閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

看似尋常最奇崛 成如容易卻艱辛

特約點(diǎn)評教師：湖北省武漢市第四中學(xué) 特級教師 鄧永祥

/文題解讀/

材料列舉了“好的故事”在不同情境和場合發(fā)揮的不同作用，最后一句話“故事是有力量的”是材料的主旨?？忌梢愿鶕?jù)材料給出的提示，展開豐富的聯(lián)想和深入的思考。

遠(yuǎn)在原始時(shí)代，人類就通過講述神話故事和傳說，團(tuán)結(jié)部族，形成合力；春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家常通過寓言等故事闡發(fā)學(xué)說；秦漢以來，故事變得日益豐富，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分和人們喜聞樂見的表達(dá)方式；當(dāng)代社會(huì)，各類故事層出不窮，像我們熟悉的革命英雄的故事、春天的故事……極大地豐富和滋養(yǎng)了我們的精神生活。大多數(shù)考生的成長過程中都有聽故事的經(jīng)歷，因此本題題材范圍很廣，貼近考生生活，考生可以根據(jù)材料列舉的內(nèi)容，展開聯(lián)想和思考，從中選擇最適合自己的題材寫作。

關(guān)于什么是好的故事，可以有不同的評判標(biāo)準(zhǔn)。有的故事勝在情節(jié)曲折，有的則勝在人物形象生動(dòng)；有的故事優(yōu)點(diǎn)在通俗易懂，有的故事突出思想深刻……一般來說，從故事的內(nèi)容著眼來判斷故事的優(yōu)劣，是考生比較熟悉的方式，而故事的講述方法，則是對故事力量的進(jìn)一步理解，自然也是題中之義。

如何發(fā)揮故事的力量感，在何種情境下發(fā)揮，可以想象的空間非常廣。生活中，好的故事可以增進(jìn)人們相互之間的理解和認(rèn)同，幫助我們更好地表達(dá)和溝通；好的故事可以觸動(dòng)心靈，激發(fā)我們戰(zhàn)勝困難的勇氣；好的故事可以拓展我們的視野，賦予我們應(yīng)對各種復(fù)雜局面的智慧。考生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、想象和思考選擇合適的角度來立意，既可以從自己的經(jīng)歷中選擇印象最深的部分來講述故事如何發(fā)揮力量；也可以自行設(shè)計(jì)情境，講述故事給予人們的力量、帶給社會(huì)的能量，或是對時(shí)代的影響。

寫作時(shí)，考生可以記敘自己或他人生活中的故事和感悟；可以對某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，對某個(gè)論題加以充分論證；也可以探討怎樣才能講出更有力量的故事等問題。既可以書寫日常生活中的微觀方面和個(gè)性感觸，也可以思考如何講好中國故事與中國形象等宏觀問題。

/寫作要領(lǐng)/

這是一篇更接近于材料作文的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。材料的關(guān)鍵詞是“故事”與“力量”。故事是有力量的——這是一句結(jié)論性話語，也是本題寫作的重點(diǎn)。所以，我們的聯(lián)想和思考應(yīng)該緊扣“什么樣的故事是好故事”“什么樣的故事是有力量的”“為什么故事會(huì)有力量”“如何才能講述有力量的故事”“故事有怎樣的力量”來展開。

1.確定核心立意。材料的主旨是“故事是有力量的”。作文試題引導(dǎo)考生思考故事中蘊(yùn)含的事件、形象、情感、道理，以及講好故事的重要意義。材料主要表達(dá)的是好的故事對個(gè)人、對國家的影響力?？忌谛形臅r(shí)要緊扣關(guān)鍵詞“故事”與“力量”，既可以講述影響自己的故事，也可以講述中國故事，向世界宣傳真實(shí)、立體、全面、進(jìn)步的中國形象；既體現(xiàn)我們的家國情懷，又提振我們的民族自信心，所講述的人物無論平凡還是偉大，他們的故事都值得書寫——中國的自立自強(qiáng)、中國的“一帶一路”倡議、中國夢的實(shí)現(xiàn)……這些動(dòng)人的故事都可如泉涌般從考生的筆端流淌。

試題既扣合了統(tǒng)編版教材《語文》（選擇性必修中冊）的第四單元的單元研習(xí)任務(wù)、體現(xiàn)教考銜接，又彰顯了高考“立德樹人”理念，同時(shí)與近兩年高考命題中關(guān)注時(shí)代與家國、傳承經(jīng)典與文化、對接素養(yǎng)與生活、拓展思維與視野、凸顯任務(wù)與情景等一脈相承。如統(tǒng)編版《語文》（必修上冊）第二單元選取了袁隆平、屠呦呦、鐘揚(yáng)等一系列優(yōu)秀人物的故事，旨在給學(xué)生樹立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生思考定位自己的未來?？忌梢砸媒滩闹锌茖W(xué)家們的故事，談故事背后蘊(yùn)含的精神，談故事給青年的啟迪，但需要注意落腳點(diǎn)都應(yīng)該為“故事是有力量的”。

2.思考省略號(hào)。省略號(hào)前面的兩句話，是并列關(guān)系，分別從抽象和具象兩個(gè)角度，闡述了好故事的力量。從抽象角度講，表達(dá)、溝通、觸動(dòng)心靈、啟迪智慧，這是故事的力量；從具象角度講，好故事能夠展現(xiàn)民族形象，進(jìn)而改變?nèi)?，這是故事的力量。省略號(hào)意味著好故事的力量還不止這些方面，命題者意在引導(dǎo)考生繼續(xù)深入思考故事的力量。只要能體現(xiàn)“故事的力量”，都可以去寫，這是命題開放性的體現(xiàn)。作文材料中的省略號(hào)所起作用是讓考生意識(shí)到那是給自己思考的空間，是發(fā)揮自己創(chuàng)造力之地。好的故事，除了可以改變個(gè)人命運(yùn)和民族形象之外，還能傳遞溫暖、喚醒靈魂、抨擊黑暗、謳歌光明，等等。此外，省略號(hào)也照應(yīng)試題提示語“引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”。

3.體現(xiàn)邏輯思辨。故事如何產(chǎn)生力量感是需要條件的，必須體現(xiàn)思辨性，重難點(diǎn)是故事與力量的辯證關(guān)系。故事如何產(chǎn)生力量呢？首先，好故事本身應(yīng)有較高的思想性和藝術(shù)性，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高尚的審美趣味。其次，是“我們”“個(gè)人”和“民族”對待好故事的態(tài)度和方法，即應(yīng)該汲取好故事的價(jià)值觀、精神力量、高雅的趣味、高尚的藝術(shù)等。再次，了解好故事后更要付諸實(shí)際行動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)新，從形象、智慧、靈魂等層面提升和突破自我。最后，“我們”中的每個(gè)人既在故事之外，又在故事之中，不僅要聽好故事，更要融入故事，成為好故事的主人公。

