魏作紅(山東省淄博市張店區(qū)潘南小學(xué) 255000)

在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中,注重與心理健康教育的融合,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),放松身心,陶冶情操,感受相關(guān)音樂(lè)作品中深刻的情感內(nèi)涵,讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。注重心理健康教育,也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的過(guò)程中,可以從多角度分析作品中的精神內(nèi)核,從而提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平,提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)水平。音樂(lè)學(xué)科和學(xué)生的心理健康教育本身就具備著極強(qiáng)的契合度和共通性,這二者的融合也能夠打開(kāi)教師的教育思路,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育和心理健康教育融合的必要性

1.創(chuàng)新小學(xué)心理健康教育的方式

在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教育過(guò)程當(dāng)中,將其與心理健康教育進(jìn)行融合,可以使心理健康教育教學(xué)更具創(chuàng)新性。以往在進(jìn)行心理健康教育時(shí),往往根據(jù)相關(guān)教材來(lái)展開(kāi)教育過(guò)程,或者舉辦一些類(lèi)似的健康教育活動(dòng),宣傳理論知識(shí)。這種教學(xué)方法缺少趣味性,也很難達(dá)到理想的教育效果。而在音樂(lè)課堂中,將音樂(lè)與心理健康教育進(jìn)行融合,可以使這二者的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),對(duì)學(xué)生而言是一種非常新穎的學(xué)習(xí)方式。教師可以借助音樂(lè)課堂展開(kāi)多樣化的心理健康教育,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。同時(shí),教師借助音樂(lè)元素也能夠使心理健康教育更具趣味性和創(chuàng)新性,可以為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.符合新課改的教學(xué)要求

在新課改之后,教育界的教學(xué)理念發(fā)生了變化,在教學(xué)方式上,更加注重提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段,素質(zhì)化教育要求提高學(xué)生的道德品質(zhì),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為高年級(jí)階段的知識(shí)探索奠定基礎(chǔ)。所以,將小學(xué)音樂(lè)課程和心理健康教育進(jìn)行融合,能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從相關(guān)音樂(lè)作品的角度出發(fā),學(xué)習(xí)其深刻的精神內(nèi)涵,從而滿足新課改教育背景下對(duì)人才綜合培養(yǎng)的教學(xué)要求。最終也能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,提高教學(xué)的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑

為了讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),教師只有將音樂(lè)課程和心理健康教育進(jìn)行融合,才能夠使學(xué)科教育的育人價(jià)值得到改善,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的過(guò)程中更具積極性。在適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)之下,也能夠讓學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和熱愛(ài)生活的人生態(tài)度,讓學(xué)生可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,提高個(gè)人的道德修養(yǎng)。在音樂(lè)學(xué)科的相關(guān)作品中,蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵,借助這些內(nèi)容進(jìn)行心理健康教育,也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更加快樂(lè)。

三、新課標(biāo)下音樂(lè)課與心理健康教育融合的教學(xué)路徑

1.展開(kāi)團(tuán)體類(lèi)型的教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),可以借助團(tuán)體式的教學(xué)活動(dòng),如團(tuán)體類(lèi)的音樂(lè)歌唱活動(dòng)等,讓學(xué)生可以提高個(gè)人的合作能力,掌握一些基本的音樂(lè)歌唱技巧,同時(shí),使學(xué)生更具集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以互幫互助,這對(duì)于學(xué)生心理的健康發(fā)展而言頗有助益。在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,利用團(tuán)隊(duì)類(lèi)的歌唱活動(dòng),讓學(xué)生了解音樂(lè)學(xué)科的特征,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,擁有互幫互助的意識(shí),也可使學(xué)生能更加充分地融入集體生活中,可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如,在人音版五年級(jí)上冊(cè)《豐收的節(jié)日》課程教學(xué)時(shí),教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合唱比賽,以“豐收”的喜慶元素作為主題,進(jìn)行合唱練習(xí),使學(xué)生能夠鍛煉合唱技巧。學(xué)生在參與合唱的過(guò)程中,也可清楚集體的價(jià)值以及自身在集體當(dāng)中的作用。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),觀察學(xué)生在合作表演中的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,從而體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的育人價(jià)值。同時(shí),也能夠讓學(xué)生在參與合唱表演的過(guò)程當(dāng)中更具表現(xiàn)技巧,清楚合唱要求,鍛煉個(gè)人的歌唱能力。

2.為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境

小學(xué)生由于年齡低,認(rèn)知層面的知識(shí)儲(chǔ)備量不足,與人交往和溝通時(shí)也會(huì)存在一些障礙,因而很容易產(chǎn)生心理健康方面的問(wèn)題。借助音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo),讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教師可以借助歡快的音樂(lè),為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,要避免打擊學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極心理情緒或負(fù)面心理狀態(tài)時(shí),教師需要進(jìn)行正向的心理引導(dǎo),借助歡快的樂(lè)曲,使學(xué)生可以在更具愉悅感的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。例如,以人音版五年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元“愛(ài)滿人間”為例,在這個(gè)單元教學(xué)時(shí),教孩子們?nèi)绾稳?ài),大愛(ài)無(wú)疆,教師可以在班級(jí)內(nèi)部播放一些非常歡快的音樂(lè),如歌唱祖國(guó)的音樂(lè)、歌唱美好友誼的音樂(lè)等,讓學(xué)生可以充分融入具體的情境當(dāng)中,在歡快的氛圍下感受歌曲當(dāng)中深刻的情感。在《愛(ài)的人間》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這些歌曲的學(xué)習(xí)中,也能夠讓學(xué)生受到歌曲氛圍的影響,擁有積極向上的人生態(tài)度。在班級(jí)中營(yíng)造出一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生受到集體氛圍的影響,更具學(xué)習(xí)的自信心以及進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)探索的樂(lè)趣。在歡快音樂(lè)氛圍的影響下,學(xué)生的負(fù)面心理情緒也能夠及時(shí)得到排解?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)方式也符合新課標(biāo),降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,使學(xué)生更加愿意投入音樂(lè)課程的知識(shí)探究過(guò)程中。

