劉麗萍

在我國幼兒學前教育高速發(fā)展的背景下，國家對學前教育的重視程度日益提升，需要幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學手段，創(chuàng)新課程游戲化教學方法，以突破傳統(tǒng)教學理念對學前教育的限制。幼兒園課程游戲化是一種全新的教學手段，通過將幼兒園游戲融入幼兒園教育中，以游戲化的方式開展教育，能夠有效調(diào)動幼兒的學習興趣，提高幼兒學習的積極性與主動性。本文結(jié)合幼兒園教學經(jīng)驗，探討在游戲精神下的幼兒園課程游戲化建設(shè)的重要性、特點以及有效策略。

一、基于游戲精神的幼兒園課程游戲化概述

游戲精神主要包括探索、挑戰(zhàn)、創(chuàng)造、想象、合作、競爭等，合作精神與教育領(lǐng)域的結(jié)合，能夠利用游戲活動引起幼兒的情感投入，促使幼兒對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的自主探索積極性，提高教學效果的同時，有效促進幼兒全面發(fā)展。

基于游戲精神的幼兒園課程游戲化，主要是指將游戲精神作為教育核心，通過營造輕松愉快的學習環(huán)境，利用游戲要素進行課程設(shè)計的教學方式。在這種教育模式下，教師會結(jié)合幼兒的年齡特征以及興趣愛好設(shè)計具有實踐性、趣味性和交互性的游戲活動或游戲任務(wù)，讓幼兒在豐富多元的游戲活動中，通過實踐與合作獲得成就感與滿足感，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，同時，通過自主探索與實踐空間的創(chuàng)造，有效培養(yǎng)幼兒的合作意識與問題解決能力。

綜合以上分析，在幼兒園教育中，教師應(yīng)建立起以游戲精神為核心，課程游戲化為主要教學方式的現(xiàn)代幼兒園課程體系，推動幼兒園教學水平的提升。

二、基于游戲精神的幼兒園課程游戲化的重要性

（一）有利于激發(fā)幼兒的課堂學習興趣

將游戲環(huán)節(jié)引入幼兒園教學中，能夠有效提升課堂教學效果和教學質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。傳統(tǒng)幼兒園課堂教學工作中，教師的教學方法通常較為單一且趣味性不足，以口語轉(zhuǎn)述為主，缺少實踐性、趣味性、合作性的教學內(nèi)容，不能有效激發(fā)幼兒對課堂學習內(nèi)容的興趣，致使幼兒的學習自主性不強，課堂教學效果受到嚴重影響。而在課堂教學中加入游戲元素，則可以讓幼兒更快地進入課堂，并在課堂學習過程中保持高度集中的注意力，提高幼兒的課堂參與度，鍛煉幼兒的各項能力，促進幼兒全面發(fā)展。

（二）有利于養(yǎng)成幼兒良好的學習習慣

以游戲精神為核心的課程游戲化教學模式能夠有效培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，通過構(gòu)建相對真實的游戲化教學情境的方式，讓幼兒在學習過程中獲得自發(fā)性的感悟，以獲得自主能力的提升。在游戲活動中，教師可以利用游戲化的教學方法有效增強幼兒的學習熱情，讓幼兒完全沉浸在游戲中，從而更直觀地理解知識、感悟道理。這種教學方式能夠有效培養(yǎng)幼兒積極的學習態(tài)度與良好的學習習慣，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

課程游戲化教學方法能夠有效開發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。具體而言，游戲活動具有挑戰(zhàn)性、互動性、隨機性等特點，在幼兒進行游戲的過程中，每次游戲都有可能有不同的過程和不同的結(jié)果，幼兒也會面臨隨機性與多樣性的挑戰(zhàn)，其中部分挑戰(zhàn)需要幼兒通過與其他幼兒協(xié)作的方式完成，要求幼兒創(chuàng)新思維方式、突破思維局限。這種教學方式能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們積極探索新的方式。

（四）有利于增強幼兒的課堂互動體驗

游戲化課程能夠通過多種不同的游戲方式，為幼兒提供豐富多元的課堂互動體驗，使幼兒積極參與課堂學習，并與教師以及其他幼兒積極互動。在游戲活動進行的過程中，教師應(yīng)做好引導工作，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓幼兒展開角色扮演，提高幼兒的課堂參與興趣。在教學中，教師應(yīng)保持與幼兒的交流，在娛樂中指導幼兒學習，使幼兒在溝通與互動中真正理解所學知識。同時，游戲化的課堂有助于提升幼兒之間的交互水平，促使幼兒與其他幼兒進行一些互動性的行為，如合作、競爭、分享等，從而在互動過程中促進幼兒相互學習，有助于提升幼兒的協(xié)作能力與人際交往能力。

