吳斌

中國少年兒童組織的光榮歷史是少先隊政治啟蒙的重要內(nèi)容，也是“四史”教育的重要組成部分?！皠?chuàng)意活動學(xué)隊史”專欄聚焦隊史學(xué)習(xí)，融入學(xué)科元素，配套設(shè)計游戲、藝術(shù)、體育、影視、收藏、演講等活動，增強隊史學(xué)習(xí)的思想性和趣味性，引導(dǎo)廣大隊員在隊史學(xué)習(xí)中形成組織意識，繼承和發(fā)揚少年兒童組織的優(yōu)良傳統(tǒng)。

隊史活動創(chuàng)意

少先隊活動課程是國家課程的重要內(nèi)容，全國少工委印發(fā)的《少先隊活動課指導(dǎo)綱要（2021年版）》指出“少先隊活動課與學(xué)校教育其他課程相輔相成、互為補充”。將少先隊教育與其他學(xué)校課程跨學(xué)科整合，既讓少先隊教育更富有科學(xué)性和系統(tǒng)性，也讓學(xué)科課程更具思想價值和生活意義。各學(xué)科教師憑借專業(yè)知識促進少先隊教育實踐活動的深入開展，以跨學(xué)科的方式推動少先隊隊史教育的實施，對于少年兒童的道德養(yǎng)成和能力發(fā)展起到積極作用。

隊史學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

一、“博覽群書”話隊史

學(xué)習(xí)、實踐、轉(zhuǎn)化、提升是開展實踐教育的有效路徑，少先隊員要學(xué)習(xí)革命精神、傳承紅色基因，首先就是要學(xué)好隊史知識。語文教師可以組織少先隊員閱讀隊史相關(guān)內(nèi)容，在了解少先隊歷史、人物、事件的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)隊員們撰寫隊史故事學(xué)習(xí)感言、分享隊史人物學(xué)習(xí)心得、播報少先隊隊史新聞、當(dāng)好紅領(lǐng)巾講解員，用聲音、文字傳遞隊史精神，領(lǐng)會少先隊誠實、勇敢、團結(jié)作風(fēng)的深刻內(nèi)涵。通過隊史學(xué)習(xí)、實踐與評比活動營造共話隊史的濃郁氛圍，練就成為“隊史傳承人”的宣傳能力。對于學(xué)科教師而言，參與隊史教育活動不僅讓教師們重溫了自己加入少先隊的光榮時刻，更明確了當(dāng)代教師為黨育人的職責(zé)使命。

二、“史海泛舟”尋隊史

在中國革命建設(shè)的各個歷史時期涌現(xiàn)很多少年英雄，學(xué)校少先隊可用同課異構(gòu)的形式組織隊員深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭時期的重要事件時，歷史學(xué)科老師組織隊員以“劉胡蘭身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)”“是怎樣的社會背景塑造了劉胡蘭”“如果你是劉胡蘭，你會做何選擇”“劉胡蘭對當(dāng)代少先隊員的啟示”為驅(qū)動性問題，引發(fā)隊員自主了解劉胡蘭的生平事跡。道德與法治學(xué)科教師可帶領(lǐng)隊員在紅色主題展館中了解解放戰(zhàn)爭時期的其他事件。跨學(xué)科尋隊史活動在有效提升隊員的光榮感、組織歸屬感的同時能提高隊員問題研究能力。

三、“繪聲匯影”揚隊史

除了語文、歷史、道德與法治學(xué)科融入少先隊隊史教育外，美術(shù)、信息技術(shù)、音樂等學(xué)科也能為學(xué)習(xí)、傳承隊史提供學(xué)科之力。音樂教育具藝術(shù)性和思想性，音樂教師可以通過唱響紅色歌曲、紅色經(jīng)典影視劇配音等藝術(shù)體驗活動，激發(fā)對黨和祖國的熱愛之情。信息技術(shù)教師為少先隊員學(xué)習(xí)、實踐、展示、交流提供技術(shù)保障，豐富作品的呈現(xiàn)形式，提升作品的整體效果，讓少先隊隊史教育更具有時代性和趣味性。美術(shù)教師可以指導(dǎo)隊員用繪畫的方式臨摹、創(chuàng)造隊史故事中的英雄人物形象，感受英雄人物精神，提高隊員的創(chuàng)縮能力。

全學(xué)科助力少先隊隊史教育的開展，讓傳統(tǒng)的隊史教育方式實現(xiàn)了新的突破，也讓隊史教育在校內(nèi)得到充分落實落地，隊史教育的目標(biāo)與內(nèi)容、組織與方法、過程與步驟得到了動態(tài)調(diào)整，這是全學(xué)科共育隊史傳承人，全體教師都來做少先隊輔導(dǎo)員的一次探索與實踐，也開啟了新時代隊史教育的新局面。

欄目支持：上海市少先隊輔導(dǎo)員帶頭人

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