王春英

英語作為一門語言類學(xué)科，本應(yīng)是極富魅力的，但是在教學(xué)實踐中令不少學(xué)生感到枯燥甚至恐懼。學(xué)生不喜歡上英語課，其根本原因是課堂教學(xué)缺乏活力與趣味。不僅如此，很多英語課堂都呈現(xiàn)出“教師講、學(xué)生聽”的“一言堂”模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、教師教學(xué)效果不佳。基于此，革新教育理念與策略就顯得尤為重要?；咏虒W(xué)在落實基礎(chǔ)知識、達成教學(xué)目標(biāo)的過程中，讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在，也增強了師生、生生之間的溝通?？梢哉f，互動教學(xué)能夠幫助學(xué)生愛上英語課堂，讓“寓教于樂”的教育理念在教學(xué)實踐中深度融合，也讓英語課堂綻放出不一樣的活力，重拾學(xué)生的信心，燃起學(xué)習(xí)的欲望。

一、運用信息技術(shù)，做好課前導(dǎo)入

想要讓互動教學(xué)模式真正在初中英語課堂上發(fā)揮效果，教師應(yīng)著眼于課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有興趣、有熱情時，他們才愿意跟隨教師的腳步，課堂互動的頻率與質(zhì)量才能得以提高。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，課前導(dǎo)入呈現(xiàn)出死板、僵化的狀態(tài)，教師機械性地對教學(xué)內(nèi)容進行概述，學(xué)生被動地對知識進行了解與吸收，課前導(dǎo)入的效果不佳、質(zhì)量不高。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用好多媒體設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集整理、短視頻制作等方式，在課前導(dǎo)入中引入互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真正參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

以初中英語七年級下冊《The birthday party》為例。在這一單元的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以制作生日話題的簡短情節(jié)對話，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生日是每一個學(xué)生都會期盼的日子，好友之間也會記住對方的生日并準(zhǔn)備禮物，因此如何正確詢問他人的生日以及表述自己的生日就顯得尤為重要。教師可以在情節(jié)對話結(jié)束之后，鼓勵學(xué)生用英語詢問班中其他學(xué)生的生日。在這個過程中，教師可以就學(xué)生在詞匯運用、語法表達、語音語調(diào)中所存在的問題對教學(xué)設(shè)計進行及時調(diào)整，讓后續(xù)的教學(xué)活動更有針對性。

二、鼓勵自由表達，提升互動頻率

真正的課堂互動不是一板一眼、循規(guī)蹈矩的，而是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生“以英文訴我心”。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，很多教師為了趕進度而限制了學(xué)生的自由表達，即使是課堂對話的環(huán)節(jié)，也只是讓學(xué)生照本宣科地就教材上的對話進行朗讀。這種教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識真正內(nèi)化成為自己的實踐經(jīng)驗，靈活地為己所用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計的過程中鼓勵學(xué)生自由表達，給學(xué)生一定的時間與機會，讓英語課堂真正變成師生合作、有來有往的活力課堂，將英語學(xué)科的工具性與人文性特點得到最大程度的激發(fā)。

以初中英語七年級上冊《Making Friends》為例。在完成這一單元的教學(xué)活動后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自由表達，用一連串的問題作為學(xué)生自由表達的“引子”，幫助學(xué)生在說出自己“心里話”的同時遵循一定的語言表達邏輯。例如：教師可以詢問學(xué)生：“你最好的朋友是誰？”“你們認(rèn)識多久了？”“你們是怎么認(rèn)識的？”“你們是如何成為朋友的？”“你的朋友身上有哪些吸引你的特質(zhì)？”每一個學(xué)生都有自己的朋友，也都有屬于自己的交友經(jīng)歷。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的語法和詞匯知識，將自己的經(jīng)歷表述出來。不僅如此，在教學(xué)活動中，教師可以立足英語課文，依據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出問題，在提升互動頻率的同時引發(fā)學(xué)生的共鳴。

