孟天嬌

近年來，隨著新課程改革不斷深入，初中語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生變化，特別值得關(guān)注的是各任課教師要在盡力傳授基礎(chǔ)知識與技能的同時(shí)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升，無限趨近理想水平。這就向教師提出了更大的挑戰(zhàn)，要求其針對性地創(chuàng)新改善實(shí)際教學(xué)工作。與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了學(xué)生的中心地位和學(xué)習(xí)主人公身份，凸顯了學(xué)生的主體作用，要求教師在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡力獲取學(xué)生的主動配合，從而更加順利地開展具體教學(xué)活動。

在新課改背景下開展初中語文教學(xué)工作時(shí)，每個(gè)教師都有必要加強(qiáng)對留白藝術(shù)手段的應(yīng)用，并不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，盡力優(yōu)化每一環(huán)節(jié)留白教學(xué)實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮其價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推動學(xué)生整體語文綜合能力與素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、留白藝術(shù)的作用

留白是國畫中常用的一種構(gòu)圖方法，即在繪畫創(chuàng)作過程中，為了使作品更加協(xié)調(diào)精美，通常會留出相應(yīng)空白，留出想象空間。隨著留白藝術(shù)價(jià)值廣為人知，被引用到多個(gè)領(lǐng)域，其中就包括教育教學(xué)領(lǐng)域，并展現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值，可以幫助教師高效達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。首先，留白藝術(shù)手段強(qiáng)調(diào)知識講解點(diǎn)到為止，為學(xué)生留出充足自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間，因此可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，師生合力完成既定的教學(xué)任務(wù)。其次，利用留白藝術(shù)手段，通?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相對自由的空間，給予學(xué)生充足獨(dú)立思考的機(jī)會，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，為其優(yōu)質(zhì)完成當(dāng)下學(xué)習(xí)任務(wù)以及長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，借助留白藝術(shù)手段，教師通常可以更好地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，營造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地配合教學(xué)，高質(zhì)量地完成既定的教學(xué)任務(wù)。

二、課堂導(dǎo)入留白，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)參與熱情

在每一節(jié)初中語文教學(xué)課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是非常重要的組成部分，很大程度上會影響之后的教學(xué)活動，甚至影響最終的課堂教學(xué)效果，因此需要教師加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)工作。與此同時(shí)，從大量的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，無論實(shí)行任何課堂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生主體的積極配合都至關(guān)重要，可以使教師高質(zhì)量地完成既定的教學(xué)任務(wù)。相反，如果學(xué)生教學(xué)參與積極性不夠，教師將無法順利開展具體的課堂教學(xué)活動，難以提高教學(xué)效果，進(jìn)而影響預(yù)想教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。因此，平時(shí)針對初中階段的學(xué)生開展語文課堂教學(xué)工作時(shí)，教師需要加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入的重視，并科學(xué)引入留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時(shí)，為了能夠在學(xué)生的積極配合下順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行留白，增強(qiáng)課堂新知對學(xué)生的吸引力。首先，教師在上課之前為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生在詳細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)難點(diǎn)或者一個(gè)感興趣的段落，借助互聯(lián)網(wǎng)等輔助工具進(jìn)行深一步探究，在理解其內(nèi)涵的同時(shí)練習(xí)如何生動地講解。其次，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從學(xué)生中任意選擇兩人，讓他們到講臺上以“老師”的身份講解提前準(zhǔn)備好的知識內(nèi)容，并基于自己的理解提出一些問題，如“文中母親為什么總是會推著‘我’去北?？椿?？”“課文的題目是‘秋天的懷念’，作者主要懷念的是什么？”“在不同時(shí)期，‘我’對去‘看花’的態(tài)度有什么不同？為什么會有這些不同？”引導(dǎo)大家一起討論分析。在這個(gè)過程中，教師可以適時(shí)予以提示，但是不要明確答案，而是要進(jìn)行留白，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入正式的課堂教學(xué)。這樣，幾乎每個(gè)學(xué)生都將受到未知的驅(qū)動，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)參與熱情，為最終高質(zhì)量完成本課教學(xué)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、知識講解留白，啟發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)思維

