馮啟玲 張海玉

［摘要］新媒體環(huán)境下信息傳播發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)碎片化的傳播形態(tài)，這既為高校思政教育提供了發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)高校思政教育提出了創(chuàng)新挑戰(zhàn)。基于此，文章對(duì)新媒體環(huán)境下高校思政教育傳播途徑進(jìn)行深入研究，結(jié)合信息碎片化傳播方式給高校思政教育帶來(lái)的影響與機(jī)遇，從轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念、完善頂層設(shè)計(jì)和內(nèi)容、推動(dòng)融合創(chuàng)新、重構(gòu)話(huà)語(yǔ)權(quán)、推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方面系統(tǒng)闡述新媒體環(huán)境下高校思政教育傳播途徑，實(shí)施創(chuàng)新策略，為提升高校思政教育傳播質(zhì)量提供參考。

［關(guān)鍵詞］新媒體環(huán)境；高校思政教育；碎片化；創(chuàng)新策略

一、新媒體環(huán)境的基本概述

（一）新媒體環(huán)境與傳統(tǒng)媒體環(huán)境的區(qū)別

在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，報(bào)紙等主流媒體進(jìn)行信息傳播在傳播載體和途徑上受到較多限制。而在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用拓展了信息的傳播渠道，使微信、微博、短視頻、App等新媒體信息傳播形態(tài)呈現(xiàn)非線(xiàn)性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，凸顯泛化性。同時(shí)，在信息時(shí)代，人們的工作與生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，獲取信息的時(shí)間也越來(lái)越碎片化，信息傳播凸顯碎片化的特性。也就是說(shuō)，人們通過(guò)移動(dòng)智能手機(jī)或PC端等，利用碎片化時(shí)間，瀏覽碎片化信息，并進(jìn)行交流和評(píng)論，這在傳統(tǒng)媒體環(huán)境和技術(shù)條件下是難以實(shí)現(xiàn)的［1］。

（二）新媒體環(huán)境的特征

在新媒體環(huán)境下，信息傳播除了凸顯泛化性和碎片化的特性，還具備以下典型特征。第一，隱蔽性特征。新媒體作為一種以互聯(lián)網(wǎng)為傳播載體的新型信息技術(shù)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將各類(lèi)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)傳播，且無(wú)論是發(fā)布者，還是接收者，都可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流，甚至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)賦予用戶(hù)自行編輯虛擬身份信息的權(quán)利，從而打造隱蔽性的新媒體傳播空間。第二，個(gè)性化特征。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下，一方面，新媒體凸顯更加精準(zhǔn)的信息推送能力，使人們通過(guò)新媒體自由發(fā)布自己喜歡的內(nèi)容；另一方面，新媒體通過(guò)分析用戶(hù)習(xí)慣，精準(zhǔn)構(gòu)建用戶(hù)畫(huà)像，為用戶(hù)定向推送其感興趣的信息類(lèi)型和內(nèi)容，并鼓勵(lì)用戶(hù)展開(kāi)評(píng)論和交流，賦予用戶(hù)展示個(gè)性化特征的權(quán)利。

二、新媒體環(huán)境下信息碎片化傳播方式給高校思政教育帶來(lái)的影響與機(jī)遇

（一）新媒體環(huán)境下信息碎片化傳播方式給高校思政教育帶來(lái)的影響

1.信息碎片化傳播方式弱化了高校思政教育的話(huà)語(yǔ)權(quán)

高校思政教育承載著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)輸出的重要使命，是高等教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)信息傳播模式中高校思政教育擁有絕對(duì)權(quán)威的話(huà)語(yǔ)權(quán)。然而，在新媒體環(huán)境下，信息傳播碎片化，大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和各類(lèi)新媒體平臺(tái)就能夠獲取大量的信息資源，與社會(huì)“大課堂”相比，高校思政“小課堂”在內(nèi)容的豐富性和自由性方面略顯不足，高校思政教育的話(huà)語(yǔ)權(quán)也在一定程度上被弱化，再加上部分網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖和真正的權(quán)威人士借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)思政宣傳，使高校思政教育工作者的權(quán)威性面臨挑戰(zhàn)，育人主導(dǎo)作用悄然發(fā)生變化［2］。

