彭燕

幸福的童年治愈一生，那什么可以為童年創(chuàng)造幸福？除了和諧的家庭氛圍外，一定是繪本?！伴喿x繪本，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活”，這是課標(biāo)的要求，更應(yīng)是我們的追求。

首因：開啟一段奇妙的旅程

當(dāng)我們漫無目的地挑選書籍，題目和封面發(fā)揮著重要的首因效應(yīng)。我還記得某次去書店繪本區(qū)尋寶，環(huán)顧一圈，一本書立刻吸引了我——《如何當(dāng)好一只狗》。這本書以狗的視角寫如何討主人歡心。最吸引我的是這本書的扉頁——在寵物店的狗狗們等待著未來的主人。我沒有立刻往后看，而是以我讀圖畫書的經(jīng)驗判斷每只狗狗和哪位主人配對。我試圖去尋找狗與未來主人在形象上的相似點：毛發(fā)都是卷卷的，衣服或配飾相似的，特長適合主人的……然后，我又去后面的圖畫中尋找、印證，果然不出所料。

一個有意思的題目，一個引發(fā)猜想的封面或者扉頁，都會讓我們開啟一段奇妙的繪本之旅。不信，試試吧！

聯(lián)結(jié)：探索圖文合奏的奧秘

兒童文學(xué)家彭懿認為一本圖畫書至少包含三個故事：文字講的故事、圖畫描述的故事、圖畫和文字結(jié)合講述的故事。這便是繪本圖文合奏的奧秘。

比如意大利插畫家朱利安諾的《小石佛》，當(dāng)把書頁攤開，一張一張連起來看，我們就會發(fā)現(xiàn)其圖畫配置：先是跨頁全景，然后小圖配單張，再是單張配小圖，接著又是一張全景……對稱編排，帶來鮮明的閱讀韻律。讀《野狼癟肚子》，我們會發(fā)現(xiàn)很多小秘密：第一次遇到蘿卜和第二次遇到蘿卜的畫面是一樣的，只是背景色不同；我們想知道的結(jié)尾就在封底；野狼每吃幾根蘿卜就會停下來想象它想吃的動物，這意味著它的肚子正被蘿卜一點一點地填滿。

將圖畫與文字進行聯(lián)結(jié)，探索圖文合奏的奧秘，為我們的閱讀增加樂趣，帶來奇妙的體驗。

拓展：一本走向多本的快樂

語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分。在散點式閱讀的當(dāng)下，我們不妨以主題為串聯(lián)，由一本走向多本，感受語言文化的魅力。

某次寒假，我?guī)е嗌系男∨笥岩浴澳甑念伾睘橹黝}閱讀了《餃子和湯圓》《爺爺是個笨小孩》《灶王爺?shù)墓适隆贰兑粔K巧克力》四本繪本。每讀完一本繪本，我們都會根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)編“年的顏色”主題詩歌。比如，讀完《餃子和湯圓》，有小朋友這樣說道：

年是白色的，

圓滾滾的湯圓，

胖乎乎的餃子，

共同組成了白色的年。

從一本到多本，拓展的不只是數(shù)量和內(nèi)容，更是快樂與想象。

經(jīng)歷這樣一個過程，繪本不再是薄薄的一本書，繪本閱讀也不再是圖畫和內(nèi)容的走馬觀花，更是集語言運用、思維能力、文化傳承、審美創(chuàng)造為一體的語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程，滋養(yǎng)著孩子的童年。