育作用是毋庸置疑的，但以往大部分高校都對此方面有所忽略，校園文化的建設也過于形式化，根本無法將校園文化的育人價值充分發(fā)揮出來。而在融合工作開展過程中，也應注重校園文化價值的發(fā)揮，這便需要高校領導者發(fā)揮指引效用。大多數體育教師在體育教學和思想教育結合方面的思想不夠先進，所以更新教師的觀念，讓教師兼具體育教學理念和思政意識，才可切實將兩者結合起來，促進社會主義核心價值觀的落實。因此，在開展“雙育”的學術沙龍時，教師應促進思政知識和體育資源的緊密銜接，還可安排專業(yè)教授到校開展座談會等，促進教師思想意識不斷提升，專業(yè)教育水平持續(xù)強化，為課程的有機融合奠定扎實基礎。此外，教師還應發(fā)揮帶頭作用，成為學生的榜樣，通過體育答辯比賽、理論演講等活動的開展，促進校園文化的不斷優(yōu)化。

5.構建課程評價標準，提升體育教學育德效用

以往的體育課程評價重心都放在學生的體育技術和身體素質上，對思想教育的評價重視度極低，導致無法發(fā)揮體育教學德育價值[5]。因此，必須要針對體育教學和思政教育專門打造教學評價體系，為體育課程改革提供良好助力，從而更好地保障課程融合的有效性。高校管理者應深入分析評價標準，積極研究雙育課程評價體系的構建問題，不僅需對評價標準進行不斷細分，為教學工作的開展提供協助，還需在教師評優(yōu)考核中融入雙育課程實施狀況，用以激發(fā)教師的雙育課程開展積極性。同時，學校可將思想教育、團結精神等因素納入到課程評價標準中，用以激發(fā)學生體育課程學習動力，并也可解決考核評價過于片面化的問題，實現真正的雙育教學。還應當打造科學的獎懲制度，激勵各部門積極參與其中。為使得體育思政課程實現有效革新，需將體育教學和思政教育緊密融合，在此過程中各部門與人員的團結協作是必不可少的。校領導、人事部門等人員都應積極參與體育思政改革工作中，為該工作的落實提供大力支持。如校領導可定期組織以課程思想教育為主題的競賽活動，給予表現突出的教師物質與精神獎勵，還需鼓勵體育教師定期參加思想政治相關培訓活動，不斷增長見識，掌握其他學院在融合工作中采用的方法，從而實現優(yōu)勢互補。此外，教育工作者還應結合融合工作開展實況，開展多元主題的雙育課程，為體育和思政教師融合活動參與主動性提供支持，打造扎實的知識基礎，引領教師在實踐工作中靈活應用理論知識。高校人事部門還需注重建立針對教師思想觀念的考核標準，在教師評優(yōu)評先中融入融合工作實施效果，為教師的課程總結與反思提供支持，使得教師可及時發(fā)現教學工作中的缺陷并立馬糾正，在教育過程中不斷改善教學能力，提升自身素質。對于學校教務處來說，還應妥善安排雙育課程教學工作，為教師雙育課程書籍編寫提供支持，在教師成績考核中滲透思想教育效果。

四、結語

綜上所述，課程思政背景下，各高校都應積極轉變教育理念，更新教育工作模式，體育教育也不例外。對于體育教師來說，需深刻認知思政教育對體育課程的重要性，順應高等教育發(fā)展要求，積極開展體育課程思政的建設工作，自覺在體育課程中滲透思想政治知識。高校應落實頂層設計工作，打造完善的課程思政監(jiān)督、管理、評價體系，為體育教師的教育工作開展提供有效指引。體育教師自身應不斷提升思想覺悟，在傳授專業(yè)知識的同時，要滲透馬克思主義的立場、融入中國特色社會主義理論知識和思想，挖掘體育課程中的思政元素,在教授知識的同時做到全方位育人，充分發(fā)揮高校體育課程與思政教育協同育人的功能。