劉慶國

勞動是一切幸福的源泉。正如習近平總書記在全國教育大會上所指出的，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”新時代下，勞動教育對立德樹人具有重要的意義，培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)和能力，對促進學生身心發(fā)展具有不可替代的作用。

2020年，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的通知，教育部也正式出臺了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，勞動教育已然成為了新時代學生素質(zhì)教育的新標志、新起點。平原縣王打卦鎮(zhèn)北侯小學（以下稱北侯小學）為響應政策要求，結(jié)合學校“田園文化”特色勞動教育，在勞動中進行教育扶貧，化愛于無形，為貧困兒童、留守兒童、殘疾兒童及其他特殊家庭兒童樹德、增智、強體、育美，為他們打造一個幸福的童年。

一、在取得初步成效基礎上，再探索新模式

近幾年，北侯小學在“教育扶貧”工作上已取得初步成效。每學年初，學校領導班子深入服務轄區(qū)了解情況，制訂本學年學校資助育人工作計劃，家校聯(lián)合，由家委會向家長傳達相關國家政策、學校助學項目。悉心走訪留守兒童，扶貧困難學子。探索實施“貧困家庭學生成長導師制”，為貧困家庭子女安排成長導師，導師跟蹤關注貧困生成長全過程，呵護他們健康成長。

結(jié)合學校地處農(nóng)村實際，北侯小學依據(jù)學生發(fā)展目標，構(gòu)建與實施以“田園文化”為特色的勞動教育體系，就如何通過勞動實現(xiàn)教育扶貧，探索出了一個新模式，主要包含以下四個方面。

（一）抓住“精準化理念”核心要義

農(nóng)村學校因其多年來自身的閉塞、師資力量薄弱等因素，從學校層面到教師層面，從教育教學理念到能力都與時代發(fā)展要求極不匹配。農(nóng)村學生父母外出打工的居多，看護學生的老人因為文化水平有限，以及另外需要種田、養(yǎng)殖，更有甚者還要看護更小的孩子，所以在配合學校工作方面心有余力不足。再加上學生在校時間有限，學校教育教學任務重等因素，這就要求教育扶貧更要“精準”。教育扶貧工作貴在看真貧、扶真貧、真扶貧，少搞一些“盆景”，多做真正利于學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生終生發(fā)展的實事。

北侯小學在充分學習習近平總書記精準扶貧政策的基礎上，結(jié)合學校實際，明確了學?！霸趧趧又羞M行教育精準扶貧”的理念。

（二）把握“轉(zhuǎn)變意識”戰(zhàn)略重點

扶貧先扶志。造成教育貧困的原因有許多，但其首要根源始終是精神貧困。對于農(nóng)村教育來說，不論是教師、學生，還是學生家庭，甚至學校周遭的小社會群體，多數(shù)帶有一種偏見，認為城市里的學校好，教學水平、學習條件比農(nóng)村強，這就導致一部分人缺乏教育脫貧的勇氣、信心等主觀意愿。樹立脫貧信心、營造脫貧環(huán)境，幫助貧困群體充分認識到自身優(yōu)勢以及主觀能動性的重要性，拿出敢想敢干的毅力和決心，在精神上與貧困絕緣。

（三）用好“三級管理格局”“思想培養(yǎng)工程”兩個基礎工具

“三級管理格局”即學校要正確把握教育扶貧的方向，真正做到精準扶貧；全體教師加強與學生的互動，提高教師與學生的自我脫貧能力；學校加強與家庭及社會力量的互動，鼓勵家庭與社會組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，助力教育脫貧。

“思想培養(yǎng)工程”，即培養(yǎng)教師的思想。要想改變農(nóng)村教育貧困現(xiàn)狀，教師首先要解放思想，更新觀念。另一方面，扶貧要培養(yǎng)學生積極、向上的思想，從而帶動家庭及整個社會的轉(zhuǎn)變。

（四）落實“四個實踐”路徑

“精準識別”是教育精準扶貧的首要流程，要求防止目標偏移，保證瞄準扶貧對象；“精準培養(yǎng)”需要依照新時代教育對農(nóng)村學校、教師和學生的致貧原因和脫貧條件進行針對性地扶持和培養(yǎng)；“動態(tài)管理”要求對教育扶貧工作進行實時跟蹤和把控，根據(jù)進展及時調(diào)整；“精準考核”是實現(xiàn)“精準扶貧”的必要手段，及時對扶貧效果進行評估、修正，以便越來越近地向脫貧目標靠攏。

北侯小學構(gòu)建的“農(nóng)村小學教學點新時代勞動教育體系”中，將“教育扶貧”融入其中，二者既自成體系，各有側(cè)重，又相輔相成，缺一不可。

二、特色勞動教育為載體，開展教育扶貧工作

第一階段是討論和啟動階段。一是組建教育扶貧領導機構(gòu)和隊伍。二是全體教師明確國家對農(nóng)村教育扶貧的詳細政策，了解“田園文化”勞動教育的內(nèi)涵。

