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沐浴傳統(tǒng)文化?趣玩民間游戲

2023-10-30 10:06:08盧良燕
天津教育·下 2023年9期
關(guān)鍵詞:民間幼兒園游戲

沐浴傳統(tǒng)文化 趣玩民間游戲

——基于幼兒園中班民間傳統(tǒng)游戲的實(shí)踐

福建省廈門市民立幼兒園 盧良燕

民間游戲是人們經(jīng)驗(yàn)傳承的結(jié)果,其內(nèi)容與形式符合幼兒的需求。在幼兒園活動(dòng)中融入民間游戲可以促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的初步感知體驗(yàn),讓傳統(tǒng)文化在幼小的心靈生根萌芽。本文以分析民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響為出發(fā)點(diǎn),提出教師可以開展民間游戲主題活動(dòng),讓幼兒形成初步經(jīng)驗(yàn)與興趣;順應(yīng)幼兒需求,生成豐富的游戲項(xiàng)目,如體育游戲和休閑游戲;更新材料和組合再創(chuàng)的形式,對(duì)游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新;將游戲活動(dòng)與五大領(lǐng)域整合,促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。與此同時(shí),要重視基于家園共育的渠道開展民間游戲,讓民間游戲走入家庭。

民間游戲是歷代承襲的游戲活動(dòng),帶著傳統(tǒng)文化的濃郁色彩,積淀了豐富的文化底蘊(yùn),折射出民族的精神風(fēng)貌和生活趣味。民間游戲內(nèi)容豐富,符合幼兒的身心特質(zhì),而且通常具有材料簡(jiǎn)單、易于實(shí)施的特點(diǎn)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出,幼兒園教育應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。幼兒園在建設(shè)游戲課程時(shí)可以引入民間游戲活動(dòng),以滿足幼兒成長(zhǎng)需求。本文結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討幼兒園教育中開展民間游戲活動(dòng)的策略。

一、民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值分析

《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的?!庇變涸谟螒蛑猩?、在游戲中成長(zhǎng),游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑之一。民間游戲接近生活,具有質(zhì)樸、純真的氣息,適合在幼兒園開展。開展民間游戲可以讓幼兒“動(dòng)”起來(lái),幫助幼兒積累動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知思考、社會(huì)交往等方面的經(jīng)驗(yàn)。從民間游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)是潛移默化的結(jié)果,可以遷移運(yùn)用到其他情境。開展民間游戲能夠讓幼兒感受童年的幸福體驗(yàn),具有情感教育的作用,有助于培養(yǎng)快樂(lè)活潑、積極主動(dòng)的健康幼兒。從更高的層次而言,在幼兒園開展民間游戲有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。幼兒時(shí)期的教育在人生歷程中起到奠基作用,幼兒園開展的活動(dòng)對(duì)社會(huì)文化有著深遠(yuǎn)影響。在幼兒教育階段從幼兒視角實(shí)施民間游戲,可以讓幼兒感受傳統(tǒng)文化中的想象力和創(chuàng)造力,有助于激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情,進(jìn)而為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。

二、幼兒園教育中開展民間游戲活動(dòng)的實(shí)踐策略

開展民間游戲可以基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),為幼兒提供充足的活動(dòng)載體,讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)。教師在實(shí)施民間游戲時(shí)要注重保障幼兒快樂(lè)的游戲體驗(yàn),并沿多向度進(jìn)行延伸,挖掘民間游戲的教育價(jià)值,助力幼兒發(fā)展。

(一)借助主題探究,了解民間游戲的玩法

現(xiàn)代幼兒與精美的玩具和高科技電子產(chǎn)品相伴,很少接觸民間游戲,相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足。為了讓幼兒了解豐富多彩、形式多樣的民間游戲,教師開展了相關(guān)的主題活動(dòng),讓幼兒深入探究這個(gè)世界。在主題活動(dòng)開展前,教師和幼兒利用家園、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等多渠道的資源,共同查閱有關(guān)民間游戲的資料,讓幼兒初步了解民間游戲的種類及玩法。如,通過(guò)查閱幼兒知道了民間游戲有“跳房子”“滾鐵環(huán)”“放紙鳶”“投壺”等。隨著主題活動(dòng)的深入開展,幼兒對(duì)眾多民間游戲玩法有了更深的了解,經(jīng)常會(huì)聚在一起討論各種游戲的玩法,并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐。如,了解“老鷹捉小雞”后,幾位幼兒便聚集起來(lái),商量誰(shuí)當(dāng)老鷹、小雞和雞媽媽,嘗試開展游戲。在此過(guò)程中,教師幫助幼兒協(xié)調(diào)合作方式,并加入游戲,為幼兒提供支持。通過(guò)持續(xù)開展游戲,幼兒逐漸了解了游戲的玩法和規(guī)則,越來(lái)越輕松自如。開展民間游戲時(shí),教師將幼兒的游戲過(guò)程拍照后并打印出來(lái),和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了“多姿多彩的民間游戲”主題墻,幼兒用自己的方式表述照片中的內(nèi)容,以直觀化、兒童化的視角呈現(xiàn)多種民間游戲的玩法。借助主題探究活動(dòng),幼兒走進(jìn)了民間游戲的世界,培養(yǎng)了幼兒對(duì)民間游戲的興趣。