值得注意的是，既然有好故事就有壞故事，壞故事有不可忽視的破壞性，我們要學(xué)會(huì)辨別故事的好壞，防微杜漸、潔身自好、提高警惕。

總之，2023年高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷作文試題文字簡潔，不在審題立意上設(shè)置門檻，貼近考生生活實(shí)際，鼓勵(lì)考生個(gè)性化表達(dá)，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、關(guān)注社會(huì)生活，考查高階思維品質(zhì)，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)?？此茖こＷ钇驷?，成如容易卻艱辛。

寫出考場“好故事”的三重思考

特約點(diǎn)評教師：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 歐倩

/ 寫作指導(dǎo)/

2023年新課標(biāo)Ⅰ卷語文作文題是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的單概念一元作文題，與近幾年來常考的二元、三元關(guān)系類作文題相比，此次作文題的思辨難度較小，審題難度也不大。但對這種看起來“門檻”不高的作文題，考生想寫出精彩的文章卻并非易事。如何寫出一篇成功的考場作文，可以從以下角度思考。

第一重思考：明確材料核心，找準(zhǔn)審題關(guān)鍵

材料可分為兩個(gè)層次：第一層以“好的故事”為陳述對象，表述其幾個(gè)方面的作用，“好的故事”是材料關(guān)鍵詞；第二層是對前面幾句話的總結(jié)，主旨是“故事是有力量的”。這樣看來，考生只要以“好故事”為話題展開寫作，圍繞“什么是好故事”“故事為什么有力量”“怎么講好故事”“怎么發(fā)揮好故事的力量”等內(nèi)容提煉觀點(diǎn)、展開論證就是符合題意的。

但是在上述立意中，“故事是有力量的”是最佳立意，畢竟這是材料的結(jié)論句、主旨句。聰明的學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果抓住這個(gè)主旨句，從“為什么”的角度展開論證的話，第一句話的三個(gè)分句就可作為三個(gè)分論點(diǎn)，學(xué)生可以將之作為文章的框架，再用合適的論據(jù)去支撐，一篇考場作文就初步形成了。當(dāng)然，作文的分論點(diǎn)可以包括但不限于這三個(gè)方面，畢竟第一句話結(jié)尾的省略號(hào)告訴我們，它只是列舉式的。文章也可以縱向展開：什么是好故事（有力量的故事是好故事，回答“是什么”）——為什么好故事有力量（回答“為什么”）——怎樣創(chuàng)造好故事（回答“怎么做”）。不論怎么構(gòu)思，考生都必須抓住材料的核心“好故事是有力量的”來展開論述。

作文題的寫作要求中并未限定文體，所以考生可以寫記敘文，在敘事中彰顯“好故事的力量”；但考生寫議論文更容易出彩，因?yàn)閷懽h論文更容易達(dá)到以小見大、角度新穎、構(gòu)思巧妙、富有容量而打動(dòng)人心的效果。

第二重思考：理解概念內(nèi)涵，合理論證觀點(diǎn)

在展開論證時(shí)，考生務(wù)必要對“故事”的內(nèi)涵進(jìn)行界定?！肮适隆币欢ㄊ潜恢v述或者被記錄的事件，可以是虛構(gòu)的，也可以是真實(shí)的，它是精神層面的東西。然而有些考生在寫作中常常用榜樣人物的貢獻(xiàn)、成就或者榜樣人物本身來代替“故事”這一概念，還有些考生甚至把“書籍”“文化特征”“精神品質(zhì)”當(dāng)作“故事”來用。比如下面這一段：

鑒古可以知今，學(xué)史可以明志，過去的故事能夠觸動(dòng)心靈、啟迪智慧?！芭P薪嘗膽”中忍辱負(fù)重的勾踐告誡我們要學(xué)會(huì)隱忍、厚積薄發(fā)；“負(fù)荊請罪”中的藺相如教會(huì)我們包容他人的過錯(cuò)，要以國事為重；“斷齏畫粥”中的范仲淹告訴我們，不畏貧困、不畏艱辛，一個(gè)人才能大有所為……（《故事的力量》）

在這一段中 “告誡”“教會(huì)”“告訴”的主體是人物，也就是說能觸動(dòng)心靈、啟迪智慧的對象是“勾踐”“藺相如”“范仲淹”，而并非“故事”，文章的觀點(diǎn)和論證脫節(jié)了。只有當(dāng)我們把句子的主語調(diào)整為“故事”時(shí)，這一段論述才切題。如下：

勾踐“臥薪嘗膽”的故事告誡我們，要學(xué)會(huì)隱忍、厚積薄發(fā)；藺相如“負(fù)荊請罪”的故事讓我們明白要以國事為重，包容他人的過錯(cuò)；范仲淹“斷齏畫粥”的故事告訴我們，一個(gè)人不畏貧困、不畏艱辛才能大有所為……

還有，如果考生在寫作時(shí)只是在語言表層反復(fù)強(qiáng)調(diào)“故事有力量”，實(shí)際上并沒有圍繞核心進(jìn)行論述，那么這類文章也不可能切合題意。比如下面這一段 ：

一個(gè)個(gè)色彩斑斕的青春夢想，充分體現(xiàn)在了青春的故事之中。林巧稚在那個(gè)封建觀念濃厚的時(shí)代頂住壓力、選擇當(dāng)一名婦產(chǎn)科醫(yī)生，救助了無數(shù)孕婦，因此被稱為“萬嬰之母”。顏寧在國外學(xué)有所成之后，為追逐夢想選擇辭去美國普林斯頓大學(xué)教職，毅然回國發(fā)展……這些是獨(dú)屬于她們的青春故事。這一個(gè)個(gè)故事匯聚起來，為祖國的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。（《青春故事，助力發(fā)展》）

這一段看似在分析（青春）故事有為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)的力量，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是故事中的人物（林巧稚、顏寧）的成就，而非被講述出來的故事。而她們之所以能有這些成就，也是因?yàn)樗齻兊恼_選擇或自身奮斗，與故事的作用沒有關(guān)系。

我們必須認(rèn)識(shí)到，故事不能直接在物質(zhì)層面上產(chǎn)生作用，它不能創(chuàng)造物質(zhì)，只能在精神層面上推動(dòng)改變以體現(xiàn)其力量。部分考生套用平時(shí)積累的素材，把“貢獻(xiàn)”“成就”“努力”等詞直接替換為“故事”，這是缺乏思考的表現(xiàn)?！案袆?dòng)中國人物”之類的素材不是不能用，只是在用的過程中我們要加以剪裁、轉(zhuǎn)換，要理順邏輯關(guān)系，思考“榜樣人物的事跡從什么角度敘述可以稱之為‘故事’，它們產(chǎn)生作用的范圍是什么”，對此必須要表述合理。

可見，無論看起來多么簡單的論題，我們寫作前都要有思考，要對論題有正確的理解，包括理解概念的本質(zhì)、理順因果邏輯關(guān)系等，如此才能進(jìn)行有效的論證。