三、基于游戲精神的幼兒園課程游戲化教學特點

（一）情境化教學

幼兒園課程游戲化課堂具有情境化教學的特點。教師在課堂教學中，通過趣味性游戲情境的構(gòu)建，能夠為幼兒創(chuàng)造一個角色扮演的真實或虛擬的學習環(huán)境，為幼兒營造沉浸式的學習體驗氛圍，讓幼兒在游戲中運用所學知識和技能面對游戲中的各項挑戰(zhàn)，從而有效提高幼兒的各項能力。這種教學方式能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒將學習知識的過程作為一種娛樂活動，從而在學習過程中投入更多精力，獲得更多收獲。

（二）互動性強

互動性強是幼兒園課程游戲化的特點之一。游戲化教學強調(diào)幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與教學環(huán)境之間的互動，通過教師構(gòu)建互動性強的課堂教學場景，以推動幼兒的成長與進步。幼兒在與同伴的互動中能夠?qū)崿F(xiàn)相互學習、相互幫助，建立起良好的合作或競爭關(guān)系，從而培養(yǎng)幼兒的人際交往能力以及團隊協(xié)作意識。與教師的互動中，幼兒能夠從教師身上獲取更多新的知識，以便幼兒更好地學習，促進幼兒個性化發(fā)展。而在與場景的互動中，通過對場景的探索，幼兒能夠?qū)⑺鶎W到的東西和技巧運用到實踐中去，提升解決問題的能力。

（三）學習目標明確

基于游戲精神的幼兒園課程游戲化教學具有學習目標明確的特點。在游戲化教學中，教師會通過游戲的形式，將所要教授的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛐缘娜蝿?wù)，并結(jié)合學習目標設(shè)定明確的游戲任務(wù)。通過這種方式，使幼兒在娛樂時自覺地參與學習，并通過完成游戲任務(wù)，實現(xiàn)預設(shè)的學習目標。學習目標與游戲的結(jié)合能夠有效提升幼兒學習活動參與的積極性，調(diào)動幼兒的主觀能動性，使其在不同類型的游戲活動中完成學習任務(wù)，并獲得能力上的提升。

四、基于游戲精神的幼兒園課程游戲化教學策略

幼兒的特征是總體年齡偏小，思維發(fā)育不健全，需要教師在課堂教學中貫穿游戲精神，讓幼兒在玩中學，在玩中取得進步。為此，教師應(yīng)為幼兒建立一個全面的學習過程，創(chuàng)建一個多視角、多維度的游戲課堂。教師應(yīng)在游戲課堂打造的過程中充分重視語言、健康、藝術(shù)、科學這四大板塊。在語言板塊中，以培養(yǎng)幼兒口語能力和語言思考能力為主；在健康板塊中，重視培養(yǎng)幼兒的生活自理能力；在藝術(shù)板塊中，培養(yǎng)幼兒基本的藝術(shù)審美能力，通過各類型的音樂與美術(shù)活動，鼓勵幼兒參與并提升自身的能力；在科學板塊中，以培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的科學素養(yǎng)為主，通過有趣的科學游戲活動培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的科學價值觀，讓幼兒認識簡單的自然現(xiàn)象，通過對科學現(xiàn)象的理性分析提高自身的能力。

（一）設(shè)計主題活動，營造主題情境

在幼兒園課程游戲化教學中，教師可以設(shè)計主題游戲活動，以一個清晰而明確的主題作為游戲活動的核心，將課堂學習延伸到不同的學習領(lǐng)域中，為幼兒綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計主題活動時要盡可能選擇與幼兒年齡特點相符且幼兒感興趣的主題，結(jié)合教學主題與教學目標設(shè)計教學規(guī)則和教學任務(wù)，激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒主題活動的參與度。同時，教師要明確主題活動的游戲規(guī)則以及游戲任務(wù)的學習目標，將學習目標充分融合到主題活動中，從而讓幼兒在娛樂的過程中完成學習，鼓勵幼兒在游戲活動中通過創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的方式提升自身的能力。在這一過程中，教師還可以應(yīng)用跨學科融合的教學設(shè)計方式，打破傳統(tǒng)學科之間的界限。

例如，教師可以設(shè)計一個與“職業(yè)”相關(guān)的主題游戲活動，將教會幼兒認識不同的職業(yè)作為教學目標，構(gòu)建一個以城市縮影的街道場景，讓幼兒分別扮演不同的角色，在微縮場景中充分了解不同職業(yè)的特點，為幼兒未來的職業(yè)選擇打下良好的基礎(chǔ)。在實際活動進行中，教師可以為幼兒準備簡易的角色服裝，分配不同的職業(yè)任務(wù)，如讓幼兒穿上白大褂扮演醫(yī)生給教師“診治”，以此教授幼兒基礎(chǔ)的與身體健康相關(guān)的知識，如流鼻涕、發(fā)熱時應(yīng)該怎樣做等。也可以讓幼兒戴上眼鏡扮演教師給其他幼兒講課，讓幼兒學會換位思考，體會教師的不易，從而在日后的課堂學習中有更加良好的表現(xiàn)。