2.信息碎片化傳播方式轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的思維邏輯性

新媒體技術(shù)在一定程度上促使信息碎片化傳播方式的形成，為信息傳播普泛化創(chuàng)造成熟的技術(shù)條件，使社會(huì)中的任何個(gè)體或群體可以借助新媒體平臺(tái)發(fā)布信息，這些信息包括知識(shí)內(nèi)容、新聞內(nèi)容、職業(yè)結(jié)構(gòu)、利益訴求、文體娛樂(lè)以及亞文化、地域文化等，其中既蘊(yùn)含符合社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)的正向信息，也不乏網(wǎng)絡(luò)暴力等負(fù)面資訊，而大學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐步形成的時(shí)期，容易受碎片化信息傳播的影響，轉(zhuǎn)變思維邏輯性，對(duì)信息和事件的解讀與認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，不利于高校思政教育工作的開(kāi)展。

3.信息碎片化傳播方式加大了價(jià)值觀(guān)正向引導(dǎo)難度

在新媒體環(huán)境下，信息碎片化的傳播方式幫助高校思政教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，拓寬了思政教育渠道，豐富了思政教育內(nèi)容，但同時(shí)也加大了高校思政教育價(jià)值觀(guān)正向引導(dǎo)的難度。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，個(gè)體在一定程度上具有更高自由度的言論空間，各類(lèi)新媒體平臺(tái)也成為輿論引導(dǎo)流量的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)域，當(dāng)立場(chǎng)表達(dá)和權(quán)益訴求發(fā)生沖突時(shí)，高度自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就無(wú)法形成高質(zhì)量的道德約束，網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)會(huì)遭受破壞。在此背景下，大學(xué)生作為信息的傳播者和接收者就容易受到不良信息的侵蝕，而信息碎片化傳播方式則加劇了這種侵蝕的影響，使高校思政教育正向價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)工作面臨諸多挑戰(zhàn)［3］。

（二）新媒體環(huán)境下信息碎片化傳播方式給高校思政教育帶來(lái)的機(jī)遇

1.打破傳統(tǒng)思政教育時(shí)空限制，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思政教育“第二課堂”

雖然新媒體環(huán)境下信息碎片化傳播方式給高校思政教育帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，但碎片化的傳播語(yǔ)境以及現(xiàn)代信息技術(shù)也給高校思政教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。一方面，高校在碎片化傳播語(yǔ)境中應(yīng)用新媒體平臺(tái)開(kāi)展思政教育可以打破時(shí)間維度的限制，突破傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)在時(shí)間方面的桎梏，使教師和學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)智能手機(jī)或者智能PC端在課后碎片化的時(shí)間開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政交流與學(xué)習(xí)。另一方面，高校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可突破傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)在物理空間維度的限制，推動(dòng)思政教育形成全新的育人格局，讓網(wǎng)絡(luò)空間成為高校思政教育的“第二課堂”［4］。

2.拓寬高校思政教育傳播渠道，擴(kuò)大思政教育宣傳面

傳播媒介是影響高校思政教育質(zhì)量的重要因素之一。在新媒體環(huán)境下，各類(lèi)新媒體平臺(tái)極大地拓寬了高校思政教育的傳播渠道，基于碎片化傳播語(yǔ)境開(kāi)展思政教育宣傳也在一定程度上轉(zhuǎn)變了高校思政育人的傳統(tǒng)地位，使高?；粍?dòng)為主動(dòng)，結(jié)合微博、微信、抖音等頭部流量新媒體平臺(tái)最大限度地?cái)U(kuò)大思政教育宣傳覆蓋面，打造更加豐富、多維的思政教育場(chǎng)景，并在新媒體傳播業(yè)態(tài)下使教育主體和被教育主體處于平等、自由的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)更好的思政教育傳播效果，使高校思政教育真正入心、入腦。