(二)豐富游戲項(xiàng)目,體驗(yàn)民間游戲的快樂(lè)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“小孩是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯?。?duì)孩子來(lái)說(shuō),游戲就是工作,工作就是游戲?!币酝變簣@也開展民間游戲,但是活動(dòng)內(nèi)容單一,忽視了幼兒的發(fā)展需求。因此,教師在開展民間游戲時(shí)要著力豐富游戲項(xiàng)目,以優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn),促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

1.開展體育游戲,樂(lè)享運(yùn)動(dòng)。

體育游戲是民間游戲的重要類型,可以增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量,促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。有別于幼兒園使用高結(jié)構(gòu)器械開展體育游戲,民間體育游戲形式靈動(dòng),可以為幼兒帶來(lái)別樣的體驗(yàn)。教師根據(jù)幼兒的需求選取他們喜歡的、運(yùn)動(dòng)量較大、對(duì)技能要求較高且需要運(yùn)用器材的項(xiàng)目,在體育集體教學(xué)活動(dòng)中組織游戲,如“好玩的毽子”“投壺”“踩高蹺”等,這些游戲大多包含一個(gè)特定的動(dòng)作要點(diǎn),幼兒可以通過(guò)游戲鍛煉身體、健康發(fā)展。在活動(dòng)實(shí)施前,教師引導(dǎo)幼兒自制器材,激發(fā)幼兒的參與意愿。

此外,教師重視開展無(wú)須直接使用器材的體育游戲項(xiàng)目,如“斗雞”“推小車”“跨大步”“網(wǎng)小魚”等。這些游戲需要兩名幼兒合作,其中不少游戲都有著多變的規(guī)則,可以讓幼兒樂(lè)此不疲地投入游戲。民間體育游戲項(xiàng)目多樣,幼兒熟悉這些游戲后,在平時(shí)的活動(dòng)中就有了更多的選擇空間,在戶外自主活動(dòng)中往往自發(fā)開展這些游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)為幼兒的一日生活增添了生機(jī),起到了強(qiáng)健體魄、陶冶身心的作用。

2.開展休閑游戲,體驗(yàn)童趣。

民間游戲包含許多休閑游戲,這些游戲用于在閑暇時(shí)光開展,充滿童趣,其中不少都有益智作用。教師利用晨間談話、離園前等活動(dòng),與幼兒一起回顧民間休閑游戲及玩法,豐富幼兒的游戲點(diǎn)子,如“東南西北”“剪團(tuán)花”“翻洋片”“打彈珠”等。在這些活動(dòng)中,首先,師幼一起開展,讓幼兒在活動(dòng)中了解基本的游戲方法,培養(yǎng)幼兒的興趣。其次,幼兒自主生成游戲活動(dòng),體會(huì)游戲的多重玩法。如幼兒學(xué)會(huì)“剪團(tuán)花”后進(jìn)行自主想象,剪出了雪花狀、荷花狀、五角星圖樣的團(tuán)花作品。幼兒在玩休閑游戲時(shí)還將其與生活活動(dòng)相融合。例如,接觸“東南西北”游戲后,幼兒將其與“剪刀石頭布”游戲相結(jié)合,玩得不亦樂(lè)乎。隨著時(shí)間的推移,幼兒的興趣降低,便開始探索其他玩法。幼兒發(fā)現(xiàn),使用“東南西北”游戲可以幫助大家做選擇,如午睡時(shí)幼兒喜歡聽故事,大家便請(qǐng)教師將喜歡的故事寫在“東南西北”上,睡前教師用玩游戲的方式選出大家喜愛聽的故事。引入有趣的民間休閑游戲,讓幼兒的生活更豐富,為生活增添了意趣。

