馬福軍

【摘要】高中物理在高中課程中占據(jù)著重要的地位，是理科生必修的課程，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ).但是，傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，仍然存在著很多問題，這也讓高中物理課堂教學(xué)一度陷入了困境，改變這一現(xiàn)狀迫在眉睫.本文重點(diǎn)分析高中物理課堂教學(xué)中存在的多種問題，并提出與之相對應(yīng)的改善策略，從革新教學(xué)觀念入手，不斷完善教學(xué)方式，注重教學(xué)評價(jià)，并結(jié)合生活實(shí)際讓物理教學(xué)更具實(shí)用性、高效性，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究.

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；存在問題

高中物理課堂教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，原因是高中物理知識中包含了很多的公式與實(shí)驗(yàn)，教師很難精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出科學(xué)的教學(xué)模式，最終導(dǎo)致高中物理整體的課堂教育效率較低，不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也會抑制高中物理教育的全面發(fā)展.因此，高中物理教師必須進(jìn)行深刻的反思，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中有所收獲、成長和突破.

1 目前高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)觀念落后

社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的變革，要求一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生放在主體地位.但是，目前高中物理課堂教學(xué)中，仍然有很多教師沿用“一言堂”的教學(xué)方式，認(rèn)為教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)物理知識，此種落后的教學(xué)觀念讓高中物理課堂教學(xué)陷入了瓶頸期，無法有效地攻破物理難題，更不能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，只會讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中越來越迷茫，使其面對密集的物理知識點(diǎn)時(shí)感到無從下手、力不從心.

1.2 教學(xué)方法單一

高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)面對的是接近成年的高中生，當(dāng)教師在教學(xué)過程中始終采用千篇一律的教學(xué)方法，會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至面對教師的強(qiáng)制性灌輸，直接屏蔽教師的講解，無視教師的存在.因此，高中物理課堂教學(xué)方法單一，是最值得反思的教學(xué)問題，也是現(xiàn)代化背景下，最應(yīng)突破的教學(xué)難題，如若課堂教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)，依然將應(yīng)試教育作為標(biāo)桿，反復(fù)教授、訓(xùn)練高考必考題型，只能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中變成重理論、輕操作的學(xué)習(xí)機(jī)器，從而直接影響了課堂教學(xué)效率，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.

1.3 教學(xué)評價(jià)缺失

任何一種教學(xué)活動(dòng)的順利開展均離不開教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)論以及教學(xué)評價(jià)等重要環(huán)節(jié)，只有遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，才能取得事半功倍的成效.但是，高中物理課堂教學(xué)過程中，很多教師忽略了教學(xué)評價(jià)的重要性，盲目地認(rèn)為只要教學(xué)過程順利，就足以高效完成教學(xué)目標(biāo)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)評價(jià)缺失，教師也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，讓高中物理課堂教學(xué)漏洞百出，也阻礙了學(xué)生的物理知識吸收^[1].

1.4 理論與實(shí)踐脫離嚴(yán)重

高中物理教育具有一定的抽象性，是從分子、原子再到宇宙范圍內(nèi)的知識探索，更是一種探究自然規(guī)律的科學(xué)形式，教學(xué)的目的是了解永恒、有序的宇宙系統(tǒng)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律.因此，要想達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)，就必須引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從多方面、多角度進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，更好地探究宇宙的奧秘.但是，縱觀高中物理課堂教學(xué)形式，大部分教師為了追尋快捷的教學(xué)成果，會選擇讓學(xué)生死記硬背物理現(xiàn)象與原理，而忽略了學(xué)生實(shí)踐建構(gòu)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致很多學(xué)生考試成績優(yōu)異，動(dòng)手操作能力卻差強(qiáng)人意.

2 提升高中物理課堂教學(xué)效率的改善策略

2.1 發(fā)揚(yáng)物理精神，不斷革新教學(xué)觀念

高中物理課堂教學(xué)中，針對教學(xué)觀念的落后問題，必須要從培養(yǎng)學(xué)生物理精神的角度出發(fā)，不斷革新落后的教學(xué)觀念，讓物理教育從知識的硬性傳授，變成人性化的民主課堂.因此，教師可以深入踐行新課標(biāo)教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探究、研讀物理知識，改變教師為主的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為物理知識學(xué)習(xí)的參與者、受益人，具備主動(dòng)獲取物理知識的能力，當(dāng)物理課堂教學(xué)變成了主動(dòng)求知、上下求索的學(xué)習(xí)平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的形成推波助瀾.