三、新媒體環(huán)境下高校思政教育碎片化傳播途徑

（一）轉(zhuǎn)變高校思政教育傳統(tǒng)單向傳播思想觀(guān)念

隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，信息碎片化的傳播業(yè)態(tài)既轉(zhuǎn)變了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息獲取方式，也造就了更加自由、平等的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境。在此背景下，高校思政教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，加強(qiáng)新媒體環(huán)境下高校思政教育傳播建設(shè)，使其從傳統(tǒng)思政教學(xué)的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)傳播，并因勢(shì)而新，契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式，以更具親和力的互動(dòng)方式開(kāi)展高校思政教育工作，以情育人、以理服人［5］。

（二）完善高校思政教育碎片化傳播頂層設(shè)計(jì)和內(nèi)容

高校思政教育工作者除了轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，還要基于新媒體環(huán)境下思政教育碎片化傳播模式的創(chuàng)新需求，完善高校思政教育體系的頂層設(shè)計(jì)和內(nèi)容，為后續(xù)宣傳和育人工作的有序推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，高校要明確新媒體環(huán)境下思政教育的傳播流程，打造專(zhuān)業(yè)新媒體建設(shè)隊(duì)伍，構(gòu)建獨(dú)有的新媒體傳播矩陣，打造網(wǎng)絡(luò)思想政治宣傳陣地；另一方面，高校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)海量思政育人資源的優(yōu)勢(shì)，凝練中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容，開(kāi)展思政教育工作，結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)引入思政內(nèi)容，并基于學(xué)生需求引入積極向上的典型人物事跡，從而不斷完善高校思政教育碎片化傳播內(nèi)容。

（三）推動(dòng)新媒體教育和線(xiàn)下教育融合創(chuàng)新

在轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，完善頂層設(shè)計(jì)和內(nèi)容后，高校要利用新媒體平臺(tái)的宣傳優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)思政教育傳播模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，推動(dòng)新媒體教育和線(xiàn)下教育融合發(fā)展，構(gòu)建混合式的思政教育和宣傳格局，形成“課堂教學(xué)+新媒體宣傳”的雙主體傳播模式，并以傳統(tǒng)課堂為教學(xué)主陣地，開(kāi)展體系化和標(biāo)準(zhǔn)化的思政教育工作和宣傳工作，將思政教育新媒體宣傳和線(xiàn)上教學(xué)融入學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與生活，充分發(fā)揮新媒體信息碎片化傳播的優(yōu)勢(shì)，使思政教育達(dá)成潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。

（四）重構(gòu)高校思政教育話(huà)語(yǔ)權(quán)

高校在具體落實(shí)思政教育傳播過(guò)程中，需要結(jié)合新媒體環(huán)境下學(xué)生的行為習(xí)慣以及環(huán)境中傳播業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)變，重構(gòu)思政教育的話(huà)語(yǔ)權(quán)，充分利用新媒體信息碎片化傳播的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)高校思政教育傳播的有效性。

1.主導(dǎo)教育和平等對(duì)話(huà)協(xié)同機(jī)制

高校思政教育具有鮮明的政治性和價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)性，政治話(huà)語(yǔ)權(quán)也成為高校思政教育最顯著的特征和價(jià)值所在。然而，在傳統(tǒng)的高校思政教育中，高校作為思政教育主體具有突出的話(huà)語(yǔ)權(quán)壟斷地位，在一定程度上拉大了教育主客體之間的距離，使部分學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于思政教育工作的有效開(kāi)展，這也是導(dǎo)致高校思政教育無(wú)法達(dá)成理想教學(xué)效果的原因之一。因此，在新媒體環(huán)境下，高校應(yīng)充分利用信息碎片化的傳播業(yè)態(tài)，構(gòu)建思政教育碎片化傳播途徑，革新話(huà)語(yǔ)權(quán)分配，加強(qiáng)主導(dǎo)教育和平等對(duì)話(huà)協(xié)同機(jī)制的建設(shè)，利用新媒體平臺(tái)為師生提供更加自由、平等、開(kāi)放的溝通和交流空間，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化過(guò)程中認(rèn)可高校思政教育的政治主導(dǎo)地位，從而達(dá)成良好的教學(xué)效果［6］。