(三)注重改編創(chuàng)新,優(yōu)化民間游戲形式

將民間游戲用于幼兒園教育,可以對(duì)游戲形式進(jìn)行適當(dāng)改編和創(chuàng)新,使之更適應(yīng)幼兒的需求。經(jīng)過(guò)改編創(chuàng)新的民間游戲更具有靈活性,有助于幼兒健康發(fā)展。

1.結(jié)合幼兒需求,更新材料投放。

民間游戲活動(dòng)是歷史傳承的產(chǎn)物,其中運(yùn)用的材料具有固定性。對(duì)民間游戲的改編創(chuàng)新往往體現(xiàn)在材料的創(chuàng)新上,包括替換材料、增加新的材料等,使游戲更具備可玩性。開展民間游戲時(shí),教師根據(jù)幼兒的需求加入一些生活化的材料,優(yōu)化游戲情境。情境性的游戲更能吸引幼兒,可以激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)。例如,開展“滾鐵環(huán)”游戲時(shí),教師用礦泉水瓶分兩邊擺出一條道路,幼兒從道路中間滾鐵環(huán),通過(guò)這種方式,可以引導(dǎo)幼兒沿直線滾鐵環(huán),同時(shí)令游戲更有趣。幼兒熟悉玩法后,可以對(duì)礦泉水瓶的擺放方式進(jìn)行微調(diào),沿曲線滾鐵環(huán)。

又如,傳統(tǒng)的“推小車”游戲是純粹的肢體游戲,不使用器材。在開展“推小車”游戲時(shí),教師用材料為幼兒設(shè)置了兩個(gè)障礙物,分別是寬20厘米的“小河”和凳子扮演的“假山”。幼兒要兩兩合作,推小車跨過(guò)“小河”,繞過(guò)“假山”,先到達(dá)終點(diǎn)的小組勝出。除了教師在集體活動(dòng)中進(jìn)行改編創(chuàng)新之外,也要鼓勵(lì)幼兒在自主活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新。材料投放是影響游戲?qū)嵤┬Ч年P(guān)鍵要素,通過(guò)更新民間游戲材料投放方式,為游戲帶來(lái)更多樂(lè)趣,促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

2.活用民間元素,組合再創(chuàng)游戲。

將民間游戲中的元素與幼兒園既有的游戲活動(dòng)相結(jié)合,可以生成新的游戲,這種改編創(chuàng)新的方式不是對(duì)民間游戲予以加工,而是讓民間游戲中的元素成為其他游戲活動(dòng)的組成部分。例如,開展民間游戲“玩沙包”時(shí),教師將其與“快樂(lè)投籃”游戲相結(jié)合?!翱鞓?lè)投籃”游戲?yàn)橛變禾峁┥嘲?、海洋球、小籃球,以及與幼兒身高相適應(yīng)的籃筐,幼兒可以使用不同的材料進(jìn)行投擲。不同的材料投擲姿勢(shì)不同、角度不同,所需力度也存在差異。在持續(xù)的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)比感知中,幼兒便能夠提升能力、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)游戲中,民間游戲元素的加入具有過(guò)渡性的作用,可以讓幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。與此同時(shí),能夠豐富活動(dòng)的層次性,讓幼兒擁有更多自主選擇的空間,增加游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。

(四)融合五大領(lǐng)域,深挖民間游戲的內(nèi)涵

幼兒處于成長(zhǎng)早期階段,在此期間的學(xué)習(xí)與發(fā)展是通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)教育心理學(xué)家加德納博士提出,人類的智能是多元化的,個(gè)體的適應(yīng)離不開多方面的智能。教師開展民間游戲時(shí),可以將其與五大領(lǐng)域融合起來(lái),促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展。教師將民間游戲與幼兒發(fā)展領(lǐng)域相結(jié)合,對(duì)游戲目標(biāo)和形式進(jìn)行加工,讓幼兒“在玩中學(xué)”,以深挖民間游戲內(nèi)涵。

例如,將玩泥巴游戲與藝術(shù)領(lǐng)域相融合,引導(dǎo)幼兒用泥漿畫畫、用泥巴染布、用泥巴做出各種藝術(shù)造型,如冰糖葫蘆、彩虹水杯等,發(fā)展幼兒的想象力和審美表現(xiàn)力。又如,將傳統(tǒng)的“切西瓜”游戲進(jìn)行改進(jìn),將游戲童謠變?yōu)椤扒形鞴希幸粔K;切西瓜,切兩塊;切西瓜,切四塊?!蓖瑫r(shí)引導(dǎo)幼兒跟隨童謠做動(dòng)作,讓幼兒在親身體驗(yàn)和直觀感知中積累數(shù)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維能力。