（二）設(shè)計課程游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒學習主動性

教師需要做好課程游戲內(nèi)容的設(shè)計，豐富課程游戲形式，吸引幼兒積極參與課堂，激發(fā)幼兒學習的自主性與主動性，讓幼兒在歡快、娛樂的氛圍中積極探索，向著學習目標而努力。教師應(yīng)盡可能設(shè)計多樣化的游戲形式，通過科學的游戲設(shè)計方法滿足不同幼兒不同的學習興趣，激發(fā)幼兒參與課堂學習的欲望。同時，教師應(yīng)在游戲設(shè)計的過程中盡可能保證游戲內(nèi)容和形式具有挑戰(zhàn)性，切實起到鍛煉幼兒能力的作用，讓幼兒在問題解決與自主探索的過程中獲得能力上的提升。

以體育活動為例，為了鍛煉幼兒強健的體魄，提升幼兒的身體素質(zhì)，教師可以設(shè)計分組對抗的體育游戲活動。如在幼兒園設(shè)置寶藏打卡點，每一個打卡點處放置一枚印章，幼兒需要通過小組合作，盡快找到寶藏所在地，最快集齊印章的小組將能夠獲得獎勵。這一游戲活動能夠有效調(diào)動幼兒的參與積極性，實現(xiàn)對幼兒體育能力的鍛煉。再如，在美術(shù)課程教學中，教師可以為幼兒準備各種自然材料，引導幼兒將這些自然材料制作成自然手工藝品，在教會幼兒手工藝品制作方式的同時，有效培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及探究大自然的興趣。

（三）營造良好的游戲氛圍，激勵幼兒參與游戲

教師應(yīng)營造良好的課堂游戲氛圍，調(diào)動幼兒參與課堂游戲的積極性，盡可能使幼兒在游戲過程中保持注意力，最大限度地發(fā)揮自身的能力，為完成游戲任務(wù)而不斷努力。首先，教師應(yīng)注重課堂教學氛圍的營造，盡可能保持與幼兒之間相互尊重、獨立的關(guān)系，保持課堂教學氛圍輕松、友好，可以適當使用彩帶、氣球、貼紙等裝飾課堂，從而讓幼兒在游戲的過程中深度參與課堂，提高幼兒的投入度。其次，教師要適當給予幼兒鼓勵和認可，讓幼兒充分感受到自己在學習過程中的進步，激發(fā)其學習的自信心與前進的動力。

教師要注重物理環(huán)境與人文環(huán)境的塑造，保證班級內(nèi)場所的干凈整潔，為幼兒提供游戲活動所需要的各項材料與工具。教師可以基于幼兒不同的興趣愛好打造具有差異性的教學活動場所，做好室內(nèi)活動與室外活動場所的建設(shè)工作，同時，充分考慮不同場所之間的關(guān)聯(lián)性，保證活動區(qū)域之間互不干擾以及有效協(xié)調(diào)。在人文環(huán)境塑造過程中，應(yīng)包括人際關(guān)系與聯(lián)系模式，建立師生之間的相互信賴關(guān)系，形成共同學習、共同進步的整體，激發(fā)幼兒的整體性意識，鼓勵幼兒積極與教師以及同伴互動，在游戲中成長。

（四）做好家校共育，建立課內(nèi)外聯(lián)系

家長是課程游戲化教學的另一個重要的參與主體，教師應(yīng)做好家長的工作，建立家校共育的教學模式，建立課內(nèi)外聯(lián)系，為游戲化教學方法的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。家庭在幼兒園教育中有著重要地位，家長既是幼兒成長的主要參與者，也是幼兒教育的主要參與者，要想保證良好的課程游戲化教學效果，教師要得到幼兒家長的支持與配合，積極主動地與家長展開溝通，解答家長對游戲化教學的疑問，了解家長現(xiàn)階段對幼兒園教育工作的期望，并針對實際情況給予必要支持與協(xié)助。同時，教師要盡可能幫助家長提高教育水平，使其能夠更好地配合幼兒園教育工作。

為此，教師可以設(shè)計“親子手工制作”活動，選定一個時間，向幼兒家長發(fā)送邀請函，確定游戲活動的地點，組織簡單的手工制作活動。制作材料可以是生活中的常見廢品，也可以是卡紙、橡皮泥等。這類手工制作依靠幼兒個人的力量通常難以有效完成，需要幼兒家長給予高度配合，幫助幼兒完成活動任務(wù)。在活動進行過程中，教師可以借機向幼兒家長講述游戲課程的意義，讓幼兒家長充分認識到游戲環(huán)節(jié)在幼兒學習中的關(guān)鍵作用。

五、結(jié)語

綜上所述，游戲在幼兒教學中能夠起到關(guān)鍵性的作用，基于游戲精神的課程游戲化教學方法能夠營造輕松愉快的教學氛圍，吸引幼兒積極主動地參與課堂活動，提升幼兒教育質(zhì)量。教師應(yīng)做好與幼兒家長之間的溝通工作，獲得幼兒家長的支持，共同推進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。