2.微觀(guān)敘事和宏觀(guān)引領(lǐng)協(xié)同宣傳

在新媒體環(huán)境下，高校要構(gòu)建思政教育碎片化傳播途徑，就要有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺(tái)進(jìn)行思政宣傳教育，最大限度地拓寬思政教育傳播維度，使思政教育及其宣傳內(nèi)容秉承微觀(guān)舒適和宏觀(guān)引領(lǐng)相協(xié)同的基本原則，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)權(quán)，提高教育吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高校也要利用新媒體優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變思政教育和宣傳的輿論傳播風(fēng)向，增加實(shí)事分析而減少總結(jié)概括，增加情感交流而減少教化說(shuō)教，以貼合學(xué)生生活實(shí)際和興趣為基礎(chǔ)從微觀(guān)敘事走入學(xué)生心里，以微觀(guān)敘事深層次分析的宏觀(guān)價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)進(jìn)行正向引導(dǎo)，從朋輩角度進(jìn)行正向價(jià)值觀(guān)感染。

3.運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展精準(zhǔn)傳播

在新媒體環(huán)境下，信息碎片化的傳播業(yè)態(tài)凸顯個(gè)性化特征，一方面，人們對(duì)新媒體信息獲取凸顯精細(xì)化與個(gè)性化；另一方面，新媒體平臺(tái)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下更具智能化的推送能力，可深入分析人們的瀏覽習(xí)慣和行為，精準(zhǔn)挖掘人們感興趣的信息內(nèi)容。因此，高校開(kāi)展思政教育碎片化傳播要充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行精準(zhǔn)傳播，貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好，推送他們感興趣的思政教育和宣傳信息，逐步打造穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)空間，使學(xué)生形成日漸趨同的價(jià)值理念，從而完成網(wǎng)絡(luò)思政教育和宣傳的閉環(huán)，用高效的傳播方式更為精準(zhǔn)地開(kāi)展思政教育碎片化傳播。

（五）推動(dòng)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建新媒體思政育人共同體

新媒體平臺(tái)的使用不僅可以幫助高校思政教育碎片化傳播拓寬傳播渠道，豐富傳播形式，擴(kuò)大傳播范圍，還可以凝聚多方力量，促進(jìn)高校和社會(huì)聯(lián)合構(gòu)建全方位的思政育人平臺(tái)，推動(dòng)體驗(yàn)式的思政實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建新媒體思政育人共同體。例如：高?？梢耘c區(qū)域內(nèi)的紅色博物館聯(lián)合打造思政教育網(wǎng)絡(luò)工作室，通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，以大學(xué)生社團(tuán)為宣傳主體，引導(dǎo)大學(xué)生利用紅色博物館進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與紅色博物館講解員的實(shí)際工作，通過(guò)向公眾進(jìn)行內(nèi)容講解和宣傳的體驗(yàn)式思政實(shí)踐，完善自身的思想政治再教育和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從抽象的思政價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)踐具體內(nèi)容，從而提高思政教育傳播質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新媒體環(huán)境下信息碎片化的傳播語(yǔ)境給當(dāng)前高校思政教育傳播工作帶來(lái)重要影響，既為高校思政教育提供了發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)高校思政教育提出了創(chuàng)新挑戰(zhàn)。高校思政教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育宣傳觀(guān)念，并基于學(xué)生的行為習(xí)慣和個(gè)體需求，充分利用新媒體平臺(tái)的育人與傳播價(jià)值，全面優(yōu)化高校思政教育傳播模式，構(gòu)建思政教育碎片化傳播途徑，全面提升高校思政教育工作的傳播效能。

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐諾諾.新媒體時(shí)代高校思政課教師話(huà)語(yǔ)權(quán)重塑研究［D］.南京：南京郵電大學(xué)，2021.

［2］黃巖，朱楊莉.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的思考［J］.思想政治教育研究，2019（01）：81-86.

［3］雷蕓.微環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育提升的策略研究［J］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2022（01）：67-69，73.

［4］武衛(wèi)兵，胡慧遠(yuǎn).融媒體語(yǔ)境下高校思想政治教育自我重塑研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2021（20）：66-67，71.

［5］楊祎辰.基于新媒體技術(shù)構(gòu)建高校思政育人共同體的路徑研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（26）：47-50.

［6］熊昌茂，陳麗娟.信息碎片化語(yǔ)境下大學(xué)生思政教育策略探析［J］.福建師大福清分校學(xué)報(bào)，2020（06）：72-77.