將民間游戲與五大領(lǐng)域相結(jié)合,可以發(fā)揮民間游戲的教育價(jià)值,使幼兒化被動(dòng)為主動(dòng),開展自主探究、自主創(chuàng)造,進(jìn)而促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。游戲與學(xué)習(xí)的整合可以讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)幼兒的求知欲和好奇心,發(fā)展幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、家園共育下民間游戲的實(shí)施方式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。”在幼兒園開展民間游戲的同時(shí),教師創(chuàng)設(shè)基于家園共育的教育路徑,讓民間游戲走進(jìn)家庭,成為幼兒生活的一部分。

(一)促進(jìn)親子互動(dòng),共同開展民間游戲

創(chuàng)設(shè)民間游戲課程后,幼兒積累了關(guān)于民間游戲的豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),掌握了很多游戲的玩法。這些游戲可以在家庭情境下復(fù)現(xiàn),在親子互動(dòng)中展開。教師鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)分享游戲經(jīng)驗(yàn),并與家長(zhǎng)一起開展游戲,將民間游戲的歡樂(lè)帶到家庭中。許多民間游戲都適合親子開展,如“揪尾巴”“炒毛豆”“踩影子”“跳房子”等。家庭可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的游戲器材,如為開展“好玩的彈珠”游戲購(gòu)入彈珠,開展“翻洋片”游戲時(shí)和幼兒一起制作洋片等。這些游戲由家庭自主選擇開展,在親子協(xié)商中生成?!按笫掷∈帧钡挠H子游戲形式可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣。

(二)提供教育建議,引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)陪伴

在家園共育民間游戲?qū)嵤┻^(guò)程中,家長(zhǎng)是陪伴者。家長(zhǎng)陪伴幼兒的方式對(duì)幼兒的體驗(yàn)與活動(dòng)實(shí)施效果具有重要影響。教師要扮演積極主動(dòng)的角色,為家長(zhǎng)提供教育建議,開展家庭教育指導(dǎo)時(shí),突出“家長(zhǎng)參與”“有效觀察”“適時(shí)引導(dǎo)”的原則。家長(zhǎng)參與原則是指家長(zhǎng)要參與幼兒的游戲,真正將自己變成孩子;開展有效觀察是指在游戲中分析幼兒的成長(zhǎng);適時(shí)引導(dǎo)是指家長(zhǎng)捕捉關(guān)鍵時(shí)刻,開展親子互動(dòng)。如有的民間游戲要求較強(qiáng)的手眼協(xié)調(diào)能力,需要長(zhǎng)期實(shí)踐,當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時(shí),家長(zhǎng)可以與幼兒一起交流成長(zhǎng)心得,培養(yǎng)幼兒耐心和細(xì)心的品質(zhì)。

(三)收集家長(zhǎng)意見,豐富民間游戲項(xiàng)目

以家園共育的形式開展民間游戲,不僅可以將幼兒園的教育理念與資源融入家庭,也具有反向的交流作用。有的家長(zhǎng)熟悉其他的民間游戲項(xiàng)目,特別是祖輩家長(zhǎng)在民間游戲方面有著較多的經(jīng)驗(yàn)與心得,當(dāng)親子之間開展民間游戲時(shí),也會(huì)激發(fā)家長(zhǎng)的童年記憶。教師要注重開展線上互動(dòng),收集家長(zhǎng)的意見,從家長(zhǎng)處獲得更多開展民間游戲的靈感,進(jìn)一步豐富民間游戲項(xiàng)目,進(jìn)而讓幼兒沐浴傳統(tǒng)文化、樂(lè)享民間游戲。

四、結(jié)語(yǔ)

開展民間游戲活動(dòng)可以從幼兒的角度呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化,為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展載體,具有多方面的教育作用。幼兒園可以引入多樣化的民間游戲資源,豐富園所游戲課程。開展活動(dòng)時(shí)要兼顧幼兒自主和教師指導(dǎo),使游戲融入不同的領(lǐng)域和一日生活中,通過(guò)家園共育的方式拓展活動(dòng)實(shí)施范疇,讓幼兒趣玩游戲、自主成長(zhǎng)。

注:本文系2022年福建省廈門市思明區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園中班開展傳統(tǒng)文化教育的策略研究”(課題編號(hào):W2022Y0139)研究成果。

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