第三重思考：揣摩出題意圖，提升立意高度

細(xì)心的考生一定能發(fā)現(xiàn)，這次的作文題與教材《語文》（選擇性必修中冊）的第四單元的單元研習(xí)任務(wù)有著潛在的關(guān)聯(lián)。如下：

閱讀下面的材料，提煉觀點(diǎn)，圍繞“文化走出去”的話題，聯(lián)系社會(huì)生活，任選一個(gè)角度，寫一篇不少于1000字的申論。要求立意明確，有思想性；在90分鐘之內(nèi)完成。

“一個(gè)故事勝過一打道理?！敝v好中國故事是外宣工作的基本方法，也是提升中華文化影響力的基本途徑。從毛澤東同志向美國記者斯諾、史沫特萊等人講述“延安故事”，到習(xí)近平總書記通過講故事介紹中國道路和共建美好世界的理念主張，善于通過故事傳播理念、以理服人、以情動(dòng)人，是中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)。今天，中國故事最精彩的主題，是講清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會(huì)主義制度為什么管用。我們要圍繞國際社會(huì)關(guān)注的問題，主動(dòng)宣介習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，主動(dòng)講好中國共產(chǎn)黨治國理政的故事、中國人民奮斗圓夢的故事、中國堅(jiān)持和平發(fā)展合作共贏的故事，讓世界更好地了解中國……

在教材中，這個(gè)材料里的“故事”指向中國革命、中國共產(chǎn)黨治國理政、中國制度、發(fā)展理念、外交思想等方面，“講好中國故事”是外宣工作的基本方法，有助于“文化走出去”。回扣教材可以幫助我們更好地理解這道作文題中“故事可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象”這句話。并非像許多考生理解的那樣，故事里有中國傳統(tǒng)文化，或者故事的力量只對內(nèi)不對外。實(shí)際上，故事的力量還可以體現(xiàn)為向世界展示中國的真正形象，尤其是中國政府、中國共產(chǎn)黨、中國制度的形象；還可以體現(xiàn)在改變國際輿論氛圍、推動(dòng)國際社會(huì)對中國的認(rèn)知改變上?？忌趯懽鲿r(shí)如果能將故事與時(shí)政、外交結(jié)合起來論述，在這一層面上思考“故事的力量”，文章就能更有時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

教材中的材料摘自于習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上的講話。近年來，習(xí)近平總書記也在多個(gè)場合強(qiáng)調(diào)“講中國故事是時(shí)代命題，講好中國故事是時(shí)代使命”。這充分說明，講好中國故事意義重大，可以讓人民從中受到鼓舞，可以讓世界了解一個(gè)真實(shí)、立體、全面的中國，這也是宣傳思想工作的重要職責(zé)使命。由此，高考作文的命題意圖昭然若揭：一是指向教材教學(xué)任務(wù)的落實(shí)；二是考查學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活，解決實(shí)際問題的能力。2023年高考語文試卷在多個(gè)題目或材料中都體現(xiàn)了這兩個(gè)命題意圖，在今后的備考中我們必須要予以足夠的重視。

下 水 作 文

借故事之力 擔(dān)時(shí)代使命

⊙ 歐倩

何為故事？人類從古至今都在講故事。故事誕生于龜殼、結(jié)繩之上，鐫刻于青銅與竹簡之上，書寫于宣紙與墻壁中。好的故事是廣為人知的佳話、薪火相傳的史詩、沉淀凝聚的精華。好的故事不僅是引人入勝、妙趣橫生的，更是耐人尋味、充滿力量的。

故事的力量在于潤物無聲，好的故事可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧。兒時(shí)的我們聽著趣味橫生的故事入夢，“精衛(wèi)填?！薄坝薰粕健边@些神話傳說帶給我們震撼與感動(dòng)，安徒生的童話、伊索的寓言讓我們知道什么是善良、什么是愛；年少的我們在成語故事中學(xué)習(xí)哲理，讀“刻舟求劍”懂得隨機(jī)應(yīng)變，讀“揠苗助長”學(xué)習(xí)遵循規(guī)律，讀“水滴石穿”知道持之以恒的道理……我們讀歷史故事，在《史記》《三國演義》中學(xué)習(xí)英雄的勇敢忠義、雄才偉略；我們讀革命故事，認(rèn)識(shí)方志敏、邱少云，明白什么是大義、什么是忠誠、什么是無畏……故事為我們打開認(rèn)識(shí)世界的門窗，而我們也因所讀的故事而成長為自己想成為的人。

故事的力量在于改變，好的故事可以驅(qū)走寒冷帶來春回。好的故事改變?nèi)说拿\(yùn)，聰明的山魯佐德為暴君講一千零一夜故事，解救了多少無辜的女子；莫言因被蒲松齡和馬爾克斯寫的故事吸引而走上文學(xué)的道路。好的故事可以塑造國民的精神、思想。魯迅寫祥林嫂、阿Q的故事，就是為了挖出病根、喚醒沉睡的中國；長征的故事、地下黨員的故事激勵(lì)多少青年堅(jiān)定理想信念為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗；《紅巖》《青春之歌》等紅色經(jīng)典將革命精神融入一代又一代人的血脈……席慕蓉說：“我們總是在別人的故事里流著自己的淚，但總有那么幾個(gè)故事，會(huì)改變我們的人生。”平凡的人汲取故事的力量改變自己，偉大的人汲取故事的力量推動(dòng)國家和時(shí)代的改變。

故事的力量在于塑造，好的故事可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象?！秶覍毑亍费堇[文物故事，讓我們重新領(lǐng)略五千年璀璨文明；《典籍里的中國》聚焦優(yōu)秀中華文化典籍，講述歷史長河中的閃亮故事；《舌尖上的中國》用具體美食故事講述中國各地的美食生態(tài)，展現(xiàn)美好追求……此外，在那一則則新聞報(bào)道中，我們看到中國今天的樣子：在利比亞內(nèi)戰(zhàn)時(shí)發(fā)生的“一個(gè)都不能少”的撤僑故事中，我們感受到一個(gè)心系海內(nèi)外同胞的大國的溫暖；在非洲賑災(zāi)抗疫、支援醫(yī)療的故事中，我們感受到一個(gè)倡導(dǎo)“美美與共”的大國的友好；在亞丁灣護(hù)航、維和行動(dòng)的故事中，我們感受到一個(gè)時(shí)刻準(zhǔn)備挺身而出的大國的擔(dān)當(dāng)……“當(dāng)今中國正日益走進(jìn)世界舞臺(tái)中央，我們比以往更容易‘上熱搜’、被圍觀，但我們手中的麥克風(fēng)還不夠多，音量還不夠響，舞臺(tái)上還有不少‘麥霸’，關(guān)于中國的噪音、雜音還不少?！笨梢?，我們有必要通過生動(dòng)的故事展示真實(shí)的中國，借故事的力量去糾偏匡正，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國。