在新課標(biāo)背景下，教師的責(zé)任更加艱巨，要特別關(guān)注學(xué)生包括學(xué)習(xí)思維在內(nèi)的多元素養(yǎng)，予以科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，而不是機(jī)械地傳授學(xué)科知識。對學(xué)生而言，拓展學(xué)習(xí)思維是非常必要的，只有基于良好的思維能力，才能迅速領(lǐng)會教師所講的知識內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有能力自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動，持續(xù)提升素養(yǎng)，不斷趨近理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，適時(shí)進(jìn)行知識講解留白，為學(xué)生留下懸念，啟發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生更順利地掌握知識精髓，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在《紫藤蘿瀑布》一課教學(xué)中，教師要在知識講解階段花費(fèi)較多精力，但不能一味要求學(xué)生被動地接受相關(guān)內(nèi)容，而是要充分利用留白手段，給予學(xué)生主動思考和探究的機(jī)會。首先，在逐段分析課本內(nèi)容的過程中，每告一段落，教師就要暫停講解，為學(xué)生留出一定的空白時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自行思考相關(guān)內(nèi)容，也可以與同學(xué)結(jié)組討論教師所講的內(nèi)容，如各自然段所表達(dá)的思想感情等，以深化理解，提高學(xué)習(xí)效率。其次，在知識講解過程中，教師要不斷觀察班級各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生遇到困惑，如對文章開頭的“我不由得停住了腳步”和結(jié)尾的“我不覺加快了腳步”在結(jié)構(gòu)上的作用以及寓意無法準(zhǔn)確理解，教師就要進(jìn)行留白，為學(xué)生留出充足的自主時(shí)間與空間，并給予學(xué)生提示和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考探究，順利跨越理解障礙。最后，在知識講解過程中其他的合適時(shí)機(jī)，教師也要進(jìn)行留白，給予學(xué)生思考的機(jī)會，有效啟發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生高質(zhì)量完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為其拓展學(xué)習(xí)的進(jìn)步增添助力。

四、設(shè)疑提問留白，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究機(jī)會

對初中階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)必備的素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成效。而且由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生需要在課外持續(xù)學(xué)習(xí)鍛煉，因此更需要自主學(xué)習(xí)能力加以支撐。在初中語文課堂上，提問環(huán)節(jié)至關(guān)重要，要想充分發(fā)揮其價(jià)值，教師就要為學(xué)生留出發(fā)揮主體作用的機(jī)會，否則可能影響整堂課教學(xué)效果。由此，平時(shí)針對初中生進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，語文教師要注重設(shè)疑提問，并進(jìn)行留白，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生高效完成既定的課堂任務(wù)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，首先，教師按照既定的計(jì)劃為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生積累一定的學(xué)識。其次，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行課堂設(shè)疑，提出問題，如“‘十年春，齊師伐我’中‘師’的古今意義分別是什么？”“‘公將馳之’中‘馳’的含義是什么？”“‘公問其故’‘故克之’這兩句話中‘故’字的含義分別是什么？”“文中曹劌為什么不讓魯莊公追擊齊軍？”“在長勺之戰(zhàn)中魯國大勝，基于課文內(nèi)容可知魯國取勝的原因是什么？”“閱讀分析全文可知，曹劌這個(gè)人物具有哪些特點(diǎn)？”在此過程中，每提出一個(gè)問題，教師都要進(jìn)行留白，為學(xué)生留出充足的空白時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究教師提出的各個(gè)問題，努力獲取答案的同時(shí)，更加深入地探究相關(guān)內(nèi)容。在留白中，幾乎每個(gè)學(xué)生都有了自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，可以極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，充分鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，為持續(xù)學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展增添助力。

五、課堂練習(xí)留白，增強(qiáng)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)成效

在初中語文課堂教學(xué)過程中，完成基礎(chǔ)知識講解任務(wù)后，教師還要進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)活動，否則學(xué)生可能難以深化對語文知識的理解，更無法有效鍛煉各方面的能力與素養(yǎng)，影響其綜合水平的提升。在實(shí)際教學(xué)中，很多語文教師都認(rèn)識到了課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，但是由于教學(xué)成績的壓力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性等，有的教師并沒有留出充足的時(shí)間與空間，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)的工作流于形式，沒有真正發(fā)揮出其價(jià)值，阻礙了課堂教學(xué)效果的提升。因此，以初中生為對象開展語文教學(xué)工作時(shí)，教師要重視課堂練習(xí)，為學(xué)生留出充足的空白時(shí)間與空間，強(qiáng)化學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)成效，進(jìn)一步提升語文綜合能力。

例如，在《出師表》一課教學(xué)中，完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)后，為了進(jìn)一步提升教學(xué)成效，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的課堂練習(xí)活動，并科學(xué)進(jìn)行留白，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。首先，教師基于本課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)計(jì)系列練習(xí)題，如“‘先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂’中的‘創(chuàng)業(yè)’和‘崩殂’兩詞分別是什么意思？”鼓勵(lì)學(xué)生自行探尋正確答案。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)成兩人小組，輪流為對方出題，如“作者對漢室劉氏父子的忠心可以用哪六個(gè)字來概括？”并要求對方在規(guī)定的時(shí)間說出正確答案，正確答題最多的一方獲勝，可以讓對方為自己做一件事作為獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間空白，給予學(xué)生自主探究練習(xí)的機(jī)會，在進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)成效，大幅提升其語文綜合素養(yǎng)。

