張媛

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下去推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作，首先教師需要進(jìn)一步了解互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，然后再去研究該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，這樣做是為了讓后續(xù)語文教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮。就拿網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用來說，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上更多相關(guān)知識(shí)去完善教學(xué)資源，這樣一來，不僅可以促使語文教學(xué)資源得到共享，同時(shí)還能提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的可持續(xù)性發(fā)展。例如：就拿人教版三年級(jí)上冊(cè)中第七單元的教學(xué)來說，該單元中的文章主題均圍繞著大自然講述，所以教師在選擇網(wǎng)絡(luò)信息資源時(shí)需要可以根據(jù)這個(gè)主題內(nèi)容出發(fā)。比如去找一些和大自然相關(guān)的視頻或者音頻等等，讓學(xué)生在更深刻地感悟大自然的美妙，又或者在網(wǎng)上找出相同類型的文章去豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)工作效率而言形成良好促進(jìn)作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)工作的開展教師需要注意的是，一定要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的需求以及根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況去制定教案，這樣才能保證學(xué)生們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這對(duì)于提高語文教學(xué)效率而言十分有效。因此，教師需要積極主動(dòng)地去了解網(wǎng)絡(luò)，也就是利用在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去了解語文教學(xué)工作的推動(dòng)方向，然后在該基礎(chǔ)上去研究以生為本的教學(xué)策略去打造更高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂，進(jìn)而幫助更多學(xué)生提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。必要時(shí)，教師們還可以借鑒其他教師優(yōu)秀的教學(xué)理念，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，這樣才能保證“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)工作閃閃發(fā)光。例如：當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《守株待兔》這篇課文時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些和該課題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過了解其他教師的教學(xué)思路以及教學(xué)手段，然后學(xué)習(xí)其中的長處融合到自己的教學(xué)計(jì)劃中，站在某個(gè)角度來看，這可以展示小學(xué)語文教學(xué)工作的真正意義以及價(jià)值。比如教師可以根據(jù)文章內(nèi)容去編寫一部微小型的情景劇，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，這個(gè)過程學(xué)生們很快就能從演繹中感悟作者的寫作寓意，進(jìn)而提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)工作的推動(dòng)其實(shí)就是在給語文教育事業(yè)的發(fā)展指明一條道路，所以教師需要牢牢把握，結(jié)合實(shí)際情況去運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容以及改變自己的教學(xué)理念等等，這樣才能保證學(xué)生們帶著高漲的熱情去學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然這對(duì)于推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作質(zhì)量而言也十分有效。

（作者單位：利川市文斗鎮(zhèn)文斗小學(xué)）