馬丁·路德·金說：“我們都有一種使命，那就是成為一個(gè)故事的一部分?！泵恳粋€(gè)人終究會(huì)從聽故事的人成為講故事、寫故事的人，我輩青年在這風(fēng)起云涌的時(shí)代，要挺膺擔(dān)當(dāng)，在書寫個(gè)人青春奮斗故事的同時(shí)，要不負(fù)重托講好中國故事，傳播中國聲音，弘揚(yáng)中國精神！

|點(diǎn) 評|

文章扣題精準(zhǔn)，思路清晰。文章圍繞“故事的力量”從三個(gè)方面展開論述，論證精準(zhǔn)有力。作者還巧用排比彰顯文采、增添氣勢。文章立意高遠(yuǎn)，充滿哲思。在揭示故事一般作用的基礎(chǔ)之上，文章高屋建瓴地結(jié)合時(shí)代和國際環(huán)境分析故事在塑造民族形象方面的特定意義，切中題旨，結(jié)尾段更是引人深思、發(fā)人深省。

“好故事給人力量”作文導(dǎo)寫

特約點(diǎn)評教師：山東省金鄉(xiāng)縣第二中學(xué) 張濤

/審題立意/

材料的關(guān)鍵句是“好故事”與“故事是有力量的”。一要明確什么是好故事，例如情節(jié)離奇曲折，能夠吸引人；內(nèi)容清晰完整，人物形象生動(dòng)；思想深刻，有教育意義。二要明確寫作方向——“故事是有力量的”，就是指故事要有正能量，具有勵(lì)志、教育意義，例如能夠使人開闊視野、增長知識(shí)；增進(jìn)溝通、理解，產(chǎn)生共鳴；觸動(dòng)心靈、激發(fā)靈感、增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣等。材料中已給出提示：可以選觸動(dòng)心靈、啟迪智慧的日常生活小事，也可以選能改變一個(gè)人命運(yùn)的關(guān)鍵故事，還可以選展現(xiàn)一個(gè)民族（國家）形象、增強(qiáng)民族自信或自豪感的國家大事，例如革命英雄、科學(xué)家的事跡，當(dāng)代改革開放中創(chuàng)業(yè)、報(bào)國、奉獻(xiàn)的故事，新時(shí)代追夢人的奮斗故事等。三要選好立意角度與文體。既可以從聽故事的角度立意，也可以站在講故事的角度立意；既可以站在個(gè)人的角度立意，也可以站在國家的角度立意，還可以參照電視節(jié)目 “講好中國故事”這個(gè)話題立意，突出現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)時(shí)代精神。

考生可根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來展開思考，從個(gè)人角度選擇最熟悉的切入點(diǎn)來立意，比如回憶對自己影響最大的好故事，讀過的哪些故事讓自己增長了知識(shí)和智慧，哪些好故事對自己的人生選擇產(chǎn)生了積極影響，如何才能講好故事等。

由于本題沒有文體的限制，所以我們可以選擇寫記敘文，通過敘述身邊的小事來表現(xiàn)“真情”在人的成長過程中的力量，或者選擇與同學(xué)、朋友交往的故事來反映故事具有見證友誼、啟迪智慧的力量，或者選擇記錄自己成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，來表現(xiàn)故事具有改變?nèi)松\(yùn)的力量；也可以通過敘述國家大事來展現(xiàn)故事具有“鼓舞民心、價(jià)值引領(lǐng)、增強(qiáng)民族自信”等力量。如選擇寫議論文，可用一個(gè)或多個(gè)具體的事例作論據(jù)，論證“好的故事對個(gè)人成長、對國家發(fā)展具有強(qiáng)大的力量”。還可以寫成詩歌、散文，通過謳歌故事的力量，啟迪、凝聚人心，表現(xiàn)“個(gè)人成長、民族復(fù)興”的主旨。當(dāng)然，不論選用哪種文體，都要突出“故事是有力量的”這一主題，否則會(huì)出現(xiàn)離題、偏題現(xiàn)象。

立意參考：1. 小故事，大智慧；2.宣傳奮斗故事，汲取精神力量；3.好的故事催人奮進(jìn)，時(shí)代故事耀國之光；4.講好中國故事，傳播中國聲音，彰顯中國精神。

佳 作 展 示

好故事，能夠改變命運(yùn)

⊙ 山東省金鄉(xiāng)縣第二中學(xué) 黃蕤

作為文學(xué)體裁之一的故事，大多以口頭講述為主，情節(jié)具有生動(dòng)性、曲折性、連貫性和教育性，深受人們的喜愛和傳頌。好故事不僅具有娛樂、溝通和表達(dá)的作用，還能夠幫助我們開闊視野、增長知識(shí)、滋養(yǎng)心靈、啟迪智慧、改變一個(gè)人的命運(yùn)，甚至能夠改變一個(gè)國家、民族的命運(yùn)，因?yàn)楹玫墓适陆櫫撕裰氐臍v史與文化，承載著民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，傳播著積極向上的精神與價(jià)值理念，展現(xiàn)了國家精神。

好故事，能夠啟迪智慧，讓我們從中找到最佳的學(xué)習(xí)方法。北宋文學(xué)家王安石曾寫過一篇《傷仲永》的文章，講述了神童方仲永自恃天資聰明而不思學(xué)習(xí)，最終淪為庸人的故事；我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚就是從方仲永的故事中悟出了學(xué)習(xí)的方法，他在講述自己的故事時(shí)說：我讀小學(xué)時(shí)，因?yàn)槌煽儾缓?，沒有拿到畢業(yè)證書，只拿到了修業(yè)證書。在讀初一時(shí)，我的數(shù)學(xué)也是經(jīng)過補(bǔ)考才及格的，但是從初二就發(fā)生了一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，這是因?yàn)槲易x了《傷仲永》以后深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到既然資質(zhì)差些，就應(yīng)該多用一點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí)，別人只學(xué)一個(gè)小時(shí)，我就學(xué)兩個(gè)小時(shí)，這樣數(shù)學(xué)成績就不斷提高了。 華羅庚當(dāng)年認(rèn)識(shí)到，自己要想趕上或超過別人，只有投入更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)，方仲永的故事改變了他的命運(yùn)。

好故事，能夠讓身處逆境的人坦然面對不幸，樹立頑強(qiáng)生存的信心。楊孟衡是中山大學(xué)翻譯學(xué)院的一名學(xué)生，7歲時(shí)他被高壓電擊傷而雙臂高位截肢，但他并沒有向殘酷的命運(yùn)低頭，而是練習(xí)用腳寫字。上學(xué)后，他憑借著頑強(qiáng)的毅力勤學(xué)苦練，以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)，上學(xué)期間還出版了自己書寫的成長故事《無翼也飛翔》。之后，他還獲得“云南省首屆青少年新知讀書節(jié)‘十佳讀書青年’”的榮譽(yù)稱號(hào)。90后楊孟衡的故事，傳遞給大家“樂觀向上”“身殘志堅(jiān)”“永不言棄”“不屈從命運(yùn)”“做生活強(qiáng)者”的正能量，他的故事告訴我們：身體的殘疾并不可怕，心理的頹廢才是致命的！