3.幫助學(xué)生利用音樂(lè)舒緩心情

音樂(lè)可以幫助學(xué)生舒緩心情,尤其是排解學(xué)習(xí)壓力。在小學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,雖然相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度不大,但對(duì)學(xué)生而言,系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)存在一定的壓力。尤其是對(duì)于知識(shí)接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言,更容易感到學(xué)業(yè)壓力。為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的,利用音樂(lè)幫助學(xué)生舒緩心情,幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力的影響,避免學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張心理情緒和心理狀態(tài)下而產(chǎn)生各種心理方面的疾病,教師還可以利用舒緩的音樂(lè),幫助學(xué)生放松心情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。例如,在人音版五年級(jí)上冊(cè)《清晨》課程的教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助多媒體教學(xué)工具來(lái)播放音頻,讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)該樂(lè)曲,讓學(xué)生可以想象聽(tīng)該樂(lè)曲時(shí)眼前產(chǎn)生了什么畫(huà)面,使學(xué)生可以充分感受樂(lè)曲輕盈、舒緩的節(jié)奏感。每逢臨近考試時(shí),學(xué)生便會(huì)存在極為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力,借助舒緩的樂(lè)曲可以幫助學(xué)生放松心情,有助于學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力,從而擁有面對(duì)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中挑戰(zhàn)的積極心態(tài),學(xué)生也能夠更加喜歡音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)教師而言,也可將音樂(lè)學(xué)科和心理健康教育進(jìn)行充分融合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化的教育,達(dá)到新課程的教育要求。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠更具學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中更好地得到心理健康輔導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)是否具備趣味性和積極主動(dòng)性,會(huì)直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)熱情,教師需創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,給學(xué)生一種身臨其境之感,并找到合適的契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生也能夠在一種健康和正向循環(huán)的狀態(tài)之下,不斷提高個(gè)人的道德修養(yǎng)以及音樂(lè)知識(shí)掌握度。例如,在人音版五年級(jí)上冊(cè)《小村之戀》課程的教學(xué)時(shí),教師可以先用多媒體信息技術(shù)和相關(guān)工具播放該曲目,并展示關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)格的圖片和動(dòng)畫(huà),利用一些趣味性元素來(lái)創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村情境,有效吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品時(shí)更具主動(dòng)性,可以身臨其境地感受鄉(xiāng)村田園的美好風(fēng)光,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好生活的向往。此時(shí),教師則可以適當(dāng)融入一些心理健康教育的元素,詢問(wèn)學(xué)生心中關(guān)于理想家園的場(chǎng)景以及以往在鄉(xiāng)村的美好體驗(yàn),讓學(xué)生在產(chǎn)生美好回憶和想象的過(guò)程中擁有好的心情,從而快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),這也是音樂(lè)學(xué)科和心理健康教育進(jìn)行融合的良好方法。借助情境創(chuàng)設(shè)的方式給予學(xué)生美好的體驗(yàn)感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠更具積極主動(dòng)性。

5.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科,所有的藝術(shù)都來(lái)自實(shí)際生活。教師在進(jìn)行綜合教學(xué)的過(guò)程中,可以挖掘生活中的元素,了解學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、實(shí)際生活體驗(yàn),從生活的角度出發(fā),讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)。教師要挖掘教材當(dāng)中的生活化元素,努力提高音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效率。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué),提高學(xué)生的生活認(rèn)知,也能夠從相關(guān)音樂(lè)作品的角度出發(fā),改善學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念。例如,在人音版三年級(jí)上冊(cè)《美麗的黃昏》課程教學(xué)時(shí),教師可以挖掘生活中常見(jiàn)的黃昏場(chǎng)景,利用生活化的元素進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行合唱表演。在合唱時(shí),教師可以展示關(guān)于黃昏的一些圖片,讓學(xué)生回憶生活中黃昏的美景,從而產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。教師也可從對(duì)黃昏美麗景色的講解角度出發(fā),讓學(xué)生感受到大自然的魅力和美好,使學(xué)生也能夠擁有積極的、健康的心態(tài)去面對(duì)生活,使學(xué)生可以德智體美勞全面發(fā)展。努力挖掘生活化的元素,應(yīng)從教材的角度出發(fā),同時(shí)找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)的合適方法,使學(xué)生可以對(duì)生活擁有更多的感悟,從而擁有積極健康的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn),成長(zhǎng)為健康快樂(lè)的孩子,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。