第二階段是探索和落實階段。一是以整體推進、項目突破、以點帶面、全面提升的工作思路積極開展工作、使特色文化與教育扶貧穩(wěn)步實施。二是在實施中既要重視教師自身的教育脫貧，又要關注全體學生總體素質(zhì)的提升，更要把貧困兒童、留守兒童、殘疾兒童及其他特殊家庭兒童進行建檔立卡，在教育指導這些學生的過程中，要做到化愛無形，不露痕跡地促其幸福成長。三是聚焦特色科研問題、豐富特色科研方式、打造特色科研團隊、營造特色科研文化。2022年，北侯小學縣級課題《關于構(gòu)建農(nóng)村小學教學點新時代勞動教育體系的研究》已立項；“傳遞愛心”典型案例《扶智助學，呵護前行》被評為省級優(yōu)秀案例；今年，學校又申報了課題《構(gòu)建農(nóng)村小學教學點新時代勞動教育課程體系的研究》。這些成果的取得，更堅定北侯小學銳意改革、繼續(xù)前行的信心。

第三階段是完善和鞏固階段。加快對特色建設及教育扶貧階段性成果的轉(zhuǎn)化和利用，并及時做好問題修正和建議補充工作。

三、教育精準扶貧在勞動教育中的實施原則

活動性原則。充分挖掘基地資源，以實踐活動為載體，創(chuàng)設形式多樣、內(nèi)容豐富的載體，激發(fā)學生的參與興趣，在開闊視野、豐厚文化底蘊的同時，提升道德素養(yǎng)，提高解決問題的能力，使個性得到充分發(fā)揮，在探索、參與、研究的過程中獲得身心愉悅和健康成長。同時，理論聯(lián)系實際，在活動中傳授知識與觀念，并將之運用到生活實際中去，進而逐步養(yǎng)成分析和解決實際問題的能力，形成正確的道德信念和良好的行為習慣。

整合性原則。通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有效整合，促進農(nóng)耕文化教育活動內(nèi)容系列化、資源社會化、運行機制化、環(huán)境服務人性化、制度管理科學化。以課改各學科對實踐的要求為出發(fā)點，進行知識拓展，突出綜合性；有目的地進行多視角、多層次、多模塊的資源課程設計，注重動手動腦的培養(yǎng)，提升科技創(chuàng)新能力；融入美育、科普教育和傳統(tǒng)美德教育等教育元素，豐厚教育內(nèi)涵；整合周邊科技、文化、生態(tài)等環(huán)境資源優(yōu)勢，進一步規(guī)范和優(yōu)化適合不同年齡層次和不同類型實踐活動所需要的活動項目。

體驗性原則。以實踐體驗為基本途徑，組織與引導學生通過開展趣味生動、充滿生活氣息的實踐活動，給予學生豐富的直接經(jīng)驗和情感體驗，貼近學生、貼近生活、貼近社會，真切感悟社會主義新農(nóng)村生活，感恩自然、感恩師長、感恩社會，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛社會主義的真摯情懷；同時，在活動中面向整個集體，依靠集體，遵循集體教育的規(guī)律，完善集體觀念，增強團隊意識，培養(yǎng)協(xié)作精神。

適切性原則。從學生的實際出發(fā)，進行適度的、針對性的教育：一方面，“田園文化”教育面向各年段學生，針對其年齡特點、知識基礎、認知水平和學習能力，系統(tǒng)地、有步驟地、科學地調(diào)整教育內(nèi)容的進度、深度和難易度，循序漸進，達到教育效果的最大化；另一方面，尊重學生的個性特點和個別差異，尤其是對貧困兒童、留守兒童、殘疾兒童及其他特殊家庭兒童進行建檔立卡，通過可選擇的活動菜單、自由組合的探究團隊、在團隊活動中發(fā)揮個性作用等方式，激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮每個學生的積極性，使他們的品格、才能和稟賦都得到充分發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

主體性與主導性相結(jié)合的原則。課程的主體是學生，充分調(diào)動其積極性，激發(fā)其主動探索、研究問題的興趣，為其自主發(fā)展創(chuàng)造條件。發(fā)揮教師主導性作用，挖掘潛力，為學生搭建課程學習的平臺，使其明確學習任務，引導其自我學習、自我教育意識的提升，促進其自我管理、自我評價能力的提高。同時，教師能力也實現(xiàn)提升，從而獲得教學相長的雙贏效果。

時代性原則。在讓學生了解中華農(nóng)耕從原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)到未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展進程的同時，一方面了解黨和國家的農(nóng)村政策、“三農(nóng)”現(xiàn)狀，把握時代脈搏，關注社會熱點，培養(yǎng)學生關注新農(nóng)村建設、重視農(nóng)業(yè)新發(fā)展、主動服務農(nóng)村及傳承中華優(yōu)秀民族文化的社會責任感和使命感；另一方面圍繞人與自然和諧發(fā)展的理念，幫助學生樹立參與建設資源節(jié)約型、生態(tài)友好型社會的遠大志向。

實現(xiàn)教育精準扶貧，前路依然坎坷。不過，有了國家資助政策扶持，有了時代號角的引領，相信在不久的將來，北侯小學及全體師生，定會讓“教育扶貧”四個大字在這方土地上永遠消失！