好故事能夠改變一個(gè)國家、民族的命運(yùn)。如果說“全國教書育人楷?！睆埞鹈返墓适赂淖兞艘蝗荷酱搴⒆拥拿\(yùn)，那么“把自己的一生都奉獻(xiàn)給了中國革命和建設(shè)事業(yè)，為中華民族和中國人民作出了巨大貢獻(xiàn)”的新中國第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等人的故事，則是改變了我們國家、民族的命運(yùn)；在觀看了“兩彈一星”研發(fā)歷程的故事片《國家命運(yùn)》后，讓我對“兩彈一星”功臣們“無私奉獻(xiàn)，為國爭光”的精神肅然起敬，也倍感自豪，“兩彈一星”的研發(fā)真正見證了中國人民是如何在艱苦的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡的。

中華文化博大精深，好的故事更是層出不窮。希望同學(xué)們能夠讀懂這些故事，傳承故事里的正能量，勤奮學(xué)習(xí)，早日成才，報(bào)效祖國，用自己成長的故事去改變個(gè)人的命運(yùn)，將學(xué)到的知識(shí)與才干投身于祖國的建設(shè)，在改變國家命運(yùn)的大潮中貢獻(xiàn)自己的一份力量。

|點(diǎn) 評|

文章能夠緊扣材料的關(guān)鍵句“好故事是有力量的”來立意，圍繞“好故事，能夠改變命運(yùn)”這個(gè)中心思想，分為“好故事能夠改變個(gè)人的命運(yùn)”與“好故事能夠改變一個(gè)國家、民族的命運(yùn)”兩個(gè)方面來展開論述。這兩個(gè)方面又采用了“一詳一略”的寫法，詳寫“好故事能夠改變個(gè)人的命運(yùn)”，在略寫“好故事能夠改變一個(gè)國家、民族的命運(yùn)”時(shí)，用張桂梅、新中國第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東等、“兩彈一星”功臣等3個(gè)事例做論據(jù)，有力地論證了名人的故事在影響或改變國家命運(yùn)時(shí)的重要作用。難能可貴的是，文章結(jié)尾的點(diǎn)題由改變個(gè)人命運(yùn)的“小我”升華到了投身祖國建設(shè)的“大我”，具有積極意義。整篇文章論點(diǎn)明確，論據(jù)充足，論述嚴(yán)密，語句流暢，富有文采，展現(xiàn)了作者比較扎實(shí)的寫作功底。

講觸動(dòng)心靈好故事 做啟迪智慧新青年

特約點(diǎn)評教師：湖北省黃岡市團(tuán)風(fēng)中學(xué) 熊雷

/文題解讀/

2023年全國新課標(biāo)Ⅰ卷作文題，在“預(yù)設(shè)情境”和“開而弗達(dá)”中，延續(xù)了近幾年的“新材料+典型任務(wù)”的命題模式。在命題方向和內(nèi)涵上，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分挖掘好故事蘊(yùn)藏的能量，是這篇作文的寫作方向，命題局限性縮小，開放性增大，構(gòu)思生成性增強(qiáng)。試題既聚焦考生對生活實(shí)踐與時(shí)代啟智創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)、理解和思考，也考查考生語文學(xué)科核心素養(yǎng)水平和能力的綜合素質(zhì)。

從審題上來看，沒有設(shè)置門檻，讓考生有生活實(shí)踐可寫，鼓勵(lì)考生的個(gè)性化表達(dá)。通過審讀材料可發(fā)現(xiàn)，本題的寫作重點(diǎn)是“好的故事”的效用，而不是單純講一個(gè)“好的故事”。 “好的故事” 既能觸動(dòng)心靈、啟迪智慧，也可以改變個(gè)人命運(yùn)、展現(xiàn)民族形象。另外，“故事是有力量的”是引發(fā)考生聯(lián)想和思考的主題任務(wù)。

從構(gòu)思上來看，可以從三個(gè)層面思考：一是明確好故事的標(biāo)準(zhǔn)，充滿正能量，生活中能給考生正面影響的實(shí)踐經(jīng)歷；二是通過講述的方式呈現(xiàn)考生對“好的故事”進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，突出命題要義；三是“故事是有力量的”的效應(yīng)發(fā)揮與體現(xiàn)，在一定的情景下，命題給了考生想象的空間，讓考生有宏大視野的同時(shí)，能關(guān)聯(lián)到自己生活認(rèn)知和感觸的核心素養(yǎng)點(diǎn)，甚至可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情景，講述故事帶給人的力量，帶給時(shí)代的能量，展現(xiàn)民族的形象。

從選材上來看，“好的故事”蘊(yùn)含的精神價(jià)值與力量可以超越時(shí)間和空間，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事中挖掘關(guān)聯(lián)新時(shí)代奮進(jìn)的智慧，體現(xiàn)考生的辯證思維，通過分析問題、得出觀點(diǎn)、提出方案展示自己的寫作智慧和良好的思維品質(zhì)。行文中有兩點(diǎn)需注意：一是不可只寫歷史故事，忽視個(gè)人生活與時(shí)代的關(guān)聯(lián)；二是要聚焦時(shí)代，考生可通過個(gè)別的傳統(tǒng)文化故事串起一系列的新時(shí)代人與事，以期實(shí)現(xiàn)感觸、啟迪更多的個(gè)人踔厲奮進(jìn)，最終升華到民族的偉大復(fù)興與美好未來。

下 水 作 文

好故事凝聚成長的力量

⊙ 熊雷

“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！?蘇軾用一句詩來講述他的人生蛻變。讀他勤勉執(zhí)政，青春的心靈備受觸動(dòng)；懂他天真守拙，成長的智慧備受啟迪。好故事的力量，可以拓展生命的寬度和深度。

蘇東坡的故事，既是他所處時(shí)代的個(gè)人命運(yùn)呈現(xiàn)，也展現(xiàn)了一個(gè)民族的形象。恰如新時(shí)代的中國，新青年既在用自己的實(shí)踐呈現(xiàn)出個(gè)人的傳奇，也在凝聚成長的力量，實(shí)現(xiàn)民族形象的傳承與嬗變。

搭乘神舟十六號(hào)載人飛船遨游太空的宇航員桂海潮，從小鎮(zhèn)做題家到北航博士生導(dǎo)師、中國空間站首位載荷專家，他的成長軌跡，是一部由個(gè)人的努力奮斗書寫的傳奇故事。景海鵬、劉洋、容易等航天英雄的成長背后都有故事，他們的故事凝聚成一種從航天大國向航天強(qiáng)國邁進(jìn)的力量。這種力量如同磁場一般，吸引著一代代人接續(xù)奮斗，感召著更多熱血新青年成長為不斷精進(jìn)、敢為人先的有智、有為青年。