六、注重個(gè)性留白，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力

初中階段的每個(gè)學(xué)生都有著不同于他人的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以展現(xiàn)出不同的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求等。面對這一現(xiàn)實(shí)，教師如果依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，而不增加靈活個(gè)性的元素，勢必?zé)o法促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。實(shí)際進(jìn)行留白教學(xué)活動時(shí)這一點(diǎn)同樣有所體現(xiàn)，向教師提出了相應(yīng)的要求。所以平時(shí)開展初中語文教學(xué)工作時(shí)，每個(gè)教師都有必要積極地引入留白藝術(shù)手段，同時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮其作用，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》時(shí)，教師有必要抓住各個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行留白，同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性，助力整堂課教學(xué)效果優(yōu)化。首先，教師要綜合分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合以往的教學(xué)評價(jià)結(jié)果，明確各個(gè)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力水平，并將其劃分為不同的層次。進(jìn)行教學(xué)留白時(shí)，教師就可以為綜合水平較高的學(xué)生留出較多的自主時(shí)間與空間，鼓勵(lì)其獨(dú)立探究知識內(nèi)涵；為綜合能力較差的學(xué)生留出較少的自主空白時(shí)間，更多地進(jìn)行講解與啟示，幫助他們順利克服理解困難，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。其次，針對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要留給學(xué)生不同的自主空白時(shí)間，如有的學(xué)生思維敏捷，思考習(xí)題時(shí)只是一時(shí)難以找到突破點(diǎn)，教師就要給予其更多的空白時(shí)間，鼓勵(lì)其大膽探索；有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，教師就要縮短留白時(shí)間，給予其啟示與引導(dǎo)，甚至為其進(jìn)行簡單講解，促使其順利探究知識內(nèi)涵。在上述留白活動中，教師充分考慮到學(xué)生的個(gè)性因素，因此幾乎每個(gè)學(xué)生都可以在獨(dú)立學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而極大增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)動力，有助于持續(xù)鍛煉語文綜合素養(yǎng)。

七、教學(xué)評價(jià)留白，改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)踐行為

在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)評價(jià)是必要的，做好這項(xiàng)工作，教師將會更加順利地開展之后的教學(xué)活動，否則可能沿著錯(cuò)誤的方向努力，最終耗費(fèi)大量的資源，卻難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在此過程中，教師掌控整個(gè)評價(jià)工作的做法顯現(xiàn)出不足之處，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，給予學(xué)生發(fā)揮自身作用的機(jī)會，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。由此，開展初中語文教學(xué)工作的過程中，每個(gè)教師都要積極開展教學(xué)評價(jià)活動，并注重留白，以有效改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐行為，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成既定的教學(xué)任務(wù)之后，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)的同時(shí)，要組織學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)活動，并注重留白，給予學(xué)生發(fā)揮自主作用的機(jī)會。首先，教師可以對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并留出空白時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生可以回憶自己整堂課的學(xué)習(xí)行為，肯定自我優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)中的不足，如聽課過程容易走神等，以更好地進(jìn)行自我改進(jìn)。其次，學(xué)生可以根據(jù)相互了解，自由結(jié)成不同的小組，組內(nèi)學(xué)生輪流對每個(gè)人的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，著重指出其課堂學(xué)習(xí)的不足，如過于重視記筆記，而忽視了聽講理解等，經(jīng)過深入交流，幫助其找到改進(jìn)的方向與方法。借助評價(jià)留白，每個(gè)學(xué)生都可以全面了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也更容易接受學(xué)習(xí)實(shí)踐中的缺點(diǎn)與不足，并針對性地進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而更科學(xué)地參與之后的學(xué)習(xí)活動，持續(xù)發(fā)展語文學(xué)科素養(yǎng)。

八、結(jié)語

在新課改背景下，隨著教育教學(xué)難度的增大，教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性就顯現(xiàn)了出來，向教師提出了更高的要求。具體到初中語文教學(xué)工作中，教師有必要基于對學(xué)情的了解創(chuàng)新引入留白藝術(shù)手段，并不斷優(yōu)化具體的應(yīng)用方式，最大限度地發(fā)揮其價(jià)值，提高語文教學(xué)效果，大幅提升學(xué)生的語文水平。