三、運用趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在英語教學(xué)的過程中，存在著一個較為嚴(yán)重的問題——“啞巴英語”。大部分教師過度重視應(yīng)試成果，特別是過度重視“聽”和“讀”，而忽略了“說”和“寫”。而互動教學(xué)模式的引入則可以在一定程度上改變這一現(xiàn)狀?；咏虒W(xué)給了學(xué)生更多口語表達的機會，也給了學(xué)生遣詞造句、構(gòu)建語句的訓(xùn)練，在無形中促進了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。為提高英語學(xué)習(xí)的實用性與應(yīng)用成果，教師可以在互動課堂的教學(xué)實踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)情境中運用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以初中英語八年級下冊《Our clothes》為例。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生布置出一個服裝店的具體場景，讓學(xué)生分別扮演店員和顧客，就衣服的類型與材料進行英文的對話與詢問。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與具體的現(xiàn)實情境相關(guān)聯(lián)，提升具體的應(yīng)用能力，為英語課堂創(chuàng)設(shè)趣味無窮、生動活潑的教學(xué)情境。

四、創(chuàng)設(shè)生活實踐，進行課后互動

作業(yè)布置是英語教學(xué)的重要組成部分，然而傳統(tǒng)的教學(xué)活動多以書面作業(yè)為主，采取學(xué)生寫、教師判的單一模式，既不利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又不利于提升英語應(yīng)用能力。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的生活情境?；咏虒W(xué)不僅包括師生與生生之間的互動，而且包含學(xué)生與外界的互動。如果學(xué)生的英語學(xué)習(xí)始終無法脫離課堂的既定環(huán)境，那么這樣的語言學(xué)習(xí)便不可以稱之為成功。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課后延伸的互動的實踐性作業(yè)。

例如：教師可以定期組織學(xué)生來到當(dāng)?shù)氐奈幕┪镳^或者特色旅游景區(qū)開展義工活動，在這些地方經(jīng)常會出現(xiàn)外國游客，學(xué)生可以為其提供語言與引導(dǎo)類服務(wù)。在這個過程中，學(xué)生的自信心與成就感會得到極大程度的提升，為英語核心素養(yǎng)的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間觀看英文電影、收聽英語新聞，并就自己感興趣的英語話題寫好演講稿。在學(xué)生演講的過程中，其他學(xué)生和教師可以進行提問，引導(dǎo)學(xué)生對話題內(nèi)容進行更深入的思考與探索。

五、重視情感交流，拉近師生距離

想要讓互動教學(xué)真正在實踐過程中發(fā)揮作用，教師應(yīng)當(dāng)營造和諧、民主、寬松的課堂環(huán)境，重視師生之間的情感交流，真正拉近師生之間的距離。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分英語教師為了維持課堂紀(jì)律，而始終采用過于嚴(yán)苛的態(tài)度與方略，這種教學(xué)模式看似維護了課堂的紀(jì)律，卻在無形中拉遠(yuǎn)了師生之間的距離。

所謂“親其師，信其道”，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中重視與學(xué)生的情感交流，適當(dāng)給予學(xué)生足夠的支持與愛護。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異時，教師要投來鼓勵的目光。當(dāng)學(xué)生在口語交際環(huán)節(jié)中停頓磕巴時，教師也不要急于批評，而應(yīng)及時給予學(xué)生支持與鼓勵，讓學(xué)生重獲信心。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得較大進步時，教師應(yīng)及時給予鼓勵與支持，引導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，勇往直前。在這種課堂氣氛下，學(xué)生的思維開闊了、心胸打開了、與教師之間的距離拉近了，因為喜愛教師，所以更能感受到英語學(xué)科的真正魅力，愿意自覺地參與課堂互動，自主投入到英語學(xué)習(xí)的過程。

綜上所述，互動教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中僵化死板的模式，在活躍課堂氣氛的同時真正提高了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。作為初中英語教師應(yīng)當(dāng)及時樹立創(chuàng)新意識，在教學(xué)實踐中運用科學(xué)策略，通過“運用信息技術(shù)，做好課前導(dǎo)入”“鼓勵自由表達，提升互動頻率”“運用趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)設(shè)生活實踐，進行課后互動”“重視情感交流，拉近師生距離”等策略，讓熱愛英語的情感在每一個學(xué)生的心中盛放。

（徐德明）