好的故事是能觸動(dòng)心靈、啟迪智慧的故事。

穿越近千年，回望蘇東坡被貶黃州，他戰(zhàn)勝物質(zhì)匱乏、精神蕭索的身心苦難，為后世留下了赤壁二賦、大江一詞，也為后人遺下了江上之清風(fēng)、山間之明月的“侶魚蝦而友麋鹿”的豁達(dá)情懷。余秋雨說：“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！碧K東坡在黃州實(shí)踐命運(yùn)嬗變的經(jīng)歷，千年的黃州又賡續(xù)著他的故事而不斷創(chuàng)新、出彩。

中共一大代表陳潭秋，把革命的火種撒向四面八方。他的實(shí)踐經(jīng)歷，正是戰(zhàn)勝身心苦難而雄起的好故事，觸發(fā)了千萬身處苦難的民族同胞心靈，啟迪了“不愿做奴隸的人們”站起來的精神智慧，為民族的解放運(yùn)動(dòng)作生與死的斗爭。在中華民族的偉大復(fù)興路上，涌現(xiàn)了無數(shù)感人至深的故事，這些故事在歷史的沉淀中凝聚成團(tuán)結(jié)一心、共同奮斗的磅礴力量。

在C919大型客機(jī)飛翔藍(lán)天，復(fù)興號(hào)動(dòng)車如箭奔馳，“蛟龍”深潛觀海等故事里，每一個(gè)新時(shí)代青年都在演繹著自己的奮進(jìn)故事，為中國夢、為走向人類命運(yùn)共同體提供中國智慧、中國方案。

|名師點(diǎn)評|

構(gòu)思見智。開篇明合命題材料簡述蘇東坡的 “好故事”，暗扣材料內(nèi)涵提出中心論點(diǎn)“好故事凝聚成長的力量”。簡約開啟后，以蘇東坡為線，不斷引人聯(lián)想和思考，展現(xiàn)了講故事的張力。

思辨見理。文章由歷史關(guān)照現(xiàn)實(shí)再到思考未來，分析了“好故事”的內(nèi)容不同，但“感觸”“啟迪”的效應(yīng)相通，辯證地提出了“好故事”對影響個(gè)人命運(yùn)與民族形象的力量；論據(jù)引經(jīng)據(jù)典、中外結(jié)合、典型有力，深化了 “好故事凝聚成長的力量”的深遠(yuǎn)意義。論述彰顯個(gè)人與民族的創(chuàng)新性發(fā)展離不開好故事凝聚的成長力量。

行文見巧。行文既貼合材料，在論中講述傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事；也貼近生活，在議中呈現(xiàn)新時(shí)代正能量的人和事。

（湖北省正高級、特級教師：鄧濟(jì)舟）

為“中國好故事”續(xù)寫上自己的“好的故事”

特約點(diǎn)評教師：湖北省枝江市第一高級中學(xué) 萬安

/寫作提示/

2023年全國新課標(biāo)Ⅰ卷作文題仍延續(xù)了以往的風(fēng)格，很好地詮釋了“立德樹人”的考查目標(biāo)，彰顯了文化自信、文化育人的價(jià)值觀，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“生活化” “情景化”“限制性”等特點(diǎn)。

要想寫好這篇材料作文，審題立意很重要。考生可從以下兩方面入手。

第一，要明確什么是“好的故事”，“好的故事”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?！掇o書》中對“故事”的解釋是“一種文學(xué)體裁，通過敘述的方式講一個(gè)帶有寓意的事件，或是陳述一件往事”。但全國新課標(biāo)Ⅰ卷作文題中的“故事”，它不僅指文學(xué)體裁，還可以是生活中某一事件。而這事件，可以是自己的，也可以是別人的。了解題目中的“故事”后，再來看“好的故事”。何為“好的故事”？好的故事不僅需要語言的生動(dòng)、情節(jié)的曲折、人物的鮮活，更需要內(nèi)容上的特定意義，用作文題目中的話來表述，就是“有力量的”。此外，材料中“有力量的”“好的故事”的提示，不僅要求考生要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而且也在提醒考生選擇的故事必須是充滿正能量的，反映時(shí)代風(fēng)貌的，“可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……”的好故事。例如隱姓埋名把畢生心血都奉獻(xiàn)給我國國防科技事業(yè)的林俊德將軍的感人故事；奮戰(zhàn)在扶貧一線，最后獻(xiàn)出年輕生命的“時(shí)代楷模”黃文秀的動(dòng)人故事等。這些故事既充滿正能量，又能展現(xiàn)努力拼搏進(jìn)取的民族形象，同時(shí)也有利于觸動(dòng)心靈、啟迪智慧。

第二，作為青年學(xué)子，我們學(xué)習(xí)“好的故事”，不只是要學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要怎么做。作為青年學(xué)子不僅要講中國好故事，宣揚(yáng)歷史中的中華優(yōu)秀人物及現(xiàn)當(dāng)代杰出的中華兒女的優(yōu)秀事跡和美好品德，更要身體力行，以這些杰出人物為自己言行的楷模，講好屬于自己的“好的故事”，為“中國好的故事”續(xù)寫上自己的“好的故事”。

總之，這類命題開放性強(qiáng)，考生可以寫一個(gè)故事的感觸，也可以寫多個(gè)同類型故事的感觸。但需要注意的是，寫作時(shí)不要過多地復(fù)述故事，不要僅僅陳述故事好在哪里，而要把寫作重心放在故事帶給你的感悟和思考上，故事要聯(lián)系實(shí)際，展現(xiàn)一個(gè)當(dāng)代青年在新時(shí)代的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

下 水 作 文

講述經(jīng)典故事 喚醒內(nèi)心力量

⊙ 萬安

柏拉圖說，會(huì)講故事的人統(tǒng)治世界。這句話說明故事天然具有一種力量，它會(huì)讓講故事和聽故事的人都獲得一種內(nèi)在的自由和精神的喚醒。作為一名教育工作者，我發(fā)現(xiàn)一萬次的說教，不如講一個(gè)有意義的故事?！爸v述好的故事”能夠培育教育的土壤，啟迪學(xué)生的智慧，喚醒學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的力量。

好的故事是有力量的，它能讓“簡單的說教”變?yōu)椤爸腔鄣膯拘选保尷蠋煹慕逃|及本質(zhì)，讓學(xué)生真正體會(huì)老師的“良苦用心”。2019年，我任文科班班主任。在班上，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)雨傘不要亂放、紙屑不要亂丟、出口不要成“臟”，但效果甚微。我也曾試著在一段時(shí)間內(nèi)幫學(xué)生整理亂放的雨傘，期待通過“言傳身教”達(dá)到“潛移默化”的效果，但他們依然我行我素……直到有一天，我開始思考是否可通過班級“故事會(huì)”的形式來和他們溝通這個(gè)屢教不改的問題。