例如 滬科版高中物理“彈力”的課堂教學(xué)過程中，教師就可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，通過精心備課積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主探究，改變教師機(jī)械化的教學(xué)模式，讓物理學(xué)習(xí)變得輕松、高效.如：教師可以利用多媒體優(yōu)勢將與彈力有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，確保重難點(diǎn)知識能夠生動(dòng)地體現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行分組討論，自主掌握知識架構(gòu)，當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)的彈力知識有所了解，教師就可以讓學(xué)生自己畫出正確的受力方向，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課堂中將所描繪的彈力方向進(jìn)行講解和展示.同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生借助相關(guān)的學(xué)習(xí)器具，自主了解彈力的大小與作用力，如：大部分學(xué)生使用的自動(dòng)筆上面均有彈簧，教師可以利用彈簧作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過對彈簧結(jié)構(gòu)的分析，找到相關(guān)的物理現(xiàn)象，理解彈力大小與產(chǎn)生方向，學(xué)生能夠表現(xiàn)出極大的探究熱情，紛紛參與到探究中來，最終取得意想不到的學(xué)習(xí)成果.此種課堂教學(xué)方法是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓其可以借助相關(guān)的示意圖認(rèn)識彈力的含義，并理解彈力形成的基本條件，從而了解到彈力存在的決定因素，并進(jìn)一步掌握胡克定律的相關(guān)理論知識^[2].

2.2 借助物理實(shí)驗(yàn)，積極完善教學(xué)方式

高中物理課堂教學(xué)過程中，形式多樣的物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮了重要的作用，也是物理教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋鶕?jù)學(xué)生的需求，為其呈現(xiàn)出透明、直觀的物理現(xiàn)象，讓物理學(xué)習(xí)變得簡單、易懂.因此，教師在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要調(diào)整好自己的工作狀態(tài)，構(gòu)建和諧、高效的課堂環(huán)境，并保持多樣化的教學(xué)方式，讓物理學(xué)習(xí)變得新鮮、多樣，從而改變單一的教學(xué)方法，將復(fù)雜的物理知識簡單化處理，當(dāng)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能夠?yàn)槲锢碚n堂注入新鮮的生命力.

例如 滬科版高中物理“合力”的課堂教學(xué)過程中，教師可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組討論的方式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用多媒體優(yōu)勢，向?qū)W生展示一個(gè)關(guān)于合力的小視頻，將學(xué)生引入到特定的教學(xué)情境中，然后再開展教學(xué)活動(dòng)，如：教師可以提前搜集案例，向?qū)W生展示多個(gè)人共同將一輛陷入泥濘的小車?yán)鸬默F(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生對合力的形成有深入的了解，然后再進(jìn)一步講解合力的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生能夠?qū)狭Φ南嚓P(guān)概念有深入的理解^[3].同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自行做實(shí)驗(yàn)，先讓其中一個(gè)學(xué)生拉動(dòng)課桌，然后再依次增加到兩個(gè)人、三個(gè)人、多個(gè)人，并讓學(xué)生感受所用力的大小，此時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一個(gè)人要用很大的力才能拉動(dòng)桌子，而當(dāng)隨著人力的不斷增加，桌子可以輕松地被拉動(dòng)，此時(shí)教師再引入怎樣求合力的相關(guān)知識，讓學(xué)生明白物體所受到的合力與同時(shí)作用的分力作用相同，從而得出結(jié)論合力等于分力的總和，此種課堂教學(xué)方式，是學(xué)生通過互動(dòng)、交流所取得的成果，相比于機(jī)械化的教學(xué)方式，所取得的教學(xué)成果更加明顯，學(xué)生也能夠在互動(dòng)、交流中，體會到協(xié)作力量的重要性，從而形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀.

2.3 通過教學(xué)反饋，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中物理課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，其不僅能夠傳授學(xué)生知識，還要鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，更要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對其做出客觀的評價(jià)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)授人以漁的教學(xué)目標(biāo).因此，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對其做出客觀的評價(jià)，讓學(xué)生做出有效的學(xué)習(xí)反饋，從而提高課堂教學(xué)效率，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)習(xí)中存在的問題對其進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過有效的教學(xué)評價(jià)發(fā)現(xiàn)自身的問題，解決學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，取得理想的學(xué)習(xí)成效.

例如 滬科版高中物理“重力”的教學(xué)過程中，教師可以先講解與重力有關(guān)的物理知識，讓學(xué)生產(chǎn)生初步的印象，然后再引入教學(xué)內(nèi)容，如：教師可以讓學(xué)生扔一塊橡皮，并觀察橡皮的運(yùn)動(dòng)軌跡，此時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)橡皮最終會落在地面上，然后教師再將問題作為導(dǎo)向，詢問學(xué)生：“為什么我們?nèi)映龅臇|西最終會落在地上，而不是飄在半空中？”此時(shí)學(xué)生會針對教師提出的問題各抒己見，有的學(xué)生會說：“這是地球引力的作用”，也有的學(xué)生認(rèn)為：“因?yàn)橄鹌け瓤諝庵亍?，還有的學(xué)生指出：“橡皮所受到的重力就是地球的吸引力”等，當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的意見，教師不能直接做出判定，批判學(xué)生的對錯(cuò)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答對其做出客觀、科學(xué)的評價(jià)，教師可以繼續(xù)講解有關(guān)萬有引力的知識點(diǎn)，并舉例進(jìn)一步說明，使學(xué)生明白萬物的重力皆是由于地球的引力所形成，如：蘋果掉落在地面上，是由于地球的吸引力而產(chǎn)生自上至下的重力，而地球與月球之間的相互吸引則是吸引力的作用，當(dāng)教師從科學(xué)的角度出發(fā)，對學(xué)生的答案做出評價(jià)，學(xué)生能夠在查漏補(bǔ)缺中了解重力的知識點(diǎn)，并能夠有效地區(qū)分重力與吸引力的不同概念，還可以在自主探究中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感^[4].

2.4 結(jié)合生活實(shí)際，拓寬課堂教學(xué)路徑

高中物理課程是源于生活，又反作用于生活的學(xué)科，是一門應(yīng)用廣泛，實(shí)踐性較強(qiáng)的自然科學(xué)，與人們的生產(chǎn)、生活緊密相連、息息相關(guān)，尤其隨著社會的全面發(fā)展，物理知識受到了各行各業(yè)的重視.因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，不斷拓寬教學(xué)路徑，將復(fù)雜的物理知識搬運(yùn)到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在生活中感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，體會到物理知識的價(jià)值，從而主動(dòng)探究充滿神秘色彩的物理奧秘.

例如 滬科版高中物理“摩擦力”的教學(xué)過程中，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解摩擦力的相關(guān)知識，并能夠利用摩擦力的大小解釋生活的物理現(xiàn)象，從而做到學(xué)以致用.因此，教師可以在講述完摩擦力的相關(guān)知識點(diǎn)后，將課堂延伸到生活中，讓學(xué)生自行去感受與摩擦力有關(guān)的生活現(xiàn)象，如：教師可以布置一項(xiàng)課后任務(wù)，讓學(xué)生尋找與摩擦力有關(guān)的生活情節(jié)，并將所觀察到的物理現(xiàn)象記錄下來，在課堂上進(jìn)行討論.此時(shí)有的學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)鞋子底下有清晰的紋路，是為了防滑、耐磨，增大摩擦力，而自行車的鏈條需要定期維護(hù)、抹油，是為了減小摩擦力，諸如此類的生活現(xiàn)象還有很多，當(dāng)學(xué)生在生活化、形象化的生活案例中探尋到與摩擦力有關(guān)的物理知識，能夠進(jìn)一步了解摩擦力的相關(guān)知識點(diǎn)，從而高效學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，還可以利用物理知識解決生活中的問題，最終讓物理課堂教學(xué)變得高效、實(shí)用，也能夠充分發(fā)揮物理教學(xué)的強(qiáng)大作用，真正做到從生活中來，再到生活中去^[5].

3 結(jié)語

綜上所述，物理是高中時(shí)期相對重要的課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作力，讓學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)，具備較高的學(xué)科素養(yǎng).但是，目前高中物理課堂教學(xué)中仍然存在一定的問題，需要進(jìn)一步解決，但面對多種多樣的教學(xué)問題，本文所闡述的教學(xué)策略并不全面，想要從根本上解決高中物理課堂教學(xué)中存在的教學(xué)難題，仍需要教師綜合教學(xué)實(shí)踐，從每個(gè)板塊、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做出深入的反思，致力于獲取綜合性的改善方法，為高中物理課堂教學(xué)提供中堅(jiān)力量.

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