在一次晚間讀報(bào)活動(dòng)上，我打開了預(yù)先準(zhǔn)備好的PPT，以我個(gè)人的旅游經(jīng)歷作為故事的開場白，同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然。隨后，我放了幾張?jiān)隈R來西亞沙巴旅游的照片，碧綠的海水、干凈的街道，我對他們說：沙巴，被稱為“風(fēng)下之鄉(xiāng)”，是“天堂中的天堂”，這樣的地方你們想不想去？同學(xué)們回答：當(dāng)然想。我隨后問他們，為什么游人如織的旅游景點(diǎn)可以一直保持著干凈整潔，吸引世界各地游客，而我們小小的教室卻做不到整潔？他們聽后陷入了思考。接著，我趁熱打鐵給大家講陳蕃“一屋不掃，何以掃天下”的故事，他們聽后似有所悟。最后，我說：“同學(xué)們，講究衛(wèi)生、講精神文明，養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一個(gè)簡單的問題，而是關(guān)系到我們民族素質(zhì)和民族形象的問題。”他們聽后深受感觸……

一次“故事會(huì)”的力量是有限的，要真正改變學(xué)生的行為習(xí)慣，還需要讓好的故事滋養(yǎng)他們的心靈，讓好的故事照亮他們的行為，知行合一，才能真正展現(xiàn)好故事的“喚醒力量”。所以，我又讓學(xué)生們以“一屋不掃，何以掃天下”為主題寫一次周記，同時(shí)在班上成立“衛(wèi)生監(jiān)督崗”，讓文明習(xí)慣弱的學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督員，每天安排值日班長講一個(gè)名人小故事，等等。經(jīng)過一系列的“喚醒教育”，教室外的雨傘擺放整齊了，出口成“臟”的學(xué)生越來越少了。那年學(xué)期末，我們班還被學(xué)校評為“五星班級”。

當(dāng)然，好的故事不僅能改變學(xué)生的行為習(xí)慣，還可以喚醒他們成長的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)班上學(xué)生遭遇挫折、情緒低落時(shí)，我用“精衛(wèi)填?！薄翱涓钢鹑铡钡墓适拢嬖V他們沒有什么可以阻擋自己前進(jìn)的步伐；當(dāng)學(xué)生缺少榜樣、沒有斗志時(shí)，我用“留守兒童覃曉雯創(chuàng)作小說”“袖珍才女李春娥勵(lì)志求學(xué)”的故事，告訴他們榜樣就在我們身邊；當(dāng)學(xué)生缺乏目標(biāo)、消極迷茫時(shí)，我用“蛟龍?zhí)柼胶！薄版隙鹛?hào)奔月”的故事，告訴他們思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)……正如心理學(xué)家周志健在《故事的療愈力量》一書中所說：好的故事感動(dòng)并改寫了很多學(xué)生的命運(yùn)，它的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。

百年前，魯迅先生曾在《好的故事》中揮筆寫下：“青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道?！蹦切┖玫墓适戮拖駳q月長河，亙古流傳，觸動(dòng)人的心靈，締造民族的精魂。當(dāng)有一天，學(xué)生們驚喜地從故事中感受到一種躍動(dòng)的活力、一種難以遏制的生命激情與力量的時(shí)候，教育也就觸及到其真正的本質(zhì)——“喚醒”，這也是教育的精髓與智慧之所在！

| 點(diǎn) 評 |

文章以對標(biāo)題的引申開篇，通過柏拉圖的名言引入主題，論述切合材料且生動(dòng)而不突兀。接著從一個(gè)教育者的角度出發(fā)，提煉出核心觀點(diǎn)——好的故事，不僅能改變學(xué)生的行為習(xí)慣，還可以鼓勵(lì)他們成長，層層深入，邏輯清晰。最后以魯迅先生的名言收束全文，呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)圓融。

“故事的力量”審題分析

特約點(diǎn)評教師： 湖北省襄陽市第四中學(xué) 劉小俊

/審題分析/

這道材料作文題圍繞“故事的力量”展開，闡述了好故事的意義——幫助表達(dá)和溝通、觸動(dòng)心靈、啟迪智慧、改變命運(yùn)、展現(xiàn)民族形象。其中前四點(diǎn)強(qiáng)調(diào)故事對個(gè)人的影響，最后一點(diǎn)“展現(xiàn)民族形象”強(qiáng)調(diào)故事對國家的影響。相應(yīng)的“故事”則包含個(gè)人小故事和關(guān)涉民族形象的大故事?！肮适率怯辛α康摹笔菍η懊嬉饬x的總結(jié)，在這里“力量”的意思等同于“作用”。這道題的顯性關(guān)鍵詞非常明確，考生偏題的可能性不大，但要寫好本題也不容易。

考生要想把作文寫深刻，需要思考以下幾個(gè)問題：

1.是否需要闡明“好故事”的概念？

一般來說，概念是寫作一篇議論文的邏輯起點(diǎn)，在展開論述之前界定概念是有必要的。就本題而言，考生對“好故事”的標(biāo)準(zhǔn)做一番解說也是可以的，但并非必要。因?yàn)橐粋€(gè)“好”字已經(jīng)讓材料的論述較為清晰了。至于故事的概念，本沒有太多解說的空間，我們也無須多費(fèi)筆墨。

2.好故事對個(gè)人和對國家的影響是否都要寫？

雖然材料中列舉的好故事的意義包含對個(gè)人和對民族形象兩方面的影響，但這里只是幫助考生打開思路，是提示而非限制，考生只要能圍繞“故事的力量”去寫作，不管寫對個(gè)人的影響還是對民族的影響，文章都是符合題意的。

好故事的意義應(yīng)該有很多，包括但不限于材料中列舉的這些，考生可以結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)作進(jìn)一步思考，如好故事可以豐富生活、豐盈精神；好故事可以是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的濃縮，對實(shí)踐有指導(dǎo)意義；好故事可以引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣，凝聚社會(huì)共識(shí)等。行文中，考生最好結(jié)合自己積累的具體故事提煉觀點(diǎn)，不可泛泛而談。

作文題在好故事的影響方面對考生有引導(dǎo)，在構(gòu)思時(shí)間不夠充裕的情況下，考生可以直接將材料中的觀點(diǎn)作為文章的分論點(diǎn)，但這樣寫的文章很難讓人眼前一亮。

3.如何寫出現(xiàn)實(shí)針對性？

講好故事的最大意義在于有現(xiàn)實(shí)必要性。一方面，講故事這種表達(dá)形式貼近生活、感染力強(qiáng)，易于為人所接受，傳播效果較好；另一方面，無論是個(gè)人還是國家，都存在一定程度的表達(dá)困難，而講好故事是破局的有效方法。從個(gè)人層面來看，講好故事是展現(xiàn)自我、表達(dá)訴求的良好途徑，特別是對處于困境中而無法引起大眾注意的群體來說；從時(shí)代特點(diǎn)來看，信息時(shí)代海量信息鋪天蓋地而來，讓人真假難辨，可以用講好故事來對抗消極情緒；從社會(huì)層面來看，社會(huì)生活中仍有很多痛點(diǎn)問題需要解決，以講故事的方式揭露問題是博取關(guān)注、促進(jìn)問題解決的方式；從國家層面來看，講好中國故事可以展示國家形象、傳播中國文化。

下 水 作 文

發(fā)揮故事力量 走出“失語”困境

⊙ 劉小俊

“桃李不言，下自成蹊”，中華民族向來以功成不居為高，以訥言敏行為貴。然而，這種不重言說的態(tài)度卻催生了太多的“失語”者，這種民族心理也給塑造中國形象造成一定的困難。當(dāng)今時(shí)代，我們當(dāng)乘信息的東風(fēng)，在積極奮斗的同時(shí)，應(yīng)通過講好故事展現(xiàn)自我形象，走出“失語”困境，為自己代言，展現(xiàn)中國青年風(fēng)采。

講貼近生活的故事，更容易讓聽者接納，引發(fā)他們的共鳴。而講道理更多地訴諸理性，在表達(dá)復(fù)雜和深刻的思想上占優(yōu)勢，但在日常交流中，講故事畢竟更能觸動(dòng)心靈。淳于髡用大鳥的故事勸說君王，讓齊威王在《滑稽列傳》中留下“一飛沖天”“一鳴驚人”的佳話；觸龍將自家故事娓娓道來，成功勸說太后，從而解除了趙國的危機(jī)。與古代文臣悲情的“死諫”方式相比，這兩位智者講故事的勸諫方式更有效果。身處盛世，與其在“不吾知也”的喟嘆中黯然神傷，何不在講好自我故事方面引發(fā)關(guān)注、表現(xiàn)才能呢？

在信息時(shí)代，博眼球、蹭熱度的行為是可鄙的，但好的故事卻任其湮沒，這是社會(huì)的損失。讀張富清的故事，我們感嘆于一名共產(chǎn)黨員六十余載的堅(jiān)守。治好了我們“精神內(nèi)耗”的二舅的故事平凡卻感人至深，讓在城市摸爬滾打的白領(lǐng)們不由得感恩生命的饋贈(zèng)。他們或許無意表達(dá)，但若不是旁人在無意中講述出來，他們的故事或許就此隱入塵煙。

這個(gè)社會(huì)有太多需要被關(guān)注的角落，講好普通人的故事，可以促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。因?yàn)樯瞽h(huán)境、知識(shí)文化水平等方面的原因，“超齡農(nóng)民工”“留守兒童”等這些沉默的群體背負(fù)太多，他們是真正的“失語”者。我們要挖掘他們的故事，讓更多的“冰花男孩”搭乘故事快車、照亮未來人生路，這是吾輩青年應(yīng)盡的責(zé)任。

講好故事是國際傳播的最佳方式?！爸袊谑澜缟系男蜗蠛艽蟪潭壬先允恰堋恰运堋?，在國際上還處于‘有理說不出、說了傳不開、傳開叫不響的境地’”，講好故事理應(yīng)是發(fā)出中國聲音、主動(dòng)塑造國家和民族形象的不二之選。講故事是要求，把故事講好才是關(guān)鍵。當(dāng)年，斯諾的《紅星照耀中國》讓全世界了解了中國共產(chǎn)黨和中國革命的真實(shí)情況，幫助中國贏得了世界人民的理解和支持。這啟示我們，要講好中國故事、傳播好中國聲音，就要學(xué)會(huì)創(chuàng)新表達(dá)方式。

別再說“沉默是金”，讓我們發(fā)揮故事的力量吧?！肮埠蛧住钡墓适潞汀案袆?dòng)中國年度人物”的故事引領(lǐng)著時(shí)代精神，值得我們學(xué)習(xí)；而平凡青年不懈奮斗、勇?lián)罅x的故事則展現(xiàn)著青春風(fēng)采、激發(fā)著青春力量，也將鼓舞更多人。

故事千萬種 講好不容易

特約點(diǎn)評教師： 湖北省孝感市教育科學(xué)研究院 高中語文教研員 樂才明

2021年的高考作文題，以“體育之效”為話題，引出對“強(qiáng)”與“弱”的辯證思考；2022年的高考作文題，以圍棋術(shù)語為話題，引出了對“本手”“妙手”“俗手”的辯證思考。一時(shí)間，以思辨思維為核心的作文訓(xùn)練貫穿了整個(gè)高三的作文復(fù)習(xí)。但是今年的作文試題并沒按推斷出牌。

2023年高考作文題目給出的材料可分兩部分解讀。第一部分具體闡述“好的故事”的作用，由淺入深；第二部分用一句話總結(jié)“故事是有力量的”。結(jié)合題目中“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章”可知，這不是一篇思辨性作文，材料給出的只有一個(gè)核心詞“好的故事”，“有力量”起修飾核心詞的作用。

這是新課改背景下典型的高考作文題。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一，立德樹人，以文育人?！昂玫墓适隆梢哉宫F(xiàn)一個(gè)民族的形象”，聯(lián)系當(dāng)今的世界格局，中國處于百年未有之大變局當(dāng)中，中國的發(fā)展與民族的偉大復(fù)興是青年人的使命，我們青年必須講好中國故事，讓世界重新認(rèn)識(shí)中國；二，反套路。新課改背景下的語文教育，其最終目的是幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)全面的人，減少學(xué)生的套作和機(jī)械刷題，培養(yǎng)學(xué)生真正的語文能力至關(guān)重要；三，降低審題立意難度，主要考查學(xué)生在真實(shí)情景下運(yùn)用語言的能力。新課標(biāo)Ⅰ卷作文題，只要求考生圍繞“好的故事”表達(dá)自己的聯(lián)想和思考?？忌梢詫懞霉适碌淖饔?，如一個(gè)故事對自己的作用、眾多故事對自己人生的幫助、古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事對青少年成長的作用、好的故事對世界展示中國形象的作用……講好故事的關(guān)鍵在于如何講述：采取何種形式講述、講述什么內(nèi)容才是好故事的標(biāo)準(zhǔn)、好的故事為什么有力量、它靠什么產(chǎn)生力量，等等，都是考生可以書寫的。但怎樣才能寫出思想的層次感和深刻性，怎樣寫才能體現(xiàn)考生建構(gòu)文字的能力，還需要我們多訓(xùn)練、多思考。

針對2023年高考作文試題的新變化，我們在備考時(shí)要從以下幾個(gè)方面著手：第一，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。語文即生活，只有切實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中解決問題的能力，才能以不變應(yīng)萬變；第二，減少過多的模板訓(xùn)練。高中三年只寫議論文，訓(xùn)練議論文習(xí)作只講“三段論”，這些陳舊的做法都應(yīng)修正；第三，鼓勵(lì)個(gè)性化的寫作。言為心聲，一定要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，抒真情。不要為了刻意追求文章的“高大上”，而讓學(xué)生